1.2音乐情感及情绪教学设计-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏

《音乐情感及情绪》教案设计课题第一单元第二节理论依据（1）课标要求；（2）核心素养；（3）“二导三环一提升”理念；（4）以音乐学科核心素养为基础构建突出学生主体地位的优质课堂。教材分析人音版《音乐鉴赏》教材当中的内容以人文主题为核心进行教材的划分，总共分为十八个单元，其中包含88首独具特色的音乐作品，总长六百多分钟。内容当中包含中外各国带有地域特色的经典音乐作品，不仅具有超强的审美性，还具有浓厚的文化内涵，学生在鉴赏音乐过程中能够充分感受到作者所表达的丰富的情感。《音乐情感与情绪》是教材的开篇部分，主要是让学生从高中音乐的角度对音乐课堂有一个基础知识的储备，从情感和情绪方面来体验、理解和鉴赏音乐。该教材内容与旧教材最大的创新就是有效突破了音乐知识体系框架进行结构编排，从学生的生活经历和社会经验入手，以培养学生兴趣和提升审美能力作为主要目的，该课程在整个教材当中起到贯穿的作用。学情分析人音版《音乐鉴赏》教材从学生的实际需求入手，关注学生对于音乐的好奇心和兴趣，将审美感知能力作为高中阶段学生培养音乐学科核心素养的目标之一，旨在使学生在学习《音乐情感与情绪》课程中，对音乐艺术表现要素、表现手段和独特的审美能力有一个更加深入的理解与把握。本节课的教学内容对于高中阶段学生来说，是进行美育教育的核心内容。通过本节课的学习不仅能够提升学生的音乐素养和审美能力，引导学生开展审美的行为，最主要的是可以针对高中一年级的学生进行文化的修养和情操的陶冶。本节课从“二导三环一提升”的教学理念入手，让学生感受新课改背景下的学习过程，以此来提升学生的核心素养，获得音乐鉴赏的能力。教学目标掌握音乐情感和音乐情绪的相关概念；从情感认知角度感受音乐作品可以影响到人的情绪变化；以核心素养为切入点，学生在聆听音乐作品过程中体会所表达的音乐情感；聆听《祝酒歌》、《立志》、《母亲教我的歌》，感受作品当中蕴含的音乐情感与情绪。教学重难点重点：以核心素养为切入点，学生在聆听音乐作品过程中体会所表达的音乐情感。难点：通过“二导三环一提升”来培养学生的音乐学科核心素养。教学策略聆听感受——鉴赏体验——丰富表现教学准备多媒体教学课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图问题导入，创设情境多媒体课件展示卞祖善的人生三部曲——《摇篮曲》《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》让学生说说自己正在进行哪一阶段。思考：人生三部曲的曲调节奏有什么不一样？总结：音乐能够影响人的情绪，也能够反映出人的情感，今天我们来学习——音乐情感与情绪。学生聆听，并且探讨出自己经历的人生阶段。学生听完三首歌曲之后，思考节奏上的变化。通过为学生创设问题情境，让学生在聆听鉴赏过程中更有目标性，并且对新课的学习产生兴趣，学生在探讨过程中可以有效活跃课堂的氛围，为本节课的开展奠定良好的基础。新知探索，提升能力音乐情绪提问：同学们从小到大一定听过很多歌曲，其中与欢快的，还有缓慢的，说一下不同类型的歌曲对于你们兴趣的影响是否一样？音乐情绪在音乐鉴赏过程中指的是什么？总结：音乐作品对于情绪的影响，一般可以用表情术语来表达，比如说欢快、抒情、柔和、忧伤等。有时情绪的体现也会与速度和力度有关系，比如舒缓、轻柔等。音乐情感提问：音乐情绪能够表达出来，那么音乐情感呢？总结：音乐情感是情绪的深度体现。音乐是一门情感类的艺术，更是培养审美能力的重要内涵。在体验音乐过程中，自身的情感与作品的情感产生共鸣，则可以引导学生树立积极乐观的人生态度。音乐功能提问：音乐功能指的又是什么呢？总结：在音乐鉴赏过程中能够了解相关的政治、历史和文化等多方面的知识，并且还可以通过音乐鉴赏活动来建立起学生的音乐情感，增加学生对于音乐的理解，提升审美能力。学生对音乐情绪进行交流探索，通过观看PPT学习音乐情绪。学生对音乐情感进行交流探索，通过观看PPT学习音乐情感。学生对音乐功能进行交流探索，通过观看PPT学习音乐功能。学生在学习的过程中针对理论知识进行交流探索，可以互相帮助解决困惑，针对教师预设的问题进行交流讨论，是学生综合能力提升的一种表现。“二导三环一提升”理念当中的二导指的是教师的课堂有效指导，在学习本节课的新知识时，课堂的教学环境与学生对问题的态度是教师最应该关注的。本环节通过多媒体课件的引导，使学生在充满兴趣的基础上学习和掌握基础知识。小组合作，鉴赏作品鉴赏《祝酒歌》。多媒体课件介绍《祝酒歌》歌曲及其曲作者。开展小组合作，师生共同聆听《一杯美酒》，并针对以下问题进行讨论：歌曲的节奏特点。歌曲表达的音乐情绪。鉴赏《立志》。多媒体课件介绍《立志》歌曲及其曲作者。师生共同欣赏歌曲《立志》。鉴赏《母亲教我的歌》。多媒体课件介绍《母亲教我的歌》。开展小组合作，师生共同聆听《母亲教我的歌》并思考歌曲表现的音乐情感。鉴赏《流浪者之歌》。教师介绍歌曲《流浪者之歌》。师生共同欣赏歌曲《流浪者之歌》。学生进行小组交流讨论，得出结论：该歌曲节奏活泼跌宕，旋律欢快流畅，整体的速度较快。歌曲表达的情绪：受当时历史背景的影响，歌曲表现了结束十年动乱，群众欢庆胜利，沉浸在喜悦的心情。该歌曲旋律具有淡淡的忧伤，但是曲调却朴实无华，亲切动人，表现出母亲心灵的颤动。音乐鉴赏能力是高中阶段音乐教育当中最不可缺少的组成部分，在这一环节的设计过程中主要是针对学生的审美能力的培养，从鉴赏的角度来引导学生学习和品味歌曲，充分利用小组合作的方式让学生从多个角度、多个层次来感受音乐知识的魅力，在交流过程中不断的拓展自己的音乐视野。“二导三环一提升”理念当中的三环指的是通过师生互动的方式，对音乐内容进行有效的点拨。在鉴赏环节，教师与学生进行共同的聆听与探讨，让学生带着自己的收获与困惑进行交流讨论，教师则在这一过程中注重引导学生对音乐知识的掌握，从而促进整个班级的共同发展。生生互动，练习反馈将你脑海当中最能够表现你现在的情绪和情感的作品所出来，并且采用绘画的形式表现出来。学生进行绘画作品交换，通过绘画猜测学生的作品名称以及此刻的音乐情绪和音乐情感。聆听不同版本的《流浪者之歌》，小组之间交流讨论其音乐的不同处理方式。学生进行绘画。通过竞赛游戏的方式开展，激发学生的表现欲望和主动参与意识。聆听、感受、讨论音乐情绪，分析在音乐表现上的主要特点和变化。通过生生互动的形式充分的培养学生的表现力和创造力，学生在竞赛游戏的过程中能够有效的巩固和复习本节课学习的知识，还可以潜移默化的提升学生的审美能力，促进学生核心素养的形成。小结巩固总结：音乐是最能够感染人的一种意识表现形式，对于音乐的情感体现和情绪体现，是我们人类最基本的一种素质与能力。在鉴赏音乐的过程中，我们要学会从情绪和情感的角度带入作品进行分析，感受音乐作品别致的韵味。本节课以学生的主动探究为主，教师在课堂上主要起引导作用，引导学生在课堂上积极主动的表现。在聆听鉴赏歌曲的过程中，调动学生的想象力与分析能力，将音乐的形式融入到作品当中进行分析，使学生初步掌握音乐的功能，从而有