落实立德树人理念

〔摘

要〕

本文主要围绕如何在小学科学教学中践行“立德树人”理念。首先，探讨了科学教学与立德树人理念的理论联系，强调科学素养和道德素质的共同重要性；然后，提供了一些具体方法，如课程设计的道德导向、教学策略的道德强调，以及实践活动的道德实践；最后，分析了当前小学科学教学在立德树人方面存在的问题，并提出了一系列对策和建议。一、立德树人理念与科学教学的联系在教育领域，立德树人的理念占据了核心地位。它不仅是一种教育目标，更是教育过程中的一个引导原则。立德树人的目标是培育具有良好品质和健全人格的人，这种目标与科学教学的理论联系密切。科学教学的本质是培养学生的科学素养，包括科学知识的掌握和科学思维方式的培养。而这些目标的实现，离不开立德树人的理念。因为，科学素养不只是知识的积累，更关乎道德的内涵。例如，科学的探索和实践需要诚实和负责任的态度，科学的发展需要尊重他人和合作的精神，科学的应用需要考虑其对社会和环境的影响。这些都需要道德的引导。从理论上看，科学教学和立德树人的理念有着共同的教育目标，那就是培养学生全面发展。科学教学的目标是培养学生的科学素养，而立德树人的目标是培养学生的道德素质。这两者是相辅相成的，不能偏废。只有科学素养和道德素质都得到提升，学生的全面发展才能得到保证。同时，立德树人的理念也为科学教学提供了方法指导。这是因为，立德树人强调的是全面教育，而全面教育需要的是主体性教学，也就是以学生为主体的教学。这符合现代科学教学的理念，那就是以学生为主体、教师为引导，通过探索和实践，培养学生的科学素养。这种教学方式，不仅有利于学生的知识学习，更有利于学生的道德培养。因为，在探索和实践中，学生需要遵守科学的道德规范，需要考虑科学的社会影响，需要尊重他人的观点，这些都是道德的实践。二、小学科学课堂落实立德树人理念的方法（一）课程设计的道德导向1.道德教育在课程设计中的重要性课程设计是教育活动的重要环节，它决定了教育的方向和路径。道德教育在课程设计中的重要性不言而喻。第一，道德教育是全面教育的重要组成部分。在知识和技能的教育中融入道德教育，可以帮助学生形成全面的素质和人格。第二，道德教育是培养公民素质的关键环节。学生通过道德教育，学习和理解社会规范和价值观，从而成为具有社会责任感的公民。第三，道德教育是预防和解决社会问题的有效手段。道德教育可以帮助学生认识到自己的行为对他人和社会的影响，从而培养他们的道德责任感。2.在课程设计中融入道德教育的元素课程设计中融入道德教育的元素，需要从以下几个方面进行。第一，在课程内容的设计中，要注重道德教育的内涵。这意味着，不仅要包含道德知识的教学，也要包含道德情感和道德行为的培养。例如，在科学课程中，可以设计一些关于科学道德和科学社会责任的内容，让学生在学习科学知识的同时，理解和接受科学的道德要求。第二，在教学方法的设计中，要注重道德教育的实践。这意味着，要通过实际的教学活动，让学生实践道德行为，体验道德情感。例如，在科学实验课中，可以设计一些需要团队合作的实验项目，让学生在实践中学习和实践合作的道德规范。第三，在课程评价的设计中，要注重道德教育的评价。这意味着，不仅要评价学生的知识和技能，也要评价学生的道德行为和道德态度。例如，可以设置一些评价指标，如诚实、尊重、责任等，作为评价学生的一部分。第四，在课程环境的设计中，要注重道德教育的氛围。这意味着，要创造一个尊重、公平、关爱的课程环境，让学生在这样的环境中自然而然地接受和实践道德规范。（二）教学策略的道德强调1.应用道德教育的教学策略教学策略是教师在教学过程中为实现教学目标所选择的方式和方法，而道德教育的教学策略则为在这个过程中，更好地引导学生内化道德规范，形成道德习惯。第一，案例教学是一个有效的道德教育策略。通过分析和讨论具体的道德问题，学生可以更深入地理解道德规范，更有效地形成道德意识。例如，在科学教学中，可以通过分析科学史上的伦理案例，如克隆、基因编辑等，让学生理解科学的道德责任和社会责任。第二，角色扮演也是一种有效的道德教育策略。通过扮演不同的角色，学生可以从不同的视角理解和感受道德规范，从而更好地理解和接受道德规范。例如，在科学教学中，可以设计一些科学决策的角色扮演活动，如环境保护、资源利用等，让学生从不同的角度理解和感受科学的道德和社会责任。第三，反思和讨论是一种重要的道德教育策略。通过反思和讨论，学生可以深化对道德规范的理解，增强道德判断的能力。例如，在科学教学中，可以组織一些关于科学道德和科学社会责任的讨论，让学生通过反思和讨论，深化对科学道德和科学社会责任的理解。2.通过教学实例分析立德树人的作用以科学教学中的环保主题为例，教师可以设计一种教学策略，使学生通过亲身参与，更好地理解环保的重要性，从而树立正确的道德观念。在课程内容的设计中，融入环保的相关知识，如资源的重要性、环保的方法等。在教学方法的设计中，采用项目式学习，让学生开展实际的环保活动，如垃圾分类、植树活动等。在此过程中，教师要引导学生反思自己的行为，理解自己的行为对环境的影响，培养他们的环保意识。在课程评价的设计中，除了评价学生的知识掌握和技能运用，还要评价学生的道德行为和道德态度。例如，教师可以设置一些评价指标，如参与度、合作性、责任感等，作为评价学生的一部分。通过这样的教学策略，学生不仅学习到了环保的相关知识，也在实践中体验到环保的重要性，从而树立正确的道德观念。这就是教学策略在立德树人中的作用。（三）实践活动的道德实践1.实践活动在道德教育中的作用实践活动是道德教育的重要载体，它可以提供直接、生动的情境，使学生在实践中直接感受和体验道德规范，从而促进学生的道德认知、情感态度和行为习惯的形成。第一，实践活动可以提供丰富多样的道德情境，使学生在具体的情境中，理解和感受道德规范的内涵。比如，参与社区服务活动，可以让学生理解和体验什么是责任、什么是奉献。第二，实践活动可以提供直接的道德体验，使学生在实践中直接感受道德规范的影响，从而形成深刻的道德认知。比如，通过团队合作活动，学生可以直接体验团队合作的价值，从而理解和接受合作的道德规范。第三，实践活动可以提供有效的道德训练，使学生在实践中不断尝试和练习道德行为，从而形成稳定的道德行为习惯。比如，通过模拟法庭活动，学生可以不断尝试和练习公正、公平的道德行为，从而形成公正、公平的道德行为习惯。2.通过活动设计，培养学生的道德认知和情感态度設计实践活动的目标应是为了帮助学生深化对道德规范的理解，并在实践中形成正确的道德情感态度。以下是一些具体的设计策略。第一，在活动主题的选择上，应选择与学生生活密切相关、具有强烈道德内涵的主题。比如，可以选择环保、公益服务、团队合作等主题。第二，在活动过程的设计中，应设计一些需要学生进行道德判断和道德行为的任务。比如，可以设计一些需要学生讨论和决策的任务，让学生在讨论和决策中理解和接受道德规范。第三，在活动结果的反馈中，应给予学生关于道德行为的反馈，让学生理解自己的道德行为对他人和社会的影响。比如，可以设置一些反馈环节，让学生反思和讨论自己的道德行为。第四，在活动评价的设计中，应评价学生的道德行为和道德态度，以此作为活动成功的重要标准。比如，可以设置一些评价指标，如责任感、合作精神、公正态度等，作为评价学生的一部分。三、面对立德树人挑战提出对策（一）分析小学科学教学在立德树人方面存在的问题在当前的小学科学教学中，尽管立德树人的重要性已经逐渐被认识到，但在实际教学过程中，依然面临一些挑战。第一，科学教学中的道德教育内容不足。在课程设计和教学实施中，常常过分关注科学知识的灌输和科学技能的培养，而忽视了道德教育的嵌入。例如，教师在讲述科学知识或者科学发现的过程中，往往忽视了科学家的道德品质和科学探索的道德原则。第二，科学教学中缺乏有效的道德教育形式。当前，道德教育主要通过直接讲授或者间接灌输的方式进行，缺乏实践性和互动性。这导致学生无法在实际的情境中体验和练习道德规范，影响了道德教育的效果。第三，科学教学的评价体系不完善。在评价学生的学习效果时，过分强调知识和技能的评价，而忽视了道德行为和道德态度的评价。这可能导致学生对道德的重视程度不够，影响了道德教育的效果。第四，科学教学中的道德教育资源不足。无论是教材的编写，还是教学活动的设计，往往缺乏充足的道德教育资源，这限制了科学教学在立德树人方面的效果。（二）提出解决问题的对策和建议面对上述问题，以下是一些可能的对策和建议。第一，强化科学教学中的道德教育内容。在设计课程和教学活动时，应将道德教育融入科学教学的每一个环节。例如，可以在教授科学知识时，穿插科学家的道德品质和科学探索的道德原则。第二，创新科学教学中的道德教育形式。可以设计一些实践性和互动性强的教学活动，让学生在实际的情境中体验和练习道德规范。例如，可以设计一些科学实验，让学生在实验中体验合作、公正、诚实等道德规范。第三，完善科学教学的评价体系。在评价学生的学习效果时，应同时关注学生的道德行为和道德态度，将这些作为评价的重要指标。例如，可以设置一些道德行为的评价指标，如团队合作态度、科学实验的诚实度等。第四，丰富科学教学中的道德教育资源。可以编写一些包含丰富道德教育内容的科学教材，设计一些能够提供道德体验的教学活动，以此提高科学教学在立德树人方面的效果。立德树人是科学教学的重要目标，它要求在教学过程中，不仅要