小学低年级语文看图写话指导策略 论文

小学低年级语文看图写话指导策略【内容摘要】随着国家新课程改革的不断推进，国内从小学到大学的各类院校都积极响应国家政策号召，在教育改革上取得了长足进步。语文学科母语，对于每一个人自身未来的发展都至关重要，因此基础的小学语文的教育教学工作必须不断进行革新，保证教育教学的成果。当进行小学低年级践时，看图写话作为低年级学生进行写作教学的应当推陈出新。基于此，本文从语文对于国人发展的重要性着手，结教育教学现状探讨了新课程教育理念下小学低年级语文看图写话的指导策略。【关键词】小学；低年级；语文；看图写话；指导一、小学低年级语文教学过程中，看图写话训练指导的现状随着素质教育近年来的贯彻实施，小学语文教学中，教师对于学生的写作能力培养已经越来越重视。在进行小学低年级语文教学过程中，看图写话的教学，正是符合低年级学生身心发展的一般规律、能够为后续的写作能力提基础的教学训练形式。当前阶段，语文教师在小学低年级语文教学中对于学生看图写话的训练指导，在指导策略的运用上还比较传统，新时代的创新真正渗透到教学过程中去，导致低年级学生看图写话的能力得不到更加有效的提高。当前阶段，在小学语文的教学过程中，低年级学生的看图写话教学在整个教学工作中属于相对比较薄弱的项目，学生在看图写话方面比较吃力，语文基础比较一般的学生，语文看图写话能力难以提高。除此之外，小学低年级语文教师在看图写话训练教学的过程中，部分教师思维固化，不注重新思维的启发和引导，导致学生在看图写话训练上不得其法，想象力难以发挥，写作水平就不能提高。二、新课程教育理念下，对于小学低年级语文看图写话训练的指导策略（一）讲解字词，夯实学生看图写话基础看图写话作为小学低年级语文教学中教学内容的一大方面，对于奠定学生写作能力基础具有重要作用，练好看图写话，是低年级学生掌握写作技关键。在看图写话训练中，低年级学生要将自己要掌握足够的词汇量。因此，教师要注重语文基础教学，在课堂教学中讲解字词，夯实学生看图写话基础。在教学过程中，教师要创新灵活运用教学方生更快更好地掌握小学教学大纲要求的词汇内容。积累足够的词汇量是帮助低年级学生掌握看图写话技巧的第一步。对于语文词汇教学，教师可以灵辅助记忆法、联想记忆法、归纳法等，通过多样化教学方式的应用帮助学生快速掌握语文基础。例如，当教师在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以让学生根据课文的插画，基于课文中小蝌蚪的心理活动编写一段话。在进行看图写话的训练之前，教师首先应当帮助学生学会课文的生词，可以运用联想记忆法。对“游”，教师可以让学生想象，三点水和中间的“方”字，是游泳池，“子”是游泳的人，“子”上面的部首是泳帽，通过联想的记忆方式，低年从而为看图写话做好积累。只有脑海中有足够的词汇积累，小学低年级学生才能在看图写话的训练过程中，根据图片内容展开联想，将自己的联想内容用富含逻辑的话语表而为之后的写作打好坚实的基础。（二）引导低年级学生对图片进行深入的观察，给予学生想象的空间小学低年级学生思维和心智发育还不成熟，对于事物的认知和理解更多的是通过视觉来进行。因此，在对小学低年级学生进行看图写话训练指导注重引导学生对图片进行认真观察和分析，通过视觉捕捉信息，然后完成分析和思考。只有充分理解了图片的内容，才能够展开想象力对图片进行描己想要表达的语言内容。因此，教师在引导低年级学生进行图片观察时，可以运用多媒体设备进行图片的展示，低年级学生的观察力不足，观察事物辑的顺序和目的，教师要引导让学生认真审视图片中故事发生的时间、地点、人物、事件等基本要素，从而了解图片想要表达的内容，然后根据自身行图片内容的描述和加工。例如，教师在为《植树节》的看图写话进行训练时，引导学生进行图片观察可以从以下几个方面入手：第一，从整体开始观察，让学生观察整体层次，初步了解图片的内容。这一步骤的引导是为了培养学生对于事物的认知和概括能力。第二，观察图片细节，根据某一个细节点展开想象，叙述内容。教师要引导学生看图的时候遵循一定的逻辑顺序，针对本幅图片，可以从左至右进行观察，第一个人在做什么，第二个人在做什么，不同的人动中的分工是怎么样的，运用的工具分别是什么……掌握了图片的细节，然后就能对图片的故事内容进行叙述，完成自我思维的语言转化。小学低年级语文教师在指导学生看图写话训练过程中，通过培养学生的认知能力和观察能力，教师能够引导学生对图片进行研究观察，依照图片发挥想象，对事件的因果以及人物的心理活动和故事的后续发展等内容进行联想，从而使图片在学生的脑海中连接成一个完整、连续的故事，人物满，故事情节更加丰富。低年级学生学会观察之后，教师还要引导学生立足于观察的内容展开想象，对图片内容进行艺术加工，然后通过思维转化成达出来。只有教师注重引导低年级学生进行图片从而对看图写话掌握一定的写作技巧。（三）倡导学生进行课外阅读，掌握看图写话技巧在小学低年级语文的看图写话教学过程中，教师在教学时应当注重学生对于文学素材的积累。小学低年级学生的语文阅读能力还比较有限，在课中，由于自身识字量有限，往往读书过程中会比较艰涩。因此，教师要引导学生进行课外书、经典美文的赏析，给学生推荐一些初级的、适合小学低年级学生学习能力的书籍，如《伊索寓言》等，让学程中，对于不认识的词语要查字典明白词意，并且把适用于自己看图写话训练的优美句子整理出来，做好读书笔记，便于看图写话时查阅。除此之外在课堂设置答疑环节，帮助学生解决课外阅读所遇到的问题。通过大量的课外阅读积累，小学低年级学生就能在阅读中潜移默化地提高语文素养，同时拓展想象力，当应对看图写话训练时，根据图片就能够联想，并且写出质量不错的语句内容。（四）在看图写话训练指导中，创新运用多元化的指导方式小学低年级语文教学是学生生涯的开端，对于学生今后的语文学习至关重要。小学低年级语文教学中的看图写话训练，教师在进行训练指导的须注意方式方法，应用合适的训练指导手段才能为学生观察能力、逻辑分析能力以及文学素养的提高打好基础。在看图写话训练指导中，小学低年级以利用以下几种指导方式：（1）游戏互动法小学低年级语文教师在看图写话主题教学中，要对传统的教学观念进行摒弃，通过升华训练模式来达到语文看图写话教学柳暗花明的效果。根级学生喜欢游戏的发展特性，教师在训练指导中可以灵活运用游戏互动的方式。如，教师在指导训练《大扫除》的看图写话时，依托游戏活动取代学生天马行空的想象，将其划分成数个学习小组，向其分让学生通过“你来比划我来”的游戏活动形式来进行大扫除相关活动内想。这种方式不但能够提高学生对学习的热爱，而且能够发挥学生的想象力，让学生知道，根据图片中的主题，想象力可以向大扫除的活动内容方向进行延伸，从而丰富写话的素材，进而显著提高课堂教学效率。（2）情景教学法教师可以适当采用情景教学法，为学生描绘图片的故事，将抽象的图片内容具象化，启发学生的思维和想象力。例如，教师在进行《邓小平爷爷植树》这一课文的看图写话训练时，因为学生对于故事不够了解，教师可以先为学生讲解图片所表达的故事内容学生身处在这个幸福的年代，图片的故事背景和学生的生活相距较远，学生对于当时国家的精神面貌不能够深刻理解，教师可以为学生们做旁白讲解的时代背景，让同学们清楚地看到改革开放年代我们国家是如何发展的，党和国家的领导人是如何领导的，从而理解图片内容。学生脑海中有了情景的理解才能够更加深刻，在看图写话时才能够有更多的语言来表达。通过情景教学法的运用，小学低年级语文教师在看图写话指导中就能够帮助学生通过多角度、全方位的思维展开想象，从而丰富看图写话的内容。三、结语综上所述，在进行小学低年级学生对于看图写话的训练指导，教师在教学过程中要充分认识到其对学生未来提高文学素养、培养写作能力的重要导学生进行图片观察分析到启发学生想象力，再到多样化教学手段的应用，都是当前阶段教师在教学过程中需要努力的方面。只有教师掌握正