5 雷锋叔叔你在哪里 公开课一等奖创新教学设计

5雷锋叔叔，你在哪里公开课一等奖创新教学设计《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

教学目标：

1.认识13个生字，会写9个生字，能读好问答的语气.（重点）

2.知道如何读好含有问答语气的诗歌。（重点）

3.理解课文中雷锋的形象。（难点）

教学过程：

任务一：听故事，认识雷锋【记忆性任务】（8分）

评价一：讲故事评价标准：1.能抓住故事的时间、地点、人物以及做了一件什么事，进行较完整地讲述；讲述时，声音洪亮，体态大方。

【设计意图：学习发生学理论认为新知识的学习是建立在对旧经验的改造上。对于现在的学生而言，雷锋是一个陌生的人物，结合周末作业，让学生通过互相讲故事，倾听故事，逐渐建构起对雷锋的初步认识，再通过一句话评价，将对雷锋的初步印象表达出来，帮助老师确认学生学习起点，为最终学习的落点比对提供理据；最后，通过教师小结与质疑，提出交集点问题，启发学生在阅读中思考。】

【任务实施】

1.同桌相互讲雷锋故事；

2.选择一个学生讲故事；

3.用一个词或一句话说雷锋是一个怎样的人，批注在书上。

4.教师小结：去年我们学习了《刘胡兰》，知道了年仅十八岁的刘胡兰为了保护共产党员，勇敢地献出了自己宝贵的生命，毛主席为她题词：生的伟大，死的光荣。今天我们要学的这篇课文《雷锋叔叔，你在哪里》的主人公雷锋，于1962年8月15日因公殉职后，伟大领袖毛主席也于1963年3月5日亲笔题词：向雷锋同志学习。并把每年的3月5日确定为“学雷锋纪念日"。此刻，看着雷锋叔叔昂扬向上的雕塑，我忍不住想问：毛主席让我们学习雷锋叔叔的什么？为什么为中国革命献身的人那么多，在中国人的节日里，只有一个“学雷锋纪念日”。我们到底要学的是雷锋的什么【请学生批注问题】

任务二：反复读，读准、读熟诗歌。【记忆性任务、理解性任务、应用性任务】（10分）

评价二：八不朗读标准：读正确：不多字、不漏字、不错字；读流利：不读破、不疙瘩、不卡顿、不回读、不拿腔拿调读。

【设计意图：读好诗歌的前提是读准、读熟。对于学生而言，本诗最难读的在语气，其次是对一些表示情境的词语的理解，比如：泥泞的小路，蒙蒙的细雨，路上的荆棘“等，为此，先通过读好词语的方式解决词语理解的问题，帮助学生流利朗读；其次，上一单元学生已经学习了重音朗读的方法，诗歌是训练朗读的极好材料，为此，在熟读的基础上，让学生通过自己批注重音符号和节奏符号，以及老师的帮助，逐步学会朗读诗歌，读出诗歌的韵味，也为进一步诗歌的语气打好基础。】

【任务实施】

1.自由读诗歌；

2.师生圈画并朗读"长长的小溪”“蒙蒙的细雨"“泥泞路上的脚窝”等，随机理解“泥泞、年迈、晶莹、寻觅"等词的意思。

3.学生自读批注朗读的重音和节奏。

4.教师示范朗读，学生订正。

任务三：读出诗歌问答语气，想像补充画面。【分析任务、创造任务】【19分】

评价三：能读出问的焦急，答得心疼和赞美；情境性想象补充画面，基本能模仿教师第二小节的内容补充，写出情境中雷锋的行为和心理。

【设计意图：就教学内容而言，发现诗歌问答特点——读出诗歌问答特点——补充诗歌中雷锋的具体形象——思考诗歌背后的雷锋形象。四个基本环节，环环相扣，符合学生认知特点，能逐步让模糊的人物形象清晰起来，丰满起来。就教学方法而言，涵盖语文的梳理与探究、表达与交流，能体现语文的实践性特点。】

【任务实施】

1.教师出示标注的意义段符号，请学生揣摩理由，发现诗歌问答的特点。

2.同桌两人练读，尝试读出问答语气，尝试总结读好问答语气的方法。【读出问的焦急；答的心疼】

3.学生分组展示读

4.师生合作理解读1——4小节：

（1）第一小节：女生问

（2）第二小节：男生答。

(3)男生读完后，出示补充情境：师生合读：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔深一脚浅一脚的走在泥泞的路上，他的脚下不停地打滑，但他依旧担心着背上的孩子，不断回过头安抚着孩子。

（4）第三小节：女生问

（5）第四小节：男生答

（6）学生补充情境写：出示顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔——————————————————。

（7）依据学生补充，师生合作读。

(8)师生问答读1——4小节。

（9）学生第二次写看到了一个怎样的雷锋。

5.师生合作读第五小节，理解诗歌里蕴含的雷锋精神。

（1）女生读第一二句；男生读第三、四句；教师补充：啊，终于找到了，在需要献出爱心的每一个地方，都有雷锋叔叔的足迹。

（2）学生第三次写这是一个怎样的雷锋。

任务四：情境表达，自我反思【分析任务、评价任务】【3分】

评价四：能真实大胆表达自己的想法。

【设计意图：用开放性的情境将课堂学习迁移到学生自己的日常生活中，希望雷锋成为日后他们生活中的一面镜子。】

【任务实施】

1.以“如果我是雷锋叔叔，我会怎么做？”为题，进行情境反思性交流。

情境一：课堂上，小明的胳膊肘又跑到了我的桌子上，如果我是雷锋，我会——-----------；

情境二：下课了，小丽把我的书碰