【开题报告】小学语文阅读教学深度融合核心素养培育研究开题报告

20201219福建省教育科学规划立项课题开题报告课题名称：小学语文阅读教学深度融合核心素养培育研究 立项批准号： 课题负责人： 所在单位： （盖章） 电话：福建省教育科学规划领导小组办公室制20112 月一、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）2018一、.研究工作主要进展。议，做好各项学习研讨工作，组织全体课题组老师系统学习《小学语文课程标准》及相关著作和文献并撰写心得体会，积极参加省市县级培训学习，提高大家的理论水平。也使课题研究具备了一定的理论基础。经过半年多的学习探讨交流，我们更加明确了课题研究方向，提高了理论水平。为了有效地开展课题研究，我们调查了解了一至六年级学生的阅读情况及教师阅读教学的现状，并进行了统计分析。从调查结果来看，课堂阅读教学仍以简单的传授知识为主，过多注重词句、段落、写作方法等的分析和指导，学生的学习多是浅层的，不利于对学生思维与能力的培养。帮助老师更新教学理念，将核心素养的培养贯穿到整个教学目标中，培养学生更好的理解知识，锻炼语言表达能力，培养事物逻辑思维能力，提高文化底蕴感受能力是亟待解决的问题，因此，实施本课题研究非常有必要。此项调查分析帮助我们了解了当前阅读教学的的现状，为研究工作的展开提供了科学的依据和参考。①语文教学首先要解决的是文本解读问题，要想实现高效课堂，切实提高学生的语文素养，教师对文本的解读能力是前提。因此，课题研究开始，便要求老师加强学习，提高对文本的解读能力，立足常态课堂教学，挖掘每篇课文及其它作品中显性及隐性的教育因素，在文本解读上下功夫，把握不同学段每篇作品提供的丰富的核心素养培育的内涵。紧贴着课程的内涵以及课标的理念，关注着每一篇文本最核心的文本价值，从而设定准确的教学目标，设计丰实高效的教学环节，达到教学的目的的。③课堂教学的目标与最终落点应该是学生的发展，而教学的有效性指向的是学生的学习成效。因此，我们研究重点的还在于关注学生的发展与学习成效，对学生语文学习效果的总体评价和学生在课堂上学习状况评价的方法研究，从学生学习的层面上研究阅读教学与核心素养培育的深度融合。文本解读是一项很专业的工程，对老师的个人素质要求很高，课题研究过程中，由于课题研究的需要，课题组成员古田县第二小学林丽星老师更改为古田县第一小学邹毓芳老师，同时增加古田县第二小学陈莲清老师为课题组成员。四、下一步研究计划继续请专家进行引领，加强教师对不同体式课文的文本解读能力。教学时，要求在教学中，要对教材的知识进行重组、加工和整合，活化文本，有效整合课内外通过研究，提炼出“小学语文阅读教学深度融合核心素养培育”的具体策略。以12、教师理论文献研究心得集，注重平时学习心得、研究成果的收集，分年度整理于2019年3月结集成册。3课堂学果集 精品录案论、例光、上课分期归档2019年3月结集成册。44、学生作品成果集，把学生作品分学期归档2019年3月结集成册。5、把研究出的课堂模式和策略进行推广，广泛听取教师意见，尽力完善教学策略。课题负责人签名：2018年12月25 日二、已完成的主要阶段性成果及影响成果名称成果形式发表或出版情况及时间成果影响《让“语用”更真切》论文《福建基础教育研究》CN35-1298/G42018.6良好《扣题置疑激情简约-小学语文新课导入有效性探析》论文《考试与评价》CN22-1387/G42018.7良好《基于核心素养的小学语文质量监测命题县级讲座2018.11良好《凸显文体特点，厚蓄教学长效》论文2018.8良好荣获《暑假读一本好书》征文活动优秀指导教师奖获奖2018.3良好荣获市“好家风好家训好家教”征文比赛优秀指导奖获奖2017.12良好市小学语文技能大赛三等奖获奖2017.11良好县骨干教师培训班《散文阅读教学之文本处理策略》县级讲座2018.7良好“名著阅读”课外阅读指导评比一等奖获奖2018.1良好省中小学教师信息技术应用能力提升工程优秀应用成果奖获奖2018.9良好三、专家评估评估要点评估结论计划落实情况○落实较好○○阶段性成果○良好 ○一般○薄研究方法○科学○○可持续性建议○可继续研究○○调整研究计划○需要○不需要经过专家组讨论，本课题中期检查的总体意见是：○通过评专家签：2018年12 21 日四、所在单位（院系）科研管理部门意见该课题研究内容