教育信息化对小学语文写话教学的改革-以部编版二下语文写话教学为例 论文

教育信息化对小学语文写话教学——以部编版二下语文写话教学为例摘要：信息技术的广泛运用为实施形成性评价提供了极大的便利。利用投影展示学生作品，及时反馈，提出表扬或给予修改建议，更加直观明确有针对性。多将学生的作品电子化，更利于记录保存，形成性评价在教育信息化的背景下更容易落实。关键词信息化，小学语文，写话引言：写作教学贯穿于小学语文教育的始终，无论是第一学段的“写话”还是第二学段开始的“习作”都占据着语文教学的重要地位。《义务教育语文课程标准2011版）》（以下简称《课程标准》）中提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。如能坚实的写话基础，树立写话的自信心，培养浓厚的写话兴趣，将会对学生日后的语文写作学习产生深远的影响。《课程标准》对写作教学提出了明确的教学建议：积极合理利用信息技术与丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。不难发现，在写作教学中运用信息技术手段势在必行。无论是教师的“教”和学生的“学”，在信息技术的支持下，都产生了巨大的变革。本文将以部编版二年级下例，述说信息技术对小学语文写话教学的改革。一、教育信息化在小学语文写话教学上的必要性“教育信息化”这个词早已不再新鲜。这一概念最早是在20世纪90年代伴随着美国“国家信息基础设施”（NII）而出现的。实际上，教育信息化包含了两层意思。一是对教育信息化的重要性要有充分的认识，并将教育信过程的基本组成要素。二是指广泛应用信息技术，将信息技术应用于教育的整个过程。小学语文课程是一门综合性的实践课程，具有突出的工具性和人文性特点。工具性体现在学生的语言能力提升，人文性体现小学语文课程信息化的本质在于充分发挥信息技术的优势，把课程内的电子文本、图形、图像、声音、动画、视频等形式传递给学生，全面提升学生的语言能力和语文素养。只有正确、深刻理解教育信息化的内涵，才能在实际教学中将信息技术手段为我所用，避免课堂上出现为了实现教育信息化而简单机“电子化”，让信息技术在语文课堂上喧宾夺主。二、小学语文写话教学与信息技术结合的优势传统的写话教学，主要依靠语文老师的讲和学生的写。老师在课堂上侃侃而谈，说得口干舌燥，有的学生拿着笔，冥思苦想，绞尽脑汁，东拼西之，学生对写话印象就是要靠“编”。《课程标准》中第一学段的写话目标是：对写话有兴趣，写自己想说的话。要求学生说真话、实话、心里话，不话、套话。不得不说，依靠“一块黑板一支粉笔”的传统写话教学在实现这一教学目标上有局限性。信息技术浪潮汹涌澎湃，对传统写话教学的冲击自不待言。在准确把握《课程标准》的前提下，对传统小学语文写话教学进行合理的继承和创新，借助信息技术手段，可以探索出一些写话教学的新方法。1.巧设情境，引人入胜低年级的学生对写话的畏惧之心，部分源于写话教学的枯燥。考虑到低年级学生活泼好动，思维敏捷等学情特点，声光画等手段的运用，可以迅的注意，使他们对教学内容产生好奇，进行感到学习中的乐趣。在教学过程中，根据写话的主题，创设有趣新颖的情境，让学生有身临其境的感受，中掌握写话的方法。而且有些与实际生活相似的情境可能会让他们想起生活中相似的体验，更勇于、乐于表达真实情感。2.利用信息化手段开发丰富的课程资源有些学生日常生活中能言善辩，但是一遇到写话就“有口难言”。信息化的发展让如今的写话教学资源多如牛毛。看图写话让学生试着填空。连词成句，连句成段，学生的语言组织能力便在不渐提高。同时图片的呈现，学生的感受更直观，记忆效果也更好。不仅如此，音乐、微课、动画等资源也可以加入写话教学资源之中，多角度，立体写话教学不再只是“文字游戏”。丰富的网络资源，也可以在特殊情况下，让学生进行线上学习。3.利用信息化手段及时反馈评价文章不厌百回改”，好文章一般都是不断的修改成就的。传统的写话教学，“在学生完成作业后，教师批改（可能会有一个比较长的周期），在班作品就结束了，关注的是终结性评价。但是低年级学生还没有掌握自己修改写话的方法，那些能力较弱的学生在传统写话教学的课堂上受益有限。《提出：形成性评价和终结性评价都是必要的。但应该加强形成性评价。信息技术的广泛运用为实施形成性评价提供了极大的便利。利用投影展示学生反馈，提出表扬或给予修改建议，更加直观明确有针对性。多媒体的运用也方便了将学生的作品电子化，更利于记录保存，形成性评价在教育信息化容易落实。三、小学语文写话教学信息技术手段的具体运用部编版二下语文教材写话——《写写你的好朋友》这一课，写好朋友的样子是教学重点。课文中给出了简单写作范例，便于写出来的内容可能“千人一面”，写话的趣味性也消失殆尽。信息技术的可以让写话课堂更生动。1.动画人物闪亮登场，学习兴趣顿时上涨如何激起学生写话的积极性，十分关键。二年级学生充满好奇心而且对动画人物熟悉感兴趣，上课伊始，利用SMER白板，进行一个有趣的小备好图片资源，请学生以刮奖形式慢慢显露图片通过学生与电脑的互动，引导学生关注动画人物的特征，为后面写话打下认知的基础。互动游戏也激起了学习兴趣，自然后续教学。2.趣味互动妙趣横生，微课帮忙写话不难猜动画人物的游戏，让学生感受到了极大的乐趣。以此为契机，对写好朋友的样子，进行具体的方法指导，比如按一定的顺序写外貌，详写主要前准备好的微课视频此时派上了用场，动画的方式，动态的呈现，寓教于乐，在轻松的氛围之中，引导学生掌握写人物样子的方法。动笔写之前，留下一定的思考和讨论的时间。从口头语过渡到书面语，降低难度，学生更易接受。在了解学生掌握情况时，依旧充分利用信息技术的资源。请一位同学说说好朋友的样子，老师在白板上按照学生说的内容以此将各器官展示出来，再请其他同学猜。通过白板展示出来的内容，让学生更直观人时顺序的重要性和特点所起到的重要作用。欢笑之中，习得方法，之后的“写”就水到渠成了。3.公开评改欲抑先扬，学会技巧增强信心反馈时，信息技术的优势充分体现出来。学生当堂写话完成时，适时挑选几篇作品，投影展示。学生根据自己的经验，提出以活泼的动画形式将优缺点指出，再进行指导，不断积累技巧也让学不断加强。关注形成性评价，学生在课堂上更真实地学习，避免只关注终结性评价造成的挫败感。小学语文低年级写话，在信息化的背景之下，与传统写作教学模式已不可同日而语。当前，教育信息化发展和普及也势不可挡。如何将好信息技学整合，在新课程理念的指导之下，多角度促进教育教学实践，是非常值得探索的。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011版）[