生活情境方法在小学数学教学中的运用研究 论文

生活情境方法在小学数学教学中的运用研究【摘要】：生活情境法是一种创新的小学教学方法，很多小学数学教师将该方法运用于实例教学中提升了学生学习能力和自信心，减少其学习压对生活情境法实践教学、数学思维、生活化等教学特点进行分析，结合当代小学数学的教学需求进行教学研究，希望能够帮助小学数学教师改革教学教学方法，提升小学生的综合数学认知、实践运用能力。【关键词】：生活情境方法，小学数学，教学，运用研究教育是国家发展的重点。小学教育是人才启蒙的重要阶段，该阶段的学生具有好奇心强、求知欲旺盛、对生活充满了探索欲；传统的书本化教学的学习天性，无法满足其生理和心理成长。将教育趋于生活化，让学生可以在生活情境中对知识进行验证和实践，也属于当前教学改革的重点。一些师反馈将生活情境法运用到小学数学的知识教学中，可增强数学教学的生动性、形象性和科学性，可以帮助学生将数学知识合理运用到生活实践中，法的运用特点，可行性和具体表现进行论述。一、在小学数学中运用生活情境法的基.1·考虑学生的身心特点生活情境法要贴近小学生的生活，即充分考虑其年龄特点。建议在实际的教学活动中，教师要了解学生的基本身心特点，并结合其认知表达和学设计教学；因为小学生正处于思维发展的关键时期，可加强其抽象思维训练，为其后期的教学奠定基础；教学的时候也要照顾学生的情绪，采用科学教学方法，避免学生出现厌学情绪。2·将学习和学生的生活联系在一起值得注意的是，数学教学的关键在于思维引导。在现代化的发展背景下，很多小学生都积累了生活经验，在家长的教育指导下对数学知识、思维的认知。为了保证教学效果，教师在教学环境中要设置生活和数学知识相符合的环境，进而科学把握数学知识的实质内容，减少学生的反对情绪，避的知识内容偏离重点。比如：在四年级下册“买菜”这节课的教学中，不要给学生过多的提示，大部分时间留给学生，让他们根据已有的经验去解决问题。在探索中掌法的计算方法。理解小数加减法的算理。我的做法是上课前叫学生和家长一起去超市买菜，并完成两个问题：（1）仔细观察各种蔬菜的单价是多少？（2）认真阅读购物小票后你能找出哪些信息？教学时，课前出示一张超市购物小票，引导学生思考以下数学问题：（一）你能提出什么样数学问题?（二）怎样验证付的钱对不对呢？然后导入新课。此教学过程中教师把学生个人经验，直接经验当成学习资源，让学生结合自己已有经验学数学，用数学。3·营造一个积极的教学环境我国当前注重素质教育，以德树人也是小学数学的教学重点。数学教师要更新教学观念，积极和各科教师一起努力，为学生创造一个生活化的学此来增加德育效果，实现德育知识和学科知识教学的双丰收。4·把控教学知识重点一些教师对生活情境法认识不够全面，认为生活情境教学就是将数学问题生活化，在学习中依旧采用传统的预习、复习、教学考核方法，没有尊习意愿，导致生活教学运用价值不显著，出现了很多问题。此外，一些教师标新立异，将“生活情境”公式化，不考虑数学知识的重难点和特点，纷纷境教学法，看似课堂氛围被带动，但是学生实际掌握的知识有限，没有达到真实的教学目标。对此，教师要把控”。对重难点知度扩展，细化讲解，对一些显而易见、基础的知识不需要花太多时间去复述，保证课堂资源均衡，学生学到有价值的知识。二、生活情境法在小学数学教学的1·激发学生的学习兴趣教师可以积极整理教学资源，在实际的课堂中不断开展教学活动，提升教学质量。如教师可以帮助学生提升知识的熟悉度，并通过积极引导的方生对数学知识的运用能力，积极激发学生的数学如在实际的教学活动中，教师要注重数学知识和生活环境的有机结合，以此来增加数学教学的趣味。例如以“”教学为例，教师可以让学生先表达自己的水果，然后让学生分小组统计同学之间的相同喜好；学生对这种趣味的活动十分感兴趣，在竞争的氛围下可以及时得出答案；此时教师可以让任务生模拟水果销售店铺，让学生分别扮演售货员和顾客，并尝试统计“每日销量”、“每日销售”，并尝试用图表的方式直观出来；计的基础知识特点，不断提升自己在实际生活数学认知能力。2·积极开展创新的教学活动新课程改革下，我国大力提倡素质教学，并提出“数学知识源于生活，用于生活”的基本理念。小学数学教学目的在于让学生了解数学知识，充分资源，最终实现学以致用的目标。对此，教师在实际的教学中要结合学生的身心特点，为其创设一些生活场景，引导其实现实践教学任务目标。与此还需要了解学生的基本学习特点和能力，观察学生运用数学的能力。如在“多边形编辑求解”时候，观察学生是用哪些方法来解决数学问题的。如一些积替换的思路采用了“网格法”、一些学生用拼接思路将多边形纸片裁剪、拼接成规则的图形、一些高年级的学生接触到了信息技术因此选用画图求解的方式。可见，解决数学问题的道路并不是唯一的，建议教师针对学生的兴趣爱好，动手特点进行教学分析，最终帮助学生提升综合学习能力。3·创新教学环境为了让学生能够积极融入到生活情境教学环境中。教师要尊重学生的主体地位，以培养学生的数学思维为主完成教学目标。如教师可以在实际的培养学生的自主意识和思维习惯，让其了解到数学知识教学的各个基本理念；此外，教师在日常的课堂教学中要总结教学规律，积极开拓学生的思维生对数学知识的理解和运用；值得注意的是，生活情境方法教学重点要放在提升学生实践能力方面，教师在创设情景时候要注意情景的深度，注意启维意识和自主能动性，增强其对数学知识的理解。4·加强科学教学指导一些小学数学教师的教学思路传统，认为创设情景教学仅仅是为了吸引学生的注意力，并没有实际的教学延伸价值。实际上，这种教学认知十分制了学生想象力、逻辑能力的发展。对此，建议教师在教学中要意识到情景教学的本质价值，即提升学生的思维逻辑能力；与此同时，要因地制宜结化、学生的身心特点，适当降低学生对数学知识的学习难度，也要在课后多运用生活情景法，让学生发散思维，认识到课堂教学的价值和意义；最后教学或中，教师要鼓励学生将知识内化，要具备以数学的眼光来认识生活。5·加强课堂实践化教学教师在小学数学教学中需要有意识地加强数学与生活的关联。例如，在“图表”知识的教学中，教师可以指导学生对某个班级或者积极创设出各类与学生生活实际相关的问题，通过加强指导和启生的情景对话，使得学生通过实际观察及时准确地发现其中存在的各类问题，进而自主探究问题并总结知识点，帮助学生增强对于数学知识的掌握程度。三、结语综上所述，小学数学教学是我国当前人才培养的基础工作。在实际的小学教学中，教师要积极引导学生将数学知识和日常的生活联系在一起。并造一些生活化的场境，督促学生将数学知识和生活联系在一起，并掌握基础的数学知识，将其运用到生活实践中。最终来科学调动学生的思维和学习升学生的教学质量和效率，促进其获得良好的发展。【参考文献】[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31(12)：169-170.2]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016(04)：