21 青蛙卖泥塘（一等奖创新教案）

21青蛙卖泥塘（一等奖创新教案）21青蛙卖泥塘

教学目标

知识与技能目标：

1、认识并理解“烂泥塘、吆喝、水坑坑、挺舒服、采集、播撒、绿茵茵"等词语，读准多音字”喝“，会写”卖“字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

1、以读代讲，能分角色表演故事。

2、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事。

3、能用”......要是......“、”......就是......“说话，能结合课文内容，仿说小鸟、蝴蝶、小兔等说了什么话。

4、能学习自己创作绘本。

情感态度与价值观目标：

学习老牛、野鸭的说话技巧，懂得委婉表达自己意见，懂得“美好的生活要靠双手来创造”这个道理。

教学重难点

教学重点：

1、认识并理解”烂泥塘、吆喝、水坑坑、挺舒服、采集、播撒、绿茵茵“等词语，读准多音字”喝“，会写”卖“字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事。

4、懂得“美好的生活要靠自己的双手来创造”这个道理。

教学难点：

1、分角色表演故事。

2、能用”......要是......“、”......就是......“说话，并结合课文内容，说说小鸟、蝴蝶、小兔等说了什么话。

3、学会自己创作绘本。

教学方法

以读促思、以读感悟、以读激情。

教学过程

一、激发兴趣、猜谜导入

1、小朋友们，今天我们课堂上请来了一位老朋友，它呀，小时候找过妈妈，写过诗，它还是保护庄稼捉害虫的能手。它是谁呀？（青蛙）隆重请出我们的老朋友——青蛙。（板书：青蛙）我们和它打个招呼吧！

2、今天，它不找妈妈、不写诗、不捉害虫，它来做什么呢？（板书：卖泥塘）今天我们一起来学习第21课《青蛙卖泥塘》。齐读课题。

〖设计意图：针对低年级学生活泼好动，思维活跃的特点，上课开始，以猜谜导入，以此激发学生的兴趣。这个环节瞬间吸引了学生的注意，也营造出轻松自由的课堂氛围，为接下来的课堂教学打下了良好的基础。〗

二、入情入境、初读课文

1、初探起因。

（1）“青蛙为什么卖泥塘？”请小朋友们带着这个问题，轻声朗读课文，注意读准字音。（出示阅读提示）

（2）学生读课文。（教师巡视，相机指导）

（3）谁来说说，青蛙为什么卖泥塘呢？（指名学生答）

（4）答案藏在第几自然段中呢？（出示第一自然段）

（5）原来，青蛙住在一个烂泥塘中呀！什么是烂泥塘，你们见过吗？（出示烂泥塘图片）这就是烂泥塘，这里面到处是稀泥、烂泥，还可能有腐烂的树叶、小动物等。这样的地方就是青蛙的家。（边说边画烂泥塘）

（6）如果你住在这样一个地方，每天推开窗，就闻到一股腐烂的味道；一走出门，就踩一脚烂泥，你感觉怎样？（生：不开心，嫌弃）请小朋友们带着这样的情感带上表情读这一自然段。(齐读）

（7）这样的烂泥塘，你们卖不卖呀？（生：卖）

2、指导书写。

（1）青蛙准备写一块牌子，把这泥塘卖掉，这个“卖”字该怎么写呀？(指名汇报识记方法：加一加；减一减；编儿歌......）

（2）其实，我们一笔一画书写也是识字的好办法，先看老师怎样写。（教师在展台上展示书写)提醒:“头上小十竖压线、横钩主笔钩有力、头字长点来收尾”，横钩写在横中线上一点点，长点写在右下格，不与撇相连。

（3）好了，请小朋友们拿出老师给你们准备的书写纸，我们一起帮青蛙写牌子啦！（师生对口令，提醒写字姿势)头正、肩平、背直、脚安，三个一要做到：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳头，手离笔尖一寸长。

（4）（学生动笔写，随堂展示、点评）

3、指导“吆喝”。

（1）牌子写好了，现在开始卖泥塘啦！（出示句子“卖泥塘喽，卖泥塘！”）请小朋友们齐读一遍。

（2）这里有一个词要读准确，那就是“吆喝”。（出示多音字“喝”组词。）“喝”是多音字，“喝水、喝茶、喝饮料”读第一声，“为别人喝彩，喝止别人”表示大声喊叫读第四声。在“吆喝”这个词中，喝也读第四声，但在具体的语言环境中，我们读成轻声。（领读两次）

（3）来，让我们大声吆喝起来吧！在生活中，你们听过做生意的老板吆喝吗？是怎样吆喝？(学生吆喝）

对，吆喝的时候，声音响亮，声音可适当拖长。青蛙该怎么吆喝呢？（指名吆喝，全班吆喝)

〖设计意图：注重从生活现象入手，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的场景，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，老师联系生活实际，请学生回忆身边见过的吆喝场景，再让他们学着大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们懂得了吆喝的意思，吆喝起来就水到渠成了。这样的教学不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。〗

三、学学演演、品读课文

1、师生共演，品读第3——5自然段。

（1）这吆喝声最先把谁吸引来了？请打开书，用“——”划出老牛说的话。（出示句子）

（2）哪位同学来读读老牛说的话？要注意哟，这可是一头老牛。（指导读出老牛低沉浓厚的语气）

（3）老牛说话可真有趣，他三个字三个字往外蹦，谁来当小老师领着大家读一读？（出示：“水坑坑、打打滚、挺舒服、更好了”）让我们加上动作、带上表情读一读。

（4）看来，老牛对这个泥塘有些心动了，不过他还有一点不满意，是什么呢？（生：这里没有草）他有没有直接说这里没有草，我不满意？他先说什么？（生：先说这泥塘的优点）再委婉地提出了自己的建议，他巧妙地用了一个词--“要是”。（板书：“要是”）

（5）让我们再一次读读老牛的话，读出这种委婉说话的语气。（生读）

（6）同学们读得这么好，我们一起来演一演吧。老师当青蛙，谁来演老牛？（师生配合演，先演书上的对话，再自由发挥，创造性地对话）

（7）老牛，谢谢你，你既欣赏了我的烂泥塘，又给我提出建议。听了老牛的话，青蛙做了什么呢？（出示“采集”、“播撒”，齐读词语）还等什么呢，我们一起去采集草籽、播撒下去吧！同学们快快采集草籽，老师来播撒哟！（教师画草籽）

（8）就这样，青蛙给泥塘周围种满了草籽。现在，让我们闭上眼睛想象画面（音乐响起，学生闭上眼睛，教师一边描述一边画草）从那以后，青蛙每天都来给草籽浇水施肥，春风轻轻地吹，春雨细细地下，不知不觉中，小草长高啦！睁开眼睛看看，说说你看到了什么？（生：草、草地）第六自然段中用了一个词来形容这片草地，是哪个词？（生：绿茵茵）你能给它换一个词吗？（生：绿油油）

（9）看到自己的泥塘边这绿茵茵的草地，青蛙会怎么想？（生：这次我一定能卖出去啦！）

过渡：于是，青蛙更有底气了，于是，更加自信地吆喝起来。

2、生生互演，品读第6——8自然段。

（1）这回，把谁引来啦？（生：野鸭）请同学们读6--7自然段，同桌之间互相演一演，一个演青蛙，一个演野鸭。老师将挑选演得最认真的演员到台上表演。（学生读课文，同桌互演)

（2）来，谁上台演青蛙老板，谁来演野鸭？青蛙老板，你要努力宣传自己的泥塘有绿茵茵的草地哟。（请两名学生表演）

（3）表扬野鸭：野鸭，你真是个贴心的买家，你先肯定了这个泥塘很好，再诚恳地提出了建议：就是泥塘里的水太少了。（板书：就是）

（4）采访青蛙老板：青蛙老板，听了野鸭的话，你打算怎么做？（生：引水）

（5）那青蛙具体做了哪些事呢？请同学们读读第八自然段中，再把表示青蛙动作的词语圈出来。（生边读边圈画）

（6）哪个小朋友来说说你找到了哪些词？（生：跑、找、砍、破、接、引）

（7）做了这么多，青蛙终于把泥塘灌足了水。（教师画水）

（8）小结：听了老牛的建议，青蛙连忙去种草；听了野鸭的愿望，青蛙赶紧去引水。你们觉得这是一只怎样的青蛙？（生：虚心接受别人的意见，勤劳)

3、模拟句型、语言训练。

（1）过渡：在这只可爱勤劳的青蛙的努力下，泥塘边长满绿茵茵的草，泥塘里灌足了清澈的池水，这越来越好的环境，把小动物们都引来了。

（2）（出示图片）看看都有谁来了？他们也来买泥塘了，他们说话也很有礼貌，很委婉，他们会怎么样说呢？（出示句型）根据老师的提示，选择自己最喜欢的一种动物，请小朋友们在小组里演一演，老师将选择演得最棒的小朋友上台表演。

（3）学生分组表演，教师巡视，相机选定小演员。

（4）小演员汇报表演。

〖设计意图：注重朗读指导，把读贯穿于整个教学过程中，以读代讲。通过学生自由读、指名读、全班齐读、带动作带表情读等多种方式的朗读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，感悟课文的语言美、情感美。

在教学中，教师抓住青蛙与老牛的对话，青蛙与野鸭的对话，抓住重点词“要是”“就是”，让学生发现句子表达方式特点——先说自己心动的地方，再提出自己的建议。再创设情境，想象小鸟、蝴蝶、小猴、小狐狸来买泥塘时的语言，学着运用“要是......就......；这里有......就是没有......；如果这里有......，我就可以......”等这种委婉、有礼貌的方式进行说话练习。充分让学生在情境中感悟，在实践中习得语言，既学会了说话技巧，也把委婉说话的方法内化为自己的一种能力。

开展情景表演，方法手段新颖特别。表演有梯度，师生演——生生演——随堂演，让每一位学生都能感受《青蛙卖泥塘》的故事情境，激发学生的思维不断运转，调动学生积极参与活动的热情，也充分挖掘了学生的思维潜力，促进了学生的语言表达能力，孩子们在参与活动中，能力方面得到充分的发挥并获得了发展。〗

四、教师引路、创作绘本

（1）同学们，卖泥塘的青蛙和来买泥塘的小动物们真是太可爱了，老师忍不住想把它们的故事记录下来，珍藏起来，所以，我把老牛和野鸭来买泥塘时的情景画了下来，还在旁边写了它们与青蛙的对话呢。瞧，这就是老师创作的绘本作品。（展示绘本）

（2）小朋友们，如果你们能跟老师一样，把刚才表演的情景画下来，把故事续编下去，然后把这些画装订起来，就变成了我们自己编的绘本啦！

〖设计意图：针对低年级学生热爱看绘本的特点，教师引入“制作自己的绘本”的概念。教师以自己亲手制作、图文并茂的绘本为范本，激发学生制作兴趣，再具体指导制作方法，鼓励学生创造。这既可锻炼学生的动手能力，还给学生的想象提供了舞台，可以让孩子们把课堂上想说还没来得及说的，想演还没来得及演的都用绚烂的