教育学基础智慧树知到期末考试答案2024年

教育学基础智慧树知到期末考试答案2024年教育学基础联合国教科文组织颁布《关于教师地位的建议》是在（）。

A:1966年B:1986年C:1956年D:1976年答案:1966年”确保全纳、公平的优质教育，使人人可以获得终身学习的机会"是（）中提出的。

A:《教育2030行动框架》B:《世界全民教育宣言》C:《学会生存》D:《达喀尔行动纲领》答案:《教育2030行动框架》《学记》提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，符合哪一条教学原则?

A:伦理性原则B:因材施教原则C:循序渐进原则D:方向性原则答案:循序渐进原则我国私学兴起的时间是（）。

A:隋唐B:两汉C:先秦D:宋朝答案:先秦1632年捷克教育家夸美纽斯的()完稿，被视为近现代独立形态教育学的发端。

A:《大教学论》B:《民主主义与教育》C:《普通教育学》D:《教育漫话》答案:《大教学论》教育学的研究对象是（）。

A:人的教育活动B:教育理论C:教育规律D:教育事实答案:人的教育活动教育教学不能搞“一刀切”，这是因为人的身心发展具有()。

A:阶段性B:差异性C:不平衡性D:顺序性答案:差异性被誉为“终身教育之父”是（）。

A:保罗·朗格朗B:杰罗姆·布鲁纳 C:约翰·杜威D:让·皮亚杰 答案:保罗·朗格朗以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（）

A:教育的发展可以改善人口素质B:人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素C:人口就业结构制约着教育的内部结构D:人口的地域分布制约着学校布局和办学形式答案:人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素"学前教育小学化、小学教育中学化",违背了个体身心发展的（）。

A:互补性B:顺序性C:差异性D:阶段性答案:阶段性班主任是受（）委托负责班级集体建设的教师。

A:校长B:家长C:国家D:学校答案:学校《中华人民共和国教育法》颁布于（）。

A:1986年B:2000年C:1990年D:1995年答案:1995最早颁布义务教育法的国家是()。

A:美国B:英国C:德国D:法国答案:德国气质偏向多血质或胆汁质的管理者比较适合（）。

A:权力放任型领导风格B:高度控制型领导风格C:权力分散型领导风格D:权力集中型领导风格答案:权力分散型领导风格"人人皆学、处处能学、时时可学"是（）的基本特征。

A:学习型社会B:学历社会C:工业社会D:信息社会答案:学习型社会学生在被赋予更高期望以后，往往会表现地更好。此一现象被称为（）。

A:皮格马利翁效应B:巴纳姆效应C:霍桑效应D:马太效应答案:皮格马利翁效应孔子讲“为政在人”,“人存则政举，人亡则政息”，这反映了教育的（）。

A:人口功能B:文化功能C:政治功能D:经济功能答案:政治功能党的“十五大报告”提出了（）的重要战略。

A:人力资源大国B:工业大国C:科教兴国D:文化强国答案:科教兴国一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（）。

A:人口数量和质量B:思想意识形态C:社会政治制度D:生产力发展水平答案:生产力发展水平当今世界中小学教育学改革，教学内容注重对学生（）的培养。

A:基础素养B:学习能力C:合作精神D:公民意识答案:公民意识期末考试要到了，数学老师请综合实践课的赵老师把课时让给他上数学课，赵老师同意了，二位老师的做法（）

A:不合理。不利于学生的全面发展B:不合理。违背了团结协作的要求C:合理。体现了双方老师的意愿D:合理。有利于提高学生的成绩答案:不合理。不利于学生的全面发展《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》在工作方针中提出要以（）为主体，以（）为主导。

A:学生教师B:学生学校C:教师学生D:学校学生答案:学生教师张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了“时、分、秒”的概念，这体现的教学原则（）。

A:因材施教原则B:巩固原则C:直观原则D:循序渐进原则答案:因材施教原则古希腊斯巴达教育目的是培养（）

A:演说家B:智者C:全面和谐发展的人D:军人和武士答案:军人学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现与人功能。在课程分类中，这属于（）。

A:学科课程B:显性课程C:隐性课程D:活动课程答案:隐性课程语文课上老师正朗诵：“床前明月光，疑是地上霜”，一名同学大声问道：“老师，窗前怎么能看到月光呢？”对此，下列做法中恰当的是（）

A:组织学生就此开展讨论B:装作没听见继续上课C:批评这名同学不经许可就发言D:告诉学生不要钻牛角尖答案:组织学生就此开展讨论我国明代教育家王阳明指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。这句话涉及的教育原则是（）。

A:尊重学生原则B:疏导原则C:因材施教原则D:知行统一原则答案:尊重学生原则中国第一个在全国范围内正式实施的学制是（）。

A:癸卯学制B:任戌学制C:癸丑学制D:壬寅学制答案:癸卯学制班主任杨老师经常与学生协调处理各项班级事务，并鼓励学生积极参加对话互动交流，要敢于质疑，这种班级管理方式属于（）

A:民主型B:专制型C:放任型D:对抗型答案:民主型某小学要求教师重视科学研究，张老师抱怨道：“搞研究有什么用，上课又用不着。”张老师的说法（）。

A:正确，教师须服从学校的安排B:不正确，研究有利于教师专业发展C:正确，小学教师搞研究没用D:正确，研究对应试帮助不大答案:不正确，研究有利于教师专业发展在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）。人口分布

A:政治制度B:生产力水平C:生产关系答案:生产力水平学校教育的直接目标是（）

A:增强人的体质B:增进社会公平C:推动社会发展D:促进人的发展答案:促进人的发展一位班主任在制定的班干部竞选条件中规定，成绩在后十名的同学不能参加竞选，理由是“连自己都管不好，怎么能管好别人”。这种做法（）

A:正确，有利于刺激学困生上进B:正确，有利于学困生安心学习C:不正确，未能平等对待所有学生D:不正确，不能促进学生个性发展答案:不正确，未能平等对待所有学生“反映某一门学科的性质、特点、任务、内容及其实施的特殊方法论要求”的是（）

A:课程标准B:教学参考书C:课程方案D:教科书答案:课程标准根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是（）

A:读书指导法B:演示法C:实验法D:实习作业法答案:实习作业法“人的发展并不总是匀速直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的”，这句话体现了人的发展规律的（）

A:不平衡性B:顺序性C:个别差异性D:阶段性答案:不平衡性“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的（）。

A:创造性B:模糊性C:示范性D:公共性答案:示范性在近代教育史上，仅反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提供教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）

A:卢梭B:斯宾塞C:夸美纽斯D:赫尔巴特答案:斯宾塞如果让六个月的婴儿走路，不但徒劳而且无益。同理，让四岁儿童学习高等数学，也难以成功。这说明（）

A:遗传素质的差异性对人的发展有一定影响B:遗传素质具有可塑性C:遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段D:遗传组织决定人发展的最终结果答案:遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段我国教育目的制定的理论基础是（）。

A:科学主义学说B:人本主义学说C:儒家学说D:马克思主义关于人的全面发展学说答案:马克思主义关于人的全面发展学说当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（）。

A:个别差异性B:可变性C:顺序性D:稳定性答案:个别差异性通常所说的备课要“三备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括（）

A:指导学法B:研究学生C:设计作业D:设计评价答案:研究学生在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起（）。

A:主导作用B:动力作用C:决定作用D:基础作用答案:主导作用学校教育具有双重功能是（）。

A:社会功能与学校功能B:道德功能与认知功能C:认知功能与情感功能D:个体功能与社会功能答案:个体功能与社会功能教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离的标志是（）。

A:教师出现B:庠、序的出现C:班级授课制的出现D:学校出现答案:学校出现通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（）。

A:学校结构制度B:学校教育制度C:教育管理体制D:国民教育制度答案:学校教育制度普通中学在智育方面的要求是（）。

A:传授系统科学文化知识，形成科学的世界观B:培养基本的技能技巧和发展智力C:激发学习兴趣,提高分析和解决问题的能力D:着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识E:帮助学生认识自然规律和社会规律答案:传授系统科学文化知识，形成科学的世界观;培养基本的技能技巧和发展智力;帮助学生认识自然规律和社会规律;激发学习兴趣,提高分析和解决问题的能力;着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识以下属于人的社会化范畴的是（）。

A:接受学校教育B:学习社会规范C:掌握知识技能D:体验社会角色答案:学习社会规范###掌握知识技能###体验社会角色以下属于学校教育促进个体个性化范畴的是（）。

A:促进个体自主性的发展B:促进个体差异性的发展C:开发个体的创造性D:培养个体的社会规范意识答案:促进个体自主性的发展###促进个体差异性的发展###开发个体的创造性信息化时代学校教育正在发生的一系列的变革包括（）。

A:课程从分科走向综合并且形式日渐多元化B:学生禁止使用电子产品C:新的教学媒体广泛使用D:教师角色发生转变答案:课程从分科走向综合并且形式日渐多元化###新的教学媒体广泛使用###学生禁止使用电子产品###教师角色发生转变学校要与家庭沟通，可以借助的机构和采取的方式包括（）。

A:家访B:家长校园开放日C:家长会D:家长委员会答案:家长委员会###家长会###家访###家长校园开放日以下描述属于“环境决定论”的有（）。

A:种瓜得瓜，种豆得豆B:出淤泥而不染，濯清涟而不妖C:染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。D:蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。答案:染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。;蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。教师应与学生教学相长，从教育对象中汲取营养。这要求教师做到（）。

A:主动了解学生的心声B:强调学生的绝对服从C:窥探学生隐私D:对学生要有正确的态度答案:对学生要有正确的态度###主动了解学生的心声1951年《关于改革学制的决定》中规定实施中等教育的学校（）。

A:业余中学B:工农速成中学C:中等专业学校D:中学答案:中学###中等专业学校###业余中学###工农速成中学学校教育可以促进个体（）方面的社会化。

A:行为方式B:身份角色C:思想意识D:职业能力答案:思想意识###行为方式###身份角色###职业能力学校教育对人的身心发展的特殊性体现在（）。

A:学校教育是培养人的实践活动。B:学校教育有专门的人员，能显著增强教育影响的质量。C:学校教育有系统的内容，能有效提高教育影响的效率。D:学校教育有明确的目的，为人的发展确定合适的方向。答案:学校教育有明确的目的，为人的发展确定合适的方向。;学校教育有系统的内容，能有效提高教育影响的效率。;学校教育有专门的人员，能显著增强教育影响的质量。教师的职业道德与社会公德的含义是一致的。

A:对B:错答案:错教育理念从本质上来讲与教育现实相同。

A:对B:错答案:错1904年癸卯学制最早把小学教育纳入义务教育的范围。

A:对B:错答案:对社会制度或时代发展不同，师生关系的特点也不同。

A:对B:错答案:对我国的现代学制都是从西方引进的。

A:对B:错答案:错正常的师生关系，仅仅包括教师对学生、学生对教师的认知。

A:错B:对答案:错教育学作为研究人的科学，必须把思考人和理解人作为自己最根本的出发点。

A:错B:对答案:对教育对文化的保存与传递是指文化在空间上的一种延续。

A:对B:错答案:错有教师认为，对教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握。

A:对B:错答案:错教育目的的社会性质直接决定于生产关系与政治关系。

A:对B:错答案:对在我们身边，那些没有接受过学校教育的人，其身心也获得了发展。这说明学校教育对人的发展并没有什么作用。

A:错误B:正确答案:错人的发展和其他自然物一样，是一个“自然而然”发展变化的过程。

A:对B:错答案:错学校教育是一种专门自觉的、系统深刻的促进人社会化的地方。

A:对B:错答案:对教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而“感人者莫先于情”。

A:错B:对答案:对培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱离教育目的。

A:对B:错答案:对教育方针即教育目的。

A:错误B:正确答案:错误教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。

A:对B:错答案:对从发展的历程上看，人的发展是指个体从出生到死亡的整个生命历程中，身心有规律变化的全过程。

A:正确B:错误答案:正确教育能够带来阶级流动。

A:对B:错答案:对俗话说：“严师出高徒”，所以爱学生和严格要求学生是矛盾的。

A:对B:错答案:错夸美纽斯在《大教学论》中提出的教学原则包括（）。

A:直观性原则B:活动原则C:以自然为鉴的原则D:兴趣和自发原则答案:以自然为鉴的原则;兴趣和自发原则;直观性原则;活动原则美育的特点是（）。

A:目的性B:渗透性C:情感性D:形象性答案:形象性###情感性当今世界中小学教育学改革提倡的教学方法包括（）。

A:交际教学法B:案例教学法C:模拟教学法D:项目教学法答案:案例教学法###模拟教学法###项目教学法###交际教学法人口数量影响教育事业发展的（）。

A:数量B:质量C:速度D:规模答案:规模###速度我国基础教育课程改革，所谓的“三维目标”包括（）。

A:过程与方法B:知识与能力C:合作与创新D:情感态度与价值观答案:情感态度与价值观###知识与能力###过程与方法根据对学生的控制程度，管理风格可分为（）。

A:中度控制B:高度控制C:中高控制D:低度控制答案:低度控制###高度控制###中度控制教学模式改革的趋势表现为（）。

A:从“生活中心”到“知识中心”B:从“书山题海”到“寻幽访胜”C:从“托起他人”到“比翼齐飞”D:从“春蚕丝尽”到“破茧成蝶”答案:从“春蚕丝尽”到“破茧成蝶”;从“托起他人”到“比翼齐飞”;从“书山题海”到“寻幽访胜”教育的政治功能主要表现在（）。

A:提高社会政治文明水平B:维护社会政治稳定C:培养社会政治人才D:促进社会政治变革答案:促进社会政治变革###培养社会政治人才###提高社会政治文明水平###维护社会政治稳定教育的经济功能主要表现为（）。

A:推动科技发展B:提高劳动者素质C:革新生产技术D:促进经济增长答案:促进经济增长###推动科技发展###提高劳动者素质从不同视角分析，课程的类型可以分为（）。

A:显性课程与隐性课程B:学科课程与经验课程C:必修课程与选修课程D:分科课程与综合课程答案:分科课程与综合课程###学科课程与经验课程###必修课程与选修课程###显性课程与隐性课程现代教育与文化是本质与属性关系。（）

A:错B:对答案:错十九世纪的英国哲学家斯宾塞认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”。（）

A:错误B:正确答案:错误班级授课制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。（）

A:错误B:正确答案:错误负强化等同于惩罚。（）

A:正确B:错误答案:错误动物界也存在教育。（）

A:错B:对答案:错教育是科技发展的动力和源泉。（）

A:对B:错答案:对在不同阶级中，教育具有“提升机”的作用。（）

A:对B:错答案:错德育就是品德教育。（）

A:对B:错答案:错受教育者品德发展需要与已有品德发展水平之间的矛盾是品德发展中的主要矛盾（）

A:正确B:错误答案:正确教学评价是一个系统的过程，我们只需在教学完结的时候进行评价。（）

A:正确B:错误答案:错误“榜样”模仿是学生进行自我修养的基础。（）

A:错B:对答案:错教学动力来源与教学主体自身、教学主体与教学客体之间的相互作用、教学本身和社会系统。（）

A:错误B:正确答案:正确心理健康教育不属于德育的内容。（）

A:对B:错答案:错学校德育的任务、内容主要通过课程来体现和实施。（）

A:错B:对答案:对学生在教学过程中处学习主导的地位，应当充分发挥学生参与教学主导能动作用。（）

A:错误B:正确答案:正确有人类社会就有教育，也就有了教育学。（）

A:对B:错答案:错教学就是教育。（）

A:错B:对答案:错教育创新一定能推动经济的发展。（）

A:对B:错答案:对集体主义是共产主义道德的核心。（）

A:错B:对答案:对所谓“教，上所施，下所效也；师者，人之模范”，体现的是教师劳动的复杂性。（）

A:正确B:错误答案:错误杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。（）

A:错B:对答案:对“一把钥匙开一把锁”体现教学上因材施教的原则。（）

A:错B:对答案:对孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现的是循序渐进原则。（）

A:错误B:正确答案:错误教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）

A:错B:对答案:错教育具有促进经济发展的功能。（）

A:错B:对答案:对智育就是知理前提或物质前提。对人的发展不起决定作用。识教育。（）

A:正确B:错误答案:错误凡是能影响人的身心发展活动的都是教育。（）

A:对B:错答案:错“一把钥匙开一把锁”，这句话体现在教育上就是因材施教原则。（）

A:正确B:错误答案:正确教学组织形式的小班化和分层教学，体现了因材施教的原则。

A:对B:错答案:对德育要与智育、体育、美育、劳动技术教育分开进行。

A:错B:对答案:错智育就是知识教育。

A:错B:对答案:错人的发展是包括预期的（连续性）和非预期的（非连续性）多因素共同作用的结果。

A:错B:对答案:对狭义的教育，特指学校教育。

A:错B:对答案:对培养德智体美劳全面发展的人，这是对人才素质的基本要求。

A:对B:错答案:对班主任必须负起建立良好的班风和班级文化的责任。

A:错B:对答案:对我国颁布的“基础教育新课程标准”，对课程重点、难点、时间分配等内容均有作出具体规定。

A:对B:错答案:错教育学的历史发展大致可划分为前学科、前科学、科学化三个阶段。

A:错B:对答案:对斯宾塞认为“教育是为完美的生活做准备”。

A:错B:对答案:对教学三大要素包括教师、学生、教学内容，其中教师为主体。

A:错B:对答案:错师生关系必须合作共享、有难同当、有福同享。

A:错B:对答案:错原始社会的教育没有阶级性，主要为劳动生产服务。

A:对B:错答案:对所谓学生观，即教师对学生的认识。

A:对B:错答案:对师生在社会道德和心理层面是相互影响的关系。

A:对B:错答案:对破窗效应表明，发现学生的不良行为应该及时纠正或补救。

A:错B:对答案:对《爱弥儿》是法国思想家卢梭的教育学著作。

A:对B:错答案:对教学目标是课程目标在每一个教学时段的分解和具体化。

A:错B:对答案:对社会适应是体育的目标之一。

A:对B:错答案:对在个体自身的因素中，自我意识和主观能动性是最高层次的内在因素。

A:错B:对答案:对魏晋南北朝时期的选士制度是（）。

A:科举制B:察举制C:九品中正制D:推荐制答案:AI参考:正确答案是B：察举制。\n\n魏晋南北朝时期的选士制度是察举制。该制度由下向上推举人才，经过考核，给予官职。考察和推举的过程是由地方政府定期向上级政府推荐人才，并根据德才和乡评优劣进行取舍。这是汉代确立的制度，其主要特点是门第为先、才能次之、家族本位。'提出普及初等教育的要求的是（）。

A:信息革命之后B:第三次工业革命之后C:第二次工业革命之后D:第一次工业革命之后答案:AI参考:提出普及初等教育的要求的是**第一次工业革命之后**。'教师职业的基本要求是（）。

A:爱国守法B:关爱学生C:爱岗敬业D:教书育人答案:AI参考:正确答案是B：关爱学生。\n\n教师职业的基本要求是关爱学生，具体表现为：①关注全体学生，注重学生全面、和谐的发展；②关心爱护每个学生，不歧视差生，杜绝有损学生身心健康的行为；③尊重学生的人格、权利，以公平公正的态度对待每一个学生。教师在教书育人的过程中应发挥主导作用，坚持严谨治学、诲人不倦，这样才能教育引导学生，使之健康成长。所以B选项为正确答案。C选项是爱岗敬业的描述，而不是教师职业的基本要求。A、D选项是教师的其他基本要求，但与教师职业的基本要求不完全符合。'“近朱者赤，近墨者黑”说明（）对人的发展具有重要影响。

A:教育活动B:人的被动性C:环境因素D:学习实践答案:AI参考:正确选项是C：环境因素。\n\n“近朱者赤，近墨者黑”这句话的意思是，人会受到周围环境的影响，因此环境对人的发展具有重要影响。选项中，只有C环境因素符合这个意思。其他选项如教育活动、人的被动性、学习实践都与这句话的意思不符。'素质教育是促进（）的教育。

A:认识发展B:情感发展C:意志发展D:个性发展答案:AI参考:正确答案是D:个性发展。\n\n素质教育是促进个性发展的教育，它重视学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。因此，选项D是正确答案。其他选项如认识发展、情感发展、意志发展等虽然也是教育的重要方面，但它们并不是素质教育所特有的。'我国现行的学校系统包括（）。

A:初等教育B:中等教育C:幼儿教育D:高等教育答案:AI参考:我国现行的学校系统包括初等教育和中等教育，以及高等教育。幼儿教育不属于学校系统，而是早期教育的一部分。因此，正确选项是A：初等教育、B：中等教育、D：高等教育。'原始社会没有专门的（）。

A:教材B:学校C:教师D:学生答案:AI参考:正确选项为：A:教材，C:教师。\n\n原始社会没有专门的教材和教师，只有一些口头传授的知识和技能。学校和学生的概念也是在人类文明发展到一定程度后才出现的。因此，原始社会没有专门的教材、学校、教师和学生。'教育提高劳动者素质的表现在（）。

A:使劳动者具备了一定的创新精神B:改变劳动者的劳动能力形态C:帮助劳动者掌握专门知识、专门技能D:增加劳动者的智力水平答案:AI参考:正确选项为：A、C、D。\n\n教育提高劳动者素质的表现在使劳动者具备了一定的创新精神、帮助劳动者掌握专门知识、专门技能，同时还可以增加劳动者的智力水平。B选项“改变劳动者的劳动能力形态”虽然也是教育提高劳动者素质的表现之一，但并不是主要表现。因此，A、C、D选项都是正确的。'教学是智育。（）

A:错B:对答案:AI参考:B:对。教学是智育的组成部分之一，它通过系统地传授科学知识、发展学生的智力、培养他们的能力，使学生掌握和积累科学文化素养，促进学生个性的全面发展。因此，教学是智育的组成部分。\n\n正确选项B:对。'简述人文主义课程论的基本观点。

答案:AI参考:正确选项为：\n\n人文主义课程论的基本观点是：\n\n1.强调人的尊严和价值，主张教育应该尊重人的本性和需要，促进人的全面发展。\n\n2.倡导以人的经验为中心，注重学生的经验和兴趣，强调课程应该适应学生的需要和兴趣，注重学生的主动性和创造性。\n\n3.主张教育应该关注人类文化的多样性，注重人类文化遗产的传承和发展，提倡跨学科的学习和研究，培养具有人文精神和全球视野的人才。\n\n4.认为课程应该以生活为基础，注重现实世界的问题和挑战，关注人类社会的发展和进步，注重实践和行动，培养具有实践能力和创新精神的人才。'根据你的理解，如何看待教育的个体谋生和个体享用功能？

答案:AI参考:教育的个体谋生和个体享用功能，可以从以下几个方面看待：\n\n1.基础性：教育是人们获得谋生和享用能力的基础。它为个体提供知识、技能和工具，帮助个体在生活和工作中发挥自己的潜力。\n2.重要性：这些功能在人们的生活中具有重要地位。无论是个体谋生，还是个体享用，教育都是关键因素。\n3.终身性：教育是个体从出生到老年的持续过程。它不仅发生在学校，也包括在职培训、继续教育和终身学习。\n4.全面性：教育的个体谋生和个体享用功能不仅仅是关于物质生活的。教育也关乎精神享受、审美体验和个人成长。\n5.平衡性：教育应该帮助个体在谋生和享用之间找到平衡。它应该培养个体在职业、家庭和社会生活中的能力和责任感。\n6.社会责任：教育不仅仅是个人事务，也是社会和社区的责任。教育应该促进个体的发展，同时也为社区和国家创造经济和社会价值。\n\n因此，教育的个体谋生和个体享用功能是相辅相成的，应该被视为一个整体，既考虑到个体的