教师怎样做微型课题研究(魏有民辅导报告)省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

专业技术人员继续教育之校本研修

------教师怎样做好微型课题研究？

镇巴县教研室魏有民E-mail：zhenbawei@126.com

QQ:5263217731/50在这个物欲横流时代，乐于且安于做一名纯粹教育者不是一件轻易事。所谓“纯粹教育者”，意味着抵抗外在诱惑而保持内在宁静；意味着坚守讲台而执着地追求心灵深处理想；意味着潜心探索教育规律，研究教育智慧，创新教育方式；意味着追求如陶行知所说“与学生心心相印”真教育；意味着把教育作为自己生活方式，乃至生命展现方式------------李镇西（全国优异语文教师，被誉为“中国苏霍姆林斯基式教师”）2/50教师在教学过程中见面临很多真实问题，分析、研究、处理教学问题过程就是教师专业成长过程。实际上，一位教师在工作中只顾埋头拉车，既不抬头看路，也不回头反顾，那么，他工作将永远处于被动应付状态，他教育生活也毫无幸福和高兴可言。------袁玥（江苏省如皋市教育科学研究室副主任）3/50

本ppt参考和引用了陕西省教科所秦德增副所长、镇巴县教研室王大兴主任研究结果，特此致谢。

4/50一、镇巴县年学校申报课题立项统计（镇教研发〔〕9号）课题名称所在单位实施时间参加者立项意见洋思课堂教学实践探讨（总课题）渔渡中学、4—、5宋延发同意立项子课题一：洋思课堂教学实践探讨（语文）渔渡中学、4—、5蒲中华、喻祥彬、李少华、罗跃跃、景兆艳同意立项子课题二：洋思课堂教学实践探讨（数学）渔渡中学、4—、5庞军、周孝孟、马玉文、肖明安、金涛、党文州、马维政同意立项子课题三：洋思课堂教学实践探讨（英语）渔渡中学、4—、5邹虹、王妮、凌凤琴、陈艳菊同意立项子课题四：洋思课堂教学实践探讨（思品、历史）渔渡中学、4—、5王健、何彩志、唐勇、马维民、胡明礼同意立项子课题五：洋思课堂教学实践探讨（理化生）渔渡中学、4—、5宋延发、丁福轩、马玉林、凌世敏、胡远学、马玉芬、张友明同意立项利用信息技术增强物理教学有效性研究长岭初中、4—、7余彦强、钟启鹏、杨启建、陈代荣同意立项农村初中数学“学困生”成因分析及转化策略长岭初中、4—、7刘小强、李杰、李巨伟同意立项当代文阅读教学方法研究与探索长岭初中、4—、7康晓平、梁克斌、田洪灯、谢炜、胡希、王珺、万文秀、梁玲方同意立项怎样让学生更多地使用英语松树初中、4—、5李凤梅、何小会同意立项5/50课题名称所在单位实施时间参加者立项意见洋思课堂教学实践探讨（总课题）盐场初中、4—、5李明福同意立项子课题一：洋思课堂教学实践探讨（语文）盐场初中、4—、5陈恩华、李菊能、侯昭兰同意立项子课题二：洋思课堂教学实践探讨（数学）盐场初中、4—、5李青、曹欣、同丽娟同意立项子课题三：洋思课堂教学实践探讨（英语）盐场初中、4—、5刘娟、杨大芳、刘少宏、薛丽、田媛同意立项子课题五：洋思课堂教学实践探讨（理化）盐场初中、4—、5伍贵虎、陶镛名、王清涛、吴丽萍同意立项开发校本资源，促进语文教学研究兴隆初中、4—、5滕兴军、王忠林、张新平、李琴、胡全松、张坤文同意立项农村中学语文教学课堂有效性策略研究三元中学、4—、5余成安、孙金君、肖彬同意立项创新学习园地，发掘育人功效（教育管理）三元中学、4—、5涂立海同意立项初中数学课堂差异教学法三元中学、4—、5陈宝顺同意立项优化“班级法”，实现学生自主管理（德育）三元中学、4—、5孙小刚、刘富德、刘帝同意立项6/50课题名称所在单位实施时间参加者立项意见课堂教学“自主合作探究”模式实践与探讨渔渡小学、3—、5杜国政同意立项子课题一：语文教学“自主合作探究”模式实践与探讨渔渡小学、3—、5李啸龙、李赐荣（责任人）、唐志忠、马孝玉、马玉涛、马晓莉、温晓梅、郝光琴、龚汉萍、蒲文静、马维琴、蒋兴琼、柯尊雄、马秋玲同意立项子课题二：数学教学“自主合作探究”模式实践与探讨渔渡小学、3—、5杨蕊宁（责任人）、庞明、杜秀芳、李顺兰、马文铸、马玉荣、刘远志、马良松、冯群儒、蒲正文、曾晓敏、蒲景坤、陈冠衡、张书娟、沙柳、范天珍同意立项子课题三：英语教学“自主合作探究”模式实践与探讨渔渡小学、3—、5殷国峰（责任人）、唐宗和、刘来华、周靖同意立项子课题四：品德教学“自主合作探究”模式实践与探讨渔渡小学、3—、5马良飞（责任人）、蒲国强、刘兴泉、白深瑞、王明、钟世敏同意立项子课题五：科学教学“自主合作探究”模式实践与探讨渔渡小学、3—、5李自高（责任人）、王能胜、黄元钦同意立项课堂教学“自主合作探究”模式实践与探讨碾子小学、3—、5王发德同意立项子课题一：语文教学“自主合作探究”模式实践与探讨碾子小学、3—、5邓翠萍、；廖贤志、邹晓丽、田景胜同意立项子课题二：数学教学“自主合作探究”模式实践与探讨碾子小学、3—、5姚怀林、冉龙培、叶才林、王德莉、唐必梅同意立项子课题三：英语教学“自主合作探究”模式实践与探讨碾子小学、3—、5邓翠萍、任菊章、谭万菊、王荟萍、方忠琴同意立项子课题四：品德教学“自主合作探究”模式实践与探讨碾子小学、3—、5姚晓梅、姚怀顺、刘仕娥、唐正艳同意立项子课题五：科学教学“自主合作探究”模式实践与探讨碾子小学、3—、5姚晓梅、熊仁治、覃冬、李登攀同意立项小学留守儿童学习习惯培养研究小洋小学、3—、12陶从德（责任人）、吕小丽、魏屹、张莉、王锡明、陈巧安、杨博仁、刘桂琴、唐宜会、李如萍、覃培春、李建芳、丁维云、陈丽安、李国军、李琼同意立项7/50镇巴县年度基础教育课程改革课题立项、结题汇总表

总课题主持人

单位

课题名称

立项结题

魏有民

镇巴县教研室初中思想品德课程资源开发与应用实践研究

省级立项

汪召沛镇巴中学高中数学自主学习教学模式实践探索省级立项

王大兴镇巴县教研室新课程背景下课堂教学“自主合作探究”模式实践与探讨省级立项覃承远代英华镇巴县教研室初中数学学习过程评价实践研究市级立项

敖顺镇巴中学“经济生活”中惯用计算问题研究市级结题王大兴镇巴县教研室王吉明教学思想研究县级立项8/50镇巴县“十一五”（—）课题研究结题情况统计表课题名称单位主持人结题时间德育系列化素质教育实践研究泾洋初中梁志渊温超.12《“天网”资源在教学活动中创新使用研究三溪小学陈刚.12初中思想品德课革新教法应用研究县教研室魏有民.12语文阅读六步教学法泾洋初中李萍.12“目标—试验—探究”教学法泾洋初中钟启鹏.12“先学后教、当堂训练”在思想品德教学中实践和利用研究观音初中唐必德.6自主合作提升语文学习兴趣模式研究城关小学赵国成.6学生作文“滚动”评法三元中学刘帝.12探讨思想品德新课程学习方法三元中学何金.12双基教育与新课程有机整合盐场小学李供玲..129/50我县课题研究特点

1.我县立项与结项课题总数量偏少。

年，陕西省开启实施基础教育课程改革课题带动战略之后，各地主动组织中小学校和广大教师申报课程改革课题共1200余项。经组织教授评审，省教育科学规划领导小组办公室决定将《小学品德与生活、品德与社会课程实施研究》等443项课题，作为省级课改课题给予立项。课题分布12个市区107个县占到80多个县区。课题数量多（小学课题112个，初中162个，高中169个）。整个镇巴县中小学课题立项仅占全省近千分之七。我们县课题在全省、市非常落后。到当前为止，省级立项只有3个。而市级结项课题只有1个，少得可怜。10/50

2．分布不均衡。以上立项课题分属以下10个单位：教研室4个；镇巴中学2个；泾洋初中2个；渔渡中学5个；长岭初中3个；松树初中1个；盐场初中4个；兴隆初中1个；三元中学4个；城关小学1个；泾洋小学2个；渔渡小学5个；碾子小学5个；小洋小学1个。总体上看，县城学校与农村学校、中学与小学失衡。

3.不少课题已经名存实亡了。纵观“十一五”（年至年）已经立项课题，绝大多数课题已经无法结题了，原因是多方面，有是课题责任人调离了，有是工作单位调动了，有一开始就只为了评职称而不准备实施。

4．未能将课题研究与教学实际结合起来。有相当多教师认为，课题研究是神秘莫测事情，是教授们研究事情，我们只要教好书就行了。也有老师，在课题立项之后不做实际工作，只一味地弄虚作假，编造实施材料。这两种情况都是对课题研究误解。11/50学校教研工作现实状况

学校教学研究工作缺乏可连续发展策略和远景规划教师普遍缺乏研究意识，没有形成在研究状态下工作职业生活方式学校教研组、年级组、学科组作用未得到有效发挥，教师教学研究仍未脱离各自为战和孤立无助状态

12/50学校教研工作存在问题

部分学校校本教研工作需要加强，研究内容急待深入深化。在去年校本研训调研中，部分学校谈校本教研工作时，意义认识谈很深透，但实质研究内容却极少，甚至只是谈了学校一些常规性工作，与校本教研粘不上边；有学校校本教研工作，只有安排，没有“研究”这个中心步骤，使校本教研活动没有到达目标。

少数教师，对校本教研缺泛正确认识。在调研座谈中，有教师说：我们代课量大，质量压力重，怕搞校本教研影响教学质量。还有教师说：课题研究应该是教授教授研究事，普通老师不知道研究什么，怎样去研究等等。从这些教师谈话中，可想而知，他们在校本教研活动中参加程度怎样了。说明对校本教研活动及认识，在少数教师中还是个“盲点”。

13/50我县中小学课题研究现实状况

我县中小学开展课题研究自年开启，进入实质性研究只有一年多点。总体看课题研究情况，也有部分学校开启、进展得比很好，有也取得了一定中期结果，少数几个基本到达了能够结题程度。不过从大面积看，我县中小学教师课题研究，没有到达我们原来预想情况。课题研究在一个学校，或一个课题组，取得进展或进展不大成因。形成原因，一是学校领导对经过校本性、专题性、有深度课题研究，来有效处理自己教育教学中问题作用认识不足，没有把课题研究纳入学校校本研究必要内容，并给与时间安排和机制保障，课题研究只是有这么一回事而已；二是工作统筹不够，教研组活动与课题研究活动互不相涉，似乎课题只是课题组事情，是校本教研之外另一码事情；三是课题组长对怎样开展课题研究，它程序、方法，与日常教学行为怎样结合，研究过程该有哪些活动，研究结果该有哪些展现，都不是很清楚，有心搞好而无从着力。

14/50中小学课题研究四点提议，“四个一”

1、统一一个认识。课题研究是校本教研有机组成部分，而且应该是针对性强、计划性强、协作性强，目标专一、实施科学、易得实效校本教研方式。其实说白了，就是有预设计划，有组织管理、有科学过程专题研究。它绝不是另搞一套，认为“有它装点门面，没它少添麻烦”话，那就错了。学校领导要将课题研究统筹到教研工作大盘子中去，给制度、给机制、给时间、给指导、给激励。不论这个课题是学校报、教研组报、教师个人报，一视同仁，协调安排，促其发展，取得结果。

15/50中小学课题研究四点提议，“四个一”

2、降低一个重心。降低课题研究目标重心。基础教育学校，中小学教师，搞课题研究目标是提升本身、提升教学，经过科学方法探索实践，提升工作效率。我们就要看到研究过程和得出结果后，教育、教学行为变革，课堂教学、学生学习方式进步……——这就是我们最终要看到结果。那么，课题怎么选定？这就要在自己教育、教学工作需要处理问题里，提炼研究课题题目。如，《小学数学生活化作业设计实践性研究》，《小学高段实践性、创新性语文作业研究》。这两个课题就好。一是适应自己，是处理自己教学中问题题目；二是题目小，重心低，紧贴教学实际，我们有能力驾驭……——这就是我们选定课题。中心步骤：怎么开展研究？在自己对孩子日常教育管理中，在自己教材钻研、教学设计、课堂实施、学生学习等各个步骤里设计研究内容，如课题中“研讨课”，“教学案例、教学反思交流”，“编制《学生、教师生活中数学习题集》”，“学生写数学日志”等。展现研究过程——就是所谓“行动研究”。

16/50中小学课题研究四点提议，“四个一”

3、落实一个责任。课题研究是否能取得进展、取得结果，其关键原因，是发挥课题研究主体——课题组主动主动性。主动向上、主动精神、组织能力，再加上有一定研究能力，对一个课题顺利完成起到至关主要作用。课题一旦申报立项，就意味着课题组负担了一份责任，一个担子，就应该“把革命进行到底”，扎扎实实地把研究开展起来。责任是要与付出相伴而行，不要认为一路轻歌曼舞就轻轻松松地到达了“科学顶峰”，“在科学道路上是没有平坦大道可走……”。负担了课题研究，就应该温习一下我们曾经读过名言。

17/50中小学课题研究四点提议，“四个一”

4、学习一组方法。有课题组也想主动行动，但往往收效甚微。问题在方法。我们看过教科书上有林林总总科研方法，假如要照猫画虎，可能会“画虎不成反类犬”。对这些“方法”一定要结合自己教育教学实际，在自己原有工作经验总结基础上活学活用。在学校情景中开展校本课题研究，主要是现场行动研究。这种研究，它首先要起源于我们日常教育教学实践活动，研究和实践是一致。也就是说我在备课我就在研究，我在做教学设计我就在研究，我在上课我就在研究，我在批改作业我就在研究，我在当班主任我就在研究，我在试图引导一类孩子，或者一个孩子形成某一好思想行为——我就在研究……等等。实际上，当教师在自己，或观摩学习他人教育教学活动，并试图了解反思自己教育教学活动时，就开始了现场研究、行动研究。就自己课题方向，在研究这些问题过程中，勤于积累资料，把其中经典、有意义材料统计下来、积累下来，就是案例：一个教育“事件”记叙、一个课堂教学片段、一个教学步骤设计、一个（一类）孩子某一学习习惯转变……。然后进行整理、分析、归纳、概括，有一定理性认识，得出我们今后实践中做到或者能更加好做到，不应做到或者防止做到经验与结论，此项课题研究应该说就基本完成了。

18/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？二、教育科研——新时期教师必修课（一）提升教育质量需要（二）连续推进课程改革需要（三）提升教师综合素质需要（四）职称评聘需要（五）成为教育行家需要19/50专业技术人员继续教育之校本研修——关于微型课题研究三、关于微型课题研究

“微型课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中碰到问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实研究。研究着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到真问题、实问题、小问题，研究周期短，见效较快。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效”为基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即结果”为基本理念。天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。----《韩非子·喻老》20/50三、关于微型课题研究

微型课题-----是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进自我研究；是“面对真问题，展开真行动，取得真发展”实践研究；是“小步子推进、小步骤切入、研究小问题”微型研究；是“低起点、低要求、低重心”“草根”研究。21/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？问

题

即

课

题

提倡每一位教师树立“问题即课题”意识，这也是教师开展校本教研前提。要讨教师按照切口要小、选题要准、研究要实指导思想，从本身需求出发，从一个个实际教学实例出发，认真解析自己课堂教学行为，寻找课堂教学中存在问题，做出自我诊疗，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣、迫切需要处理问题作为课题。天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。----《韩非子·喻老》22/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？对策即研究

确立问题后，作为研究对象，处理问题过程就是研究过程。教师们将在不停提出问题，处理问题过程中实现自己专业发展。微型课题研究普通思绪是：确立问题（提出处理什么问题）——预设目标（期望取得什么结果）——设计步骤（设计研究步骤方法）——主题阅读（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提升（提供经验和结果）。天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。----《韩非子·喻老》23/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？收获即结果

微型课题研究目标定位为“收获先进教育理念，蕴积灵动教育智慧”。要讨教师把研究过程中感悟、体会统计下来，撰写教学随笔和教学反思等。

天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。----《韩非子·喻老》24/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？四、微型课题界定

“微型课题”中心词是“课题”。为什么不用“问题”而用“课题”呢？这强调它是相对于宏观、中观课题而言一个课题研究类型。研究中不只是寻找问题答案，还需要用到一些惯用课题研究方法，只是要求“微”，相对简单，不追求方法本身严密性，不强调研究学术性、规范性，不一定需要教育科研机构认定。它是一个平民化、草根化、大众化研究样式。课题25/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？四、微型课题界定

对于“微型”关键词“微”字，不妨做以下解读：

内容微：研究内容主要是教育教学过程各个步骤有价值细小问题。

理论微：不需要有多高深理论作支撑，也不需要多前卫理论作铺垫，只要能把自己研究话题说透就行，让人以为很有道理即可。成本微：研究包括范围小、人员少、过程简、周期短，无须大张旗鼓地组申报，也无须劳师兴众地麻烦教授判定。观察微：教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值问题。研究中观察要敏锐、思索要细致，统计要详细，研究要深入，努力探究处理问题良策。微型26/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？四、微型课题界定

为何不用“微小”而用“微型”呢？“型”有“成型”意思。首先，问题要成型。微型课题研究是详细小问题，但又不是一己、个别、即时处理问题，而应能由点及面，推而广之，成为某一“类型”问题。比如《一道平面几何题各种解法研究》，对象过于细小，属于个别问题，而且一堂课内能够处理，所以不能成为“微型课题”。其次，结果要成型。微型课题研究结果除了用汇报、论文形式表示，还能够用教育叙事、随笔、案例等形式表示。尽管后者比较自由，但也需要有一定规范，要成型，要有聚焦问题，对关键词界定，研究经过、操作经验叙述，体验或感悟总结等。

微型27/50课题名称要新奇、科学

课题名称三要素名称新奇，指是研究问题要与时俱进，符合时代需求，经过研究处理是当前重点、热点问题，是当前非处理不可问题，不处理就会影响教师教学和学生学习问题。名称科学，一是指名称无歧义，无科学性、逻辑性、标准性错误。二是要符合课题三要素，包含有尽可能多研究信息。“研究对象、研究内容、研究方法”称作课题名称三要素。比如：《镇巴县学前教育现实状况调查》研究对象：镇巴县研究内容：学前教育研究方法：调查法28/50

小：切口小、研究范围和研究问题小

活：灵活。过程灵活---我事，我做主

实：实在。选题务实、踏实、真实、实用

短：研究周期短，一周、一月、六个月、不超出一年。

平：符合教师研究水平

快：收获快、见效快。五、微型课题研究特点：29/50六、大课题研究和小课题研究区分大课题研究小课题研究目标处理学校重大教育管理问题提升广大中小学教师素质选题偏重宏观教育管理问题偏重微观教育教学困难研究方法重在综合研究，实施活动或制度改革重在行动研究，寻求提升效益和质量研究结果结题汇报，专著、制度建构等结题汇报，论文、叙事、案例、课件等结果影响力包括面广，影响力大包括面小，改进自己投入程度投入大，周期长投入小，周期短30/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？七、微型课题研究主要问题1、研究学科课标。2、研究学科课程。3、研究学生。4、研究学科教材与教学内容。5、研究学科备课与教学设计。6、研究学科教学模式。7、研究学科课堂教学。8、研究学科教师及教师本身专业发展。9、研究学科作业布置。10、研究学科校本课程、选修课开发。11、研究学科创新型人才培养。12、研究学科考试问题13、研究学科教学评价问题。14、研究学科教学管理问题。15、研究学科课程资源开发与利用问题。31/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？八、微型课题研究普通程序第一步——确定微型课题。第二步——课题申报与立项。第三步——制订研究方案。第四步——搜集资料。第五步——开展调查。第六步——整理、分析资料、数据。第七步——实践探索、寻找处理问题方法、方法、方案或对策。第八步——经过对资料、数据整理、分析以及教学实践中探索，提出处理问题方法、策略、方法、方案或对策等。第九步——形成研究结果。第十步——课题结题。第十一步——总结反思。成功——把每一个步骤都看做目标32/5033/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？“自主、合作、探究”教学模式实践与案例研究课题成果集镇巴县城关小学教研室一月成功——把每一个步骤都看做目标34/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？目录第一章我们规划——方案篇1、“活页教案备课模式研究”实施方案…王爱琼12、“语文自主合作探究学习方式与路径研究”实施方案…魏有丽23、“数学自主合作探究学习方式与路径研究”实施方案……陶从德34、“英语教学拓展方式与路径研究”研究实施方案………王丽55、“学习小组划分依据及方法研究”课题研究方案………唐碧安66、“课堂教学评价标准和方式探究”子课题研究方案……何倩霞9成功——把每一个步骤都看做目标35/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？目录第二章我们总结——汇报篇1、镇巴县城关小学年冬课题研究中期评定汇报………李姚贵102、“活页教案备课模式研究”子课题结题汇报…………赵希晟113、“语文自主合作探究学习方式与路径研究”结题汇报…魏有丽144、“数学自主合作探究学习方式与路径研究”题结题汇报陶从德175、“英语教学拓展方式与路径研究”子课题结题汇报……王丽216、“学习小组划分依据及方法研究”子课题结题汇报……唐碧安257、“课堂教学评价标准和方式研究”子课题结题汇报……唐宜会27成功——把每一个步骤都看做目标36/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？目录第三章我们思索——论文篇1、怎样教会学生自主探究学习………………周显萍302、自主探究学习之我见………钟芳313、用精彩评价成就高效课堂………………董晓丽324、怎样评价更具魅力………周艳345、浅谈语文教学中小组合作学习…………何万春356、小组合作学习之我见………康积蓉377、数学复习课中怎样表达学生主体性……李姚贵378、浅议英语教学中小组合作学习激励法………董晓会38成功——把每一个步骤都看做目标37/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？目录第四章我们反思——案例篇1、语文课堂情感教育………周和冰432、我教育故事……………乔英443、《陶罐和铁罐》教学案例………………马良琼454、《识字8》教学反思……郝林珍465、《怎样划分学习小组》案例分析………熊宗明476、《确定起跑线》教后反思………………李姚贵487、《有余数除法》教学案例………………金宙琴498、听一节数学公开课反思…………………王丽519、巧妙借助课堂生成实现英语课堂拓展……王丽5210、《What’syourhobby?》教学反思……王丽5311、《高兴跳短绳》教学反思…………………张彦东5438/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？目录第五章我们实践——设计篇1、《飞船上特殊乘客》教学设计……………王爱琼552、《花钟》第二课时教学设计…………………高能娥593、《蜜蜂》教学设计……………李菊能604、《学会看病》教学设计………蒋明芳625、《识字8》教案设计…………郝林珍646、《认识整时》教学设计………李益珍667、《20小熊住山洞》教学设计………………何倩霞688、《6、7组成》课堂纪实…………………张莉699、《观察物体例3》教学设计…………………唐碧安7310、《确定起跑线》教学设计…………………李姚贵7511、《简单排列》教学设计………………刘益7812、《Unit6HappyBirthday》教学设计…王丽8013、《UnitThreeLOOKATME》教学设计……………王艳芳8214、《彩云衣》说课稿………姚于成8539/50九、课题研究方案撰写基本结构：1、背景和意义2、关键概念界定和解读3、研究目标4、研究内容5、研究方法和理论依据6、实施步骤和办法7、预期结果8、参考文件

路线图40/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？十、微型课题研究工作安排

陕教科〔〕20号、汉市教研发〔〕21号、镇教研发〔〕4号（一）申报领域基础教育教学领域。（二）申报范围中小学校长、幼稚园园长；中小学、幼稚园教师。41/50专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？十一、申报方法及程序1、选