《盘古开天地》教案【5篇】

《盘古开天地》教案【5篇】盘古开天地教学设计篇一教学内容：人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第18课《盘古开天地》教学任务分析：本课所在的这组教材以“中华传统文化”为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。学生情况分析：本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。课时目标：1、读懂课文，体会盘古的献身精神。2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。设计理念：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。一、回顾导入，讲述大意1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。二、研读，感受盘古的英雄形象（一）1、自由读2－5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。指名读2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？板：创造指导读好创造这个词3、再读重点句，4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？（二）第二节，边读边思考：1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）交流用最简洁的一个字来回答。板：难2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。1）、出示：他见周围…………预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你这样能劈的开天吗？――猛劈师指导朗读2）、出示句子：只听一声巨响，…………预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？点红反义词指浊：你见过哪些东西是浊的？……是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，齐读句子。（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？板：累1示句子：天地分开以后，盘古怕他们……预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为……用一个词来概括就是板书：顶天蹬地看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。问学生要不要休息？比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？指名回答：（网上查）联系上下文从“不知过了多少年知道”引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，一年过去了；生读：……一百年过去了，生读……一万年过去了，生读……一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说（四）学习第四节1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？同桌互相读读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？…………难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话1、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。指名说2、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来3、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。三升华感情拓展延伸同学们，真的有盘古这个人吗？是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。《民族文化千字文》里这样写着：鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。六、1、把故事讲给家长听2、用得好的词语抄下来3、看神话故事板书：盘古开天地宇宙混沌天地分开天地成形化成万物美丽宇宙《盘古开天地》的教学设计篇二学习目标：1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。教学新课：一、谈话导入、揭示课题1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的`成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。出示课题：盘古开天地齐读3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！二、初读课文、理解词语1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！出示：混沌逐渐血液祖宗缓缓四肢肌肤辽阔（1）同桌互相读读这些词语（2）请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！开天辟地：3、出示：轻而清重而浊（1）读这两个词（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。（3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读（4）大家听得很仔细、你有什么发现反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词4、出示：抡起猛劈（1）读词（2）做做这两个动作（3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。（4）看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。（5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！（7）师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地指读——齐读顶天立地：5、出示：顶着蹬着（1）读词（2）读词所在的句子（3）请一位同学读出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。（4）师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读（5）师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读（6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。三、学习课文、感悟内容1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！研读第四节1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化2、指名说3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。＊出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。（1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句子吗、试试（2）师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天)一米范文○(上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。（3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊（4）让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。（5）师：你好象又听见了什么生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。（6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读（7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息…师：还有许许多多的变化、看＊出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了辽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂盛的花草树木；他的汗水、变成了滋润万物的雨露……师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受！（1）自己读吧（2）请一位同学读、其他同学用心听（3）你想对她说些什么师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句师：你们想象中辽阔的大地是怎么样的（一望无际广阔无边无际）师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。师：还有谁也想来评价他的朗读师：那你能读读这句吗我们大家也来读师：听了他的朗读、还有什么感受师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么四、朗诵小诗、升华情感1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示：盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。是你、生命的使者！是你、人类的老祖宗、盘古！2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出……3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！6、我们再次来称颂盘古吧！齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。《盘古开天地》教学设计篇三一、创设情境，复习导入师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名读第一段。二、研读感悟1.研读第2自然段(1)师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面？(2)师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。(3)交流：读了这段话，你知道了什么？(盘古用斧头劈开了天和地。)教师送词：开天辟地。指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。)(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。①师生合作读此句；男女生合作读。②师：在读的过程中，你发现了什么？(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)师：请大家思考，这些词的运用说明了什么？(天与地的不同)。③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。4.研读第3自然段(1)师：天地分开后，盘古是怎么做的？(2)师：一年过去了，盘古怎么做？师：一百年过去了，盘古仍然……师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然……师：课文中时间久是怎么说的？(不知过了多少年)。师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书：顶天立地)(3)感受盘古的顶天立地。①师说词，生读盘古顶天立地的句子。②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。(3)师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却……(生答)5.研读第4自然段(1)师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。(2)指读。师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗？(他的身体发生了巨大的变化？)如果是一个词呢？(变化)(3)诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。①出示诗化课文，教师配乐朗读。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露；他的_______,变成了_________的___________;……②学生自由练读，感受世界之美。③指读，进行朗读指导。④师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语：四季的风飘动的云隆隆的雷声……(4)训练说话，感受神话魅力师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗？他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢？你能用书上的句式说一说吗？①学生自由练写②四人小组交流③小组选一位代表全班交流(4)小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗？(不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的)(5)展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的。词语的积累。5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。三、小结全文读了课文，你有什么感受？你想对盘古说什么？四、作业：摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。第3课时一、熟读课文，练讲故事1.学生自由朗读课文2.让学生说说每个自然段主要讲了什么(教师提示学生抓住每个自然段的重点词句)，再将每段主要内容连起来说一说。3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。4.四人小组推选代表上台讲《盘古开天地》，教师帮助学生解决顺序混乱，语言表达不清楚等问题。二、补充学习神话《后羿射日》(此环节，教师可根据实际另找材料)1.教师口述神话故事《后羿射日》。2.学生用简单的话概括教师讲的故事。三、交流课外搜集的神话故事1.四人小组交流课外搜集的神话故事。2.推选代表全班交流。四年级语文《白鹅》教学设计两课时篇四知识能力目标：1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。过程与方法：1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时。教学过程：第一课时三分钟说话：有关动物的片段。一、视频导入，激发兴趣1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。打一动物()师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！(播放乡下白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？(生交流，老师相机点评、引导)2、同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介作者丰子恺。(出示课件3)《盘古开天地》教学设计篇五【学习目的】1、知识：熟读课文，了解课文主要内容。2、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。3、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。一、谈话导入，激发兴趣1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？生1：牛郎织女、女娲补天生2：八仙过海、哪吒闹海生3：嫦娥奔月、西游记生4：大禹治水……2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习1、观看动画《开天辟地》。2、谁能说说这个神话的名字是什么？3、生：《开天辟地》。4、是谁“开天辟地”呢？5、盘古。6、你真认真，今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）三、小组互助，通读课文请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。四、重点引入，在读中启动思维的发展1、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。2、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑