双减背景下小学数学课堂减负提质策略探究

双减背景下小学数学课堂减负提质策略探究摘要：随着时代的发展，教育领域正在经历巨大的变化。应该坚持创新，并将它融入教学方法。引进先进的教学设备和理念，并为学生提供丰富多彩的家庭作业。通过这些措施，可以帮助学生更好地理解并掌握数学知识。在“双减”的指导下，减轻学生的学习压力已经成为当今教育改革的核心目标，因此，教师们需要不断探索和创新，以期达到真正的减负、提质的教学效果。关键词：双减；小学；数学课堂；减负提质引言随着素质教育的不断深入，再加上双减政策的实施，更加凸显了素质教育的核心价值。小学数学作为基础教育的重要组成部分，为学生的学习和发展提供了坚实的基础。随着双减政策的实施，小学数学教师应该充分考虑到学生的学习需求和发展潜力，结合学生的身心发展特点，优化教学策略，努力营造高效的课堂氛围，以便更好地培养学生的数学知识应用能力，使他们能够更好地掌握数学知识。一、小学数学课堂面临的挑战（一）家长心理焦虑的普遍化随着时代的发展，家长们对子女教育的重视程度已经达到了前所未有的高度，他们对子女的学业成绩抱有极大的期望。传统教育理念的影响使得许多家长希望孩子能够在起跑线上取得优势，因此他们会给孩子们提供大量的作业训练，以帮助他们提高学习能力。尽管“双减”政策的落实受到了许多限制，但许多学校仍然采取了减负措施，校外培训机构也受到了一定的限制，这些措施加剧了部分家长的焦虑情绪，他们对学校的教学质量和效果提出了更多的质疑。（二）传统教学经验的固化尽管一些教师在面对减负的要求时感到不适应，但他们仍然坚持以作业习题来评估学生的学习成果，并且把它们视为巩固课堂知识的重要工具。在“双减”的背景下，学生的作业负担显著减轻，但是由于部分教师缺乏时代感和创新能力，导致课堂教学质量大幅下降。由于缺乏有效的作业分析，许多教师无法准确把握学生的学习情况，只能按照教材大纲的要求进行教学，从而使课堂教学缺乏针对性。一些教师在“双减”政策的指引下，未能从传统的重复性训练模式转变为更加有效的训练模式，从而使得学生们在课堂上的学习过程中，很容易遗忘所学的知识，从而影响他们的学习成绩。二、双减背景下小学数学课堂减负提质策略（一）鼓励大胆质疑，提高学习效益由于学生之间的差异，因此，教师应该在课堂上更加关注学生的实际操作，并且努力培养他们的数学思维能力。为了达到减轻负担并提升课堂质量的目的，教师应该根据不同层次的学生的特点，采取有针对性的教学方法，同时鼓励他们勇于提出问题，以便更好地发挥自己的潜能。例如，教师的提问应该能够有效地指出学生在理论课上的学习不足，并鼓励他们积极回答问题，以帮助他们更好地理解和掌握所学知识，并培养他们将所学知识运用到实际中的能力。教师应该积极关注课堂情况，并结合学生的实际情况，为他们提供有效的解决方案，以帮助他们更好地理解和掌握知识。同时，教师还应该鼓励学生主动思考，并及时向老师和其他同学寻求帮助，以便他们能够更快地解决自己遇到的问题。这样，才能有效地提高数学课堂的教学效率，并帮助学生更好地理解和掌握知识。应该重视课堂信息的及时反馈，以提高学习效果。（二）根据学生个性差异，设计层次性作业学生应该成为学习的核心，因此，应该尊重他们的主导权，并且贯彻“以人为本”的教育原则。由于每个人的知识背景和生活经历都有所不同，他们的思维方式也各有特点。为了确保教学的有效性和针对性，我们应该根据每个人的具体情况，制定适合他们的作业，以满足他们的多元化和个性化的学习需求，并为他们的全面成长打下坚实的基础。通过“植树问题”，可以深入探究多层次任务的构建策略。首先，重要的是要确定第一阶段的内容，主要是基础性的应用练习。教师可以设计相应的问题来帮助学生解决这些问题。其次，应该清楚地确定第二层次的内容，重点是综合性的应用练习。最后，明确第三层次的内容，重点是培养创造性的应用能力，以及实践技能。通过多层次的作业练习，可以让学生从最初的实践性问题开始，不断深入地探索和掌握解决问题的技巧，从而培养他们的思维能力、创新精神，激发他们的学习兴趣。（三）准备生活实物教学，优化数学教学方法在小学数学课本中，理论知识需要通过多次实验和验证来得出。然而，由于小学生缺乏足够的时间来实践和验证，他们在理解抽象的数学概念时可能会遇到困难，无法深入地掌握相关知识。为了有效地应对这个挑战，教师应该提供有益的数学实践机会，让学生们有机会去体验、探索、思考，从而更好地理解和运用数学知识。因此，教师应该利用日常生活中的实例，让学生们更加深入地体验到数学的魅力，从而更好地掌握数学的基础概念。在“表面积”理论及概念的学习过程中，为了让学生更好地理解理论，教师应该提前准备胶水、剪刀以及纸张，鼓励学生自己动手制作立体模型，以便学生能够通过实物来直观地了解理论，教师还要讲解立体模型制作流程和相关的操作技巧，鼓励学生按照教师的指导，剪裁立体模型，绘制平面图，进而探索物体表面积，简易化处理有关公式，为后期高效解决“表面积”理论及概念的习题打下坚实的基础。为了帮助学生更好地克服高难数学知识，应该减轻他们的学习压力。（四）借助合作深化学习减负增质并非仅仅为了让学生的作业减少，而是要以培养优秀的人才为根本，通过提高学生的核心素养、综合素质，来激发他们的智慧、情感以及抗压能力，让他们在未来的社会中更加成功，为他们的健康成长打下坚实的基础。因此，为了让学生在有限的时间内取得更大的进步，教师应该加强学生之间的合作，采用分工协作的方式，让他们能够更好地解决一些比较复杂的问题，从而提升学习效率。这样，即使是在小学数学减负的前提下，也能够让学生们在有限的时间里完成更多、更复杂的习题，从而获得更好的成长。（五）针对性提问在课堂上，提问应该紧扣教学目标和内容，即教师首先应对教材进行分析，把握重点和难点，并以此为基础设计问题，使问题既清晰易懂，又能突出知识的重点和难点。同时，课堂提问还应该根据学生已有的知识水平，找到问题的切入点，避免问题过于难或过于简单，因为这样会让学生对数学失去兴趣，并且长期下去，学生也会对数学失去信心。这会严重挫伤学生的学习热情。结语作业不仅是课堂教学的重要补充，也是知识巩固和拓展的有效途径，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识点，从而提高学习效率。针对“双减”政策的苛刻要求，教师们应当积极改善数学课堂的教学策略与方式，不仅要坚持减轻学生的负担，还应该积极寻找有助于提升课堂教学质量的有效途径，以期给学生们带来更有价值的教育体验。只有通过不断改进数学作业，使其由多样性转变为精细化，才能够有效减轻学生的学习负担，同时保证教学质量，提升学生的学业竞争力，实现小学教育的长期发展与短期目标的有机结合。参考文献[1]刘福为.“双减”背景下如何落实“减负增效”的数学课堂[J].亚太教育，2023，(07):7-10.[2]苗佳昕.创新增效，控量减负——“双减