初中英语课改反思

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页初中英语课改反思反思一：学校英语课改反思讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让同学畅抒己见而没有老师精细的讲授和适时的点拨，同学的思维不行能深化；只让同学想象体验而没有老师开启聪慧的引导，同学的创新精神很难得到培育。因此老师作为同学学习的组织者、引导者、促进者，必需从训练规律和同学实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。1、自读之前启发讲：即在同学自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和要害之处，在同学自读、自悟的基础上进行重点讲解。3、疑难问题明确讲：当同学在材料理解上遇到疑难时老师要鲜亮地讲，从而为同学解难释疑，让同学正确理解、领悟材料内容。五、语法教学也要引起重视《新目标英语》提倡和鼓舞任务型语言教学。就是让同学通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和把握语言。新教材图文并茂、交际性强。如八班级（上）中的Unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规章。但在教学实践中究竟要不要教学语法？我认为应当教学语法，应当重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培育学习者的语法意识。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。事实上，在农村大多数同学在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们非常缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的究竟有限，假如让他们把握了规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言力量。一旦有了良好的外语交际环境，同学们自然也就能自如地运用。六、如何进行听力教学把握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用力量。一个人运用语言的力量必需在汲取信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，肯定要引导同学通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的力量。《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为同学学习过程中的一个难点。1、首先进行大量的听说练习。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增加听的力量，使两者有机结合，相互促进。2、接着进行听写练习。有意识地支配听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化同学的记忆力。3、注意听读练习。即听完一两遍录音后，让同学进行模拟跟读。同学在跟读时，认真揣摩句子的重读、弱读、失爆规章从而把握一些朗读技巧。七、如何运用新教材教学《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectionA教学本单元的基本语言结构和词汇；sectionB有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写特别科学，但是由于同学基础的不同，我认为老师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七班级的同学在学校没有接触过英语，所以起始单元也应当是重点内容。又如我校八班级同学的听力基础较差，而setionB中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者提示重点单词或句型等等。总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，根据新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意同学在（学习方法）上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培育自主学习的力量以及观看、记忆、思维、想像力量和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。反思二：学校英语课改反思学校英语新课改进行几年了，作为一线的课改老师，我发觉新课改的确给老师和同学带来了巨大的变化，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。但是新课改也给我们带来了一些困惑，如：有的同学在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的同学高出很多，但差生所占的比例也比以往高，同学的两极分化从初一就开头凸显。这样同学水平凹凸差距大，使老师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。尽管新课改在某些方面取得了肯定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。其表现有以下几个方面：一、新教材部分内容与实际生活有些脱节新课标英语的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近同学，使之与同学的实际生活亲密联系，从而使同学对所学学问产生爱好，激发其学习英语的动力。而教材中有些内容对农村同学来说好像是纸上谈兵，例如pizza等等，同学对他们毫不熟识，失去了爱好，因而也得不到巩固，面对全体也就成了一句空话。二、新教材的操作难度大，加大了老师的备课与授课难度新课标英语每个单元都围绕一个详细的话题绽开，老师在备课时需要自己细心编排方能授课，可是老师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且许多话题较新，老师处理起来的确有肯定的难度，这就增加了老师的备课难度。而且每个单元相对独立，不象以往那样学问成体系，很多老师一时还不能完全适应。更何况，我们现在每人教两个班，最多的有六十多人，除正式课节外还要上早午自习，每周有近二十节课。除了上课，其余的时间要备课、批改作业，要应付上面的各种检查、听课等等。三、学校与学校的英语教学严峻脱节，是英语新课改的又一障碍在学校，只有语文和数学是主科，而英语只是副科。学校从三班级开设英语课程，在教学内容与教学方法等方面，双方已经脱节。加上很多人认为，学校英语学好与否没有关系，反正上学校以后仍要从头开头学。因此，英语教学的全部压力都留给了学校英语老师，使学校英语训练形同虚设。新课标英语词汇量大而难，话题范围广，且学校开设的科目多，各科的压力大，时间紧，因此很多同学一接触英语就有畏难心情；面对大班额，老师精力又有限，假如协作不好，有些同学往往会落伍，以后再想弥补真是难于上青天。给许多同学带来了很大损失，造成了很多圆满。四、新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严峻影响了同学学习英语的乐观性，也影响了老师的授课质量。新课标英语的词汇量超出以往教材的好几倍，因而对同学仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难心情。再加上不少单词的拼写太难，记忆起来实在太费劲，有将近一半的同学难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感爱好的东西坚固记忆吧，究竟他们还只是孩子。假如老师逼着同学记，势必使同学对英语学习失去爱好乃至产生厌恶，稍有不慎就会使同学彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的进展前途，这无形之中给老师的教学增加了新的压力。五、评价体系陈旧落后，使老师在新课改中缺乏乐观性、制造性与主动性新课程标准所提倡的评价理念主要的是要“注意过程评价，促进同学进展”。而事实上，几乎全部的学校对老师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成果作为最主要的甚至是唯一的标准。由于评价老师只看同学笔头考试的成果，只重考试结果，甚至把这作为老师评先选优的最重要的衡量标准。因而，老师在教学过程中，也不敢完全放开手脚采纳新课标，而是想尽一切方法来提高同学的笔头考试成果。上面评价老师的尺度又直接影响着老师对同学的评价。由于存在上述的缘由，新课改的实施还存在诸多的问题与冲突，要保障英语新课改的顺当实施，还应多站在老师与同学的实际状况这一角度看问题。总之，要想真正获得全体英语老师乐观参加英语新课改，的确还有一段路要走。同时也需要我们全体英语老师做出许多努力。反思三：学校英语课改反思新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好品质的终身学习的力量；新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会。一、如何教学音标《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了关心同学把握单词，转变同学从一开头学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进行音标教学。我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各拘束拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使同学初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，把握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使同学初步形成独立拼读的力量，使同学的英语学习从一开头就进入乐观主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成娴熟的拼读力量，并进一步对学习英语打下肯定的基础。二、如何教学词汇《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让同学把握，否则难以适应教材的要求。实践（证明），传统教学中，靠讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、学校英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注意培育同学自学的力量。我想应做好下列几点：1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育同学仔细听，用心看，乐观仿照的好习惯。确定同学大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散同学的留意力。对直观的单词配以图片、体态语关心同学理解。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于同学理解，印象也深刻。3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”。这也是一个很好的学习方法。如：penpencilpencil-box，daytodaymondaytuesdayyesterday，alltallballsmall等等。4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使同学犹如置于一种真实的语言环境中，就能使同学自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七班级上册unit3的教学，我们可以让同学带全家照来学校，让同学相互介绍自己的家人，让同学在运用中把握单词与句型。三、如何设计好课堂任务《新目标英语》提倡以任务为基础的教学，也就是引导同学通过完成详细的任务活动来学习语言，让同学为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给同学供应明确、真实的语言信息，使同学在一种自然、真实的情境中体会语言、把握语言的应用。1、任务要真实。既要从同学的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八班级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同同学日要进行一个晚会，邀请各位同学参与，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？2、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。3、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要供应自己所把握的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。四、如何组织阅读教学《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？毕竟应当怎样讲？讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让同学畅抒己见而没有老师精细的讲授和适时的点拨，同学的思维不行能深化；只让同学想象体验而没有老师开启才智的引导，同学的创新精神很难得到培育。因此老师作为同学学习的组织者、引导者、促进者，必需从训练规律和同学实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。1、自读之前启发讲：即在同学自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在同学自读、自悟的基础上进行重点讲解。3、疑难问题明确讲：当同学在材料理解上遇到疑难时老师要鲜亮地讲，从而为同学解难释疑，让同学正确理解、领悟材料内容。五、语法教学也要引起重视《新目标英语》提倡和鼓舞任务型语言教学。就是让同学通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和把握语言。新教材图文并茂、交际性强。如八班级（上）中的unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规章。但在教学实践中究竟要不要教学语法？我认为应当教学语法，应当重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培育学习者的语法意识。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。事实上，在农村大多数同学在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们非常缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的究竟有限，假如让他们把握了规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言力量。一旦有了良好的外语交际环境，同学们自然也就能自如地运用。六、如何进行听力教学把握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用力量。一个人运用语言的力量必需在汲取信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，肯定要引导同学通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的力量。《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为同学学习过程中的一个难点。1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增加听的力量，使两者有机结合，相互促进。2、接着进行听写训练。有意识地支配听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化同学