统编版五年级下册第二单元习作写读后感 公开课一等奖创新教案

统编版五年级下册第二单元习作写读后感公开课一等奖创新教案《写读后感》教学设计

教学目标

1.能选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。

2.了解读后感要简单介绍文章或书的内容，重点介绍印象最深的部分。

3.能选择一两处感触最深的内容，写出自己真实、具体的感想。

4.题目贴切，可以拟一个副标题。

5.和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。

教学重难点

1.了解写读后感的基本方法。

2.能聚焦感触点，展开联想，尝试把感想写清楚、写具体。

教学过程

一、引入情境，明确任务

1.“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。"欢迎大家来到“活水亭”参加本期“以文会友"读书交流会。你们看，今天的活水亭来了很多好书好文老朋友，还记得他们吗？（课件出示情境）有几位啊，要我们猜一猜才能请出来呢！（课件出示情境）

2.活水亭里还来了一些小伙伴。你们听，他们在交流什么呢？

3.小结：当我们用心去读一篇文章或一本书时就仿佛与作者感同身受，浮想联翩，由此产生的感想就是读后感。

板书课题：读后感（其中“感”字放大，心字底标红）

二、借助内容支架，打开思路

（一）自由交流

1.同学们，一定会有一本书、一篇文章让你念念不忘，哪些内容也给你留下了深刻的印象呢？（个别交流，相机评价梳理出可以从哪些方面写读后感。）

随机板贴：人物、事情、启示、情感

（二）小结

除了这些方面，或许还有一些更独特的感受曾经打动过你的心。只要是读书时印象深刻的真情实感都值得记下来。

板贴：……

（三）出示活动，揭示习作任务

现在就有一个好机会，“以文会友"是今天“活水亭”读书交流会的主题。让我们在这里写下读后感，参与交流，相信一定会遇到很多知音。

板书，完善课题：写

三、借助方法支架，学写具体

（一）理框架，明思路

1.我们五年级的学生已经有了一定的习作经验，这篇读后感你会怎么写呢？（学生自由交流）

板贴：简介内容、感触点、表达感想

2.谁能按照先后顺序完整说说这个思路呢？（学生自由交流）

3.有了这个基本框架，思路就很清晰了。这就是我们写读后感的第一个小妙招。

（二）聚焦感触点

1.简介内容，这就是我们读的部分，语言要简洁。

补充板书：“读"和“简介内容”间的连线

2.感想部分是习作的主体。这些感触点在一篇读后感里不需要面面俱到，只需要选择一两处感触点即可，这就叫聚焦。

板书：聚焦

3.这个感触点一定是和你心灵碰撞出最有光彩的一片云。这就是我们写读后感的另一个小妙招：聚焦感触点。

补充板书：“感"和“聚焦感触点”间的连线）

（三）学生自由尝试

1.同学们，你想选哪一本书或哪一篇文章？其中哪里让你感触最深？先想一想，可以借助黑板上的框架和同桌交流感想。

板书补充：“感"和“表达感想”间的连线

2.学生自由交流。

（四）提炼“写具体"的方法

1.预设一：联系生活事例

（1）说一说。

谁来分享你的读书感受呢？请同学们认真倾听：对照这个框架，他说了什么内容？哪些内容让你感同身受？（引导：感触点是——他是怎样表达感想的？——）

（2）众生交流后总结提炼要点：联系生活实例来表达感想，真实感人。

（3）除了自己亲身经历的事，我们还会联想到哪些事例？（听来的，看到的）

过渡：我们不光要写真实的感受，还要能激起读者的共鸣呢！

2.预设二：联系阅读积累

（1）还有谁来分享你更丰富的读书感受？

（2）请同学们认真倾听：对照这个框架他说了什么内容？哪些内容让你感同身受？（引导：感触点是——他是怎样表达感想的？——）

（3）小结。

同学们，你们看，我们读过很多书，留下的感受就像这些云影一样漂浮在思维的海洋里，一旦有相似的地方，它们就会聚成一片。这就是阅读积累。联系自己的阅读积累表达感想，往往会让读书感受更充实。

板贴：联系阅读积累

3.预设三：引用原文或名言

（1）此刻，你们听了这段话有什么感受？（学生说不出或不完整师根据学生发言补充一处原文（原文略）

（2）交流中提炼方法：引用原文和名言可以让感想表达得更深刻。

板贴：引用原文或名言

4.小结。

我们在表达感受时可以联系生活事例，也可以联系阅读积累，还可以引用原文或名言。这样就能把读后感写得真实具体，丰富的感受就能激起读者的共鸣。这就是我们写读后感的第三个小妙招。

板贴：真实具体

（五）学取题目

1.我们给文章取个标题，一篇读后感就完成了。你想给你的读后感取个什么题目？（学生畅谈。师评价：这样的题目清楚明了，使人一看便知。）

2.出示名篇共赏读中的篇名：愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感，这个题目有什么特点？在交流互动中提炼：可以根据文章内容或者文章要表达的主旨来拟主副标题的题目，注意主副标题居中写。

四、完成习作，布置实践活动

1.“问渠那得清如许，为有源头活水来。”活