小学数学学科思政元素挖掘与应用初探 论文

小学数学学科思政元素挖摘要：推动思政课改革创新要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。那么，数学领域如何融入思政元素，在学生学习数学过程中怎样才能达到思政育人呢？作为一名基层的小学数学教师，有必要思考这个关乎立德树人的根本性问题，并将其落实到具体教育教学实践中加以解决。我以为，应从教师自身、学科契合处、科学评价等三个方面着眼，深化数学课堂改革，挖掘出思政元素并进行有效教学，落实好立德树人这一根本任务。关键词：立德树人小学数学思政元素引言：日前，我看到一则信息：湖南第一师范学院数学与计算科学学院大二的学生正在进行一个关于数学教学与思政教育融合现状的课题研究，对区域内的数学教师进行问卷调查。其中，“有没有必要将思政教育融入小学数学学科”这一问题引起了笔者的注意，思政教育融入小学学科学科有必要吗？我的答案是：不仅有必要，还要加强。究其缘由，这个问题问到了教育的核心和主旨，最终落脚点是培养什么人的问题上。笔者以为，这样的研究值得每一名教育工作者去认真思考，并付诸于实践。一、从教师自身“经师易求，人师难得。”对每一个教师来说，都承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。1.做好示范引领。立德先立师，树人先正己。高尚道德情操是做一名合格教师的先决条件。思政育人，教师本身就应当是思政育人的资源，身正为师、行为世范就是我们的人生信条。每一名教师都应成为社会道德的模范践行者，学生锤炼品格、学习知识、创新思维、报效国家的引路人。我们是教师，有责任、有义务为国家育栋梁之才，课堂上的一言一行都会影响着每一个孩子，他们正是人生的“拔节期”，需要我们潜移默化地培育，这是我们的职责所系。因此，站在三尺讲台上，我们自身必须做到知行合一，方能引领学生扣好人生第一粒扣子。2.树立大思政观。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，是从学科层面对思政课教师而言的。延展开来，无论语文学科教师，还是数学学科教师，亦或是人文自然学科教师，每一名教师都是学生成长路上的引路人、燃灯者，都应将思政元素融入到学科教育教学活动中来。只有这样，才能做到全学科育人，才能回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一深刻而又极具重要意义的时代命题。在实际工作中，笔者发现，不少教师存在这样的误区，一提到思政这俩字，就认为和数学教师没啥关系，那是语文老师、思想政治老师的事儿。殊不知，数学教师同样要具有思政育人观，否则，就不是称职的数学老师。我们在课堂上，不单单是教会学生的数学知识，更重要的是，在此基础上，我们要和语文教师、思政课教师及其他学科教师一道，协同培育出能够担负起民族复兴大任的时代新人。因此，作为一名数学教师，也要树立大思政观，这也是思政一体化建设的必然要求。二、从学科契合处显然，数学课程相对缺乏显性的思想政治教育元素，但，隐性的思想政治教育元素就很多了，需要教师去研究发掘和应用，需要花费一些功夫去探索。那么如何做好数学学科与思政育人相融合的文章呢？除培育学生数学思维外，笔者以为，必须从常规抓起，从细节入手，在契合处做文章，注重挖掘学科思政元素，深耕细作，如绣花般的将育人渗透到数学教学全过程。1.在课堂上发现。其实每一节数学课的教学内容，如果教师在备课时已深入分析和研究本节课的思政元素，就不难发现其实，数学学科与思政育人是可以有机融合的。例如，在学习圆周率“π”时，细心的老师肯定要了解我国古代南北朝数学家祖冲之，不仅在数学界出名，还是伟大的天文学家，还要了解其推算圆周率的背景及其过程。通过这些介绍学生不仅深刻理解数学概念，也认识到我们祖先的聪明智慧，增强民族自豪感，激，发学生的求知欲，激励学生分发学习，积极向上，勇于创新。数学是“使人聪明的学问”，提示了一种思维的方法和模式及思维合理的标准，给人类思想解放打开了道路，它的思维方法可以直接起到帮助思考其他非数学问题，达到优化思考的目的。教学过程中，如果能让学生体会到数学思维的运用之美，必将大大激发学生的兴趣。如果我们备课时适时增加思政元素，无疑让学生对中华数学文化有了更深层次的感触，内心自豪感自然就被激发出来。2.在生活中寻找。数学要解决的是应用问题。在工作、学习、生活中，我们同样可以挖掘到与数学有关的思政元素，往往在日常生活中就可以发现。比如，小学数学课程标准中关于统计与概率就有这样的学段目标，其中提到学生会根据实际问题设计简单的调查表，选择适当的方法，如调查、试验、测量等收集数据。”如何调查？”“如何测量？”笔者在备课时进行了深入地思考，发现统计数据是来源于生活的，国家及省市县等都有数据统计，这些就需要深入调查了解，而这一过程就是在生活中的数学应用，因为掌握这些数据产生的背景，会上升到国家层面，涉及到经济社会各个领域。于是，笔者组织学生积极参与这方面的调查研究，咨询专业人士测量的方法。在具体实践过程中，有形无形地既培养了学生的数学思维，又了解到数学在生产生活中的应用。从教育的角度来说，这一过程增强了学生的国家信仰，潜移默化地进行了思政教育。毋庸置疑，这也是思政元素在数学学科领域应用、拓展与延伸，可谓完美融合。三、从学科评价处义务教育数学课程标准指出，数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基础技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度和价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定坚实的基础。很显然，情感、态度、价值观是落脚点。因此，数学学科的评价也因基于此进行改革。1.坚决破除“唯分数论”。考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”一直以来，传统的育人观念太倾向于分数，我们的课堂的确是为了分数而存在着。而扭转“唯分数论”的观念就从2020年秋季学期开始，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》这是新中国第一个关于教育评价系统性改革的文件。在教育改革路上，作为新时代”，数学学科老师，应该把方案的核心要义不折不扣地落实到教育教学上，也应该围绕从多维度入手科学评价每一名学生，促进学生综合素养提升，而不仅仅是分数。笔者在教学或从生活中观察发现，但凡对分数看得越重的家庭，学生或教师、家长之间的关系就不会趋于良性发展，特别是学生品德方面明显弱化；相反，如果淡化了分数，倾向于育人的过程，注重学生在学习数学技能的同时，也对其品德进行必要的评价，着眼于学生长远发展的，各方面和谐程度明显，学生更加积极向上，阳光开朗。这也就是我们常说的，小胜在智，大胜在德。2.突出培育创新思维。现在，在我的数学课堂上，试卷少了，增加的是有关数学知识点的智力游戏、数学闯关、生活体验等包含培育创新思维和实践能力的互动内容。我发现，很多孩子对数学课更加感兴趣了，他们的合作意识、创新精神增强了。毋庸置疑，这样的数学教学活动是有助于学生全面发展的。同时，我也会通过家校共育方式，引导家长协助参与数学创新思维培育，共同助力孩子多元发展。如，在家长会上、微信班级群里，我通过案例分享、一对一交流，引导家长从思想上转变观念，立足学生人的培养上，突出思想育人，交给他们方法。如孩子在做完数学作业后，引导家长在日常生活中帮助孩子进行适当的数学实践能力拓展，过程中要给予更多的欣赏、鼓励，多维评价孩子的成长历程。综上所述，更新大课程观念，构建思政课一体化格局，推动思政育人，是每一位教育工作者的职责所在。无论是显性的思政课程