儿童发展心理学(匹配题)

儿童发展心理学（匹配题）在皮亚杰的理论中，是使有机体适应周围环境的一种基本的生命机能。（）［单选题］*A.图式B.建构者C.认知平衡D.智力（正确答案）E.组织F.同化皮亚杰用这个术语来描述事物所处的一种状态，即个体思维过程与环境之同的一种平衡、和谐的关系。（）［单选题］*A.图式B.建构者C.认知平衡（正确答案）D.智力E.组织F.同化通过把新经验合并到已有的图式中来理解新经验的过程。（）［单选题］*A.图式B.建构者C.认知平衡D.智力E.组织F.同化（正确答案）通过作用或者操控物体和事件来发现其特点从而获取知识的人。（）［单选题］*A.图式B.建构者（正确答案）C.认知平衡D.智力E.组织F.同化个体建构起来的用于理解经验的一种有组织的思维或者动作模式。（）［单选题］*A.图式（正确答案）B.建构者C.认知平衡D.智力E.组织F.同化将已有的图式合并成一个连续的系统或者知识体系的先天倾向。（）［单选题］*A.图式B.建构者C.认知平衡D.智力E.组织（正确答案）F.同化信息加工的第二层储存系统，刺激可以被保留几秒进行加工（又被称为工作记忆）。（）［单选题］*A.元认知B.感觉登记C.短时记忆（正确答案）D.执行控制过程E.长时记忆F.多重记忆模型包括3个信息加工单元的信息加工模型。（）［单选题］*A.元认知B.感觉登记C.短时记忆D.执行控制过程E.长时记忆F.多重记忆模型（正确答案）信息加工的第一层储存系统，被注意的刺激短暂保存便于进一步加工。（）［单选题］*A.元认知B.感觉登记（正确答案）C.短时记忆D.执行控制过程E.长时记忆F.多重记忆模型个人关于认知和调节认知活动的知识。（）［单选题］*A.元认知（正确答案）B.感觉登记C.短时记忆D.执行控制过程E.长时记忆F.多重记忆模型信息加工的第三层储存系统，永久储存被加工和解释后的信息，便于以后使用。（）［单选题］*A.元认知B.感觉登记C.短时记忆D.执行控制过程E.长时记忆（正确答案）F.多重记忆模型调节注意，决定如何处理从长时记忆中提取或将要进入长时记忆的信息。（）［单选题］*A.元认知B.感觉登记C.短时记忆D.执行控制过程（正确答案）E.长时记忆F.多重记忆模型13.一种测量在短时记忆中可储存信息量的方法。（）［单选题］*A.记忆广度（正确答案）B.内隐认知C.外显认知D.策略无效使用E.要点F.策略产生能力缺陷对信息的中心内容保留较多，但对精确细节较少的模糊表征。（）［单选题］*A.记忆广度B.内隐认知C.外显认知D.策略无效使用E.要点（正确答案）F.策略产生能力缺陷个体意识到的思维活动和思维过程。（）［单选题］*A.记忆广度B.内隐认知C.外显认知（正确答案）D.策略无效使用E.要点F.策略产生能力缺陷无法自动生成和使用已经学会的、用以促进和记忆的策略。（）［单选题］*A.记忆广度B.内隐认知C.外显认知D.策略无效使用E.要点F.策略产生能力缺陷（正确答案）儿童使用的策略是正确的，却无法从中获益。（）［单选题］*A.记忆广度B.内隐认知C.外显认知D.策略无效使用（正确答案）E.要点F.策略产生能力缺陷自我没有意识到的思维。（）［单选题］*A.记忆广度B.内隐认知（正确答案）C.外显认知D.策略无效使用E.要点F.策略产生能力缺陷将刺激进行有意义的组合和分类，便于更好地回忆的记忆策略。（）［单选题］*A.自传式记忆B.元记忆C.脚本D.组织（正确答案）E.提取F.记忆术对某些熟悉情境下的事件发生的典型顺序的一种大致表征。（）［单选题］*A.自传式记忆B.元记忆C.脚本（正确答案）D.组织E.提取F.记忆术用于促进记忆的努力，包括了复述、组织和精细加工。（）［单选题］*A.自传式记忆B.元记忆C.脚本D.组织E.提取F.记忆术（正确答案）对发生在我们身上的重要经历或事件的记忆。（）［单选题］*人自传式记忆（正确答案）B.元记忆C.脚本D.组织E.提取F.记忆术个体对记忆和记忆过程的知识。（）［单选题］*A.自传式记忆B.元记忆（正确答案）C.脚本D.组织E.提取F.记忆术为了从长时记忆中获取信息的一系列策略。（）［单选题］*A.自传式记忆B.元记忆C.脚本D.组织E.提取（正确答案）F.记忆术这种理论观点将智力描述为能够区分个体差异的一种或多种特质.（）［单选题］入三元智力理论（正确答案）8.心理测量法C.多元智力理论加德纳的理论，认为人类有9种智力，每种智力都与特定的脑区相联系.（）［单选题］入三元智力理论（正确答案）8.心理测量法C.多元智力理论斯滕伯格的理论,认为应该通过情境、经验和信息加工成分这几个方面来研究智力。（）［单选题］A.三元智力理论（正确答案）8.心理测量法C.多元智力理论受依恋经历影响的自我评价成分.（）［单选题］*A.类别自我8.自我概念仁自尊（正确答案）个体对自己独特属性和特质的知觉。（）［单选题］*A.类别自我8.自我概念（正确答案）C启尊早期根据主要的社会性维度（年龄、性别）对自我的描述。（）［单选题］*A.类别自我（正确答案）8.自我概念C启尊1对处于劣势的少数民族儿童的学业成就低下有重要影响。（）［单选题］*A.过程取向的表扬B.消极的同伴影向（正确答案）C.个人表扬D.父母对失败的严历批评和低成就动机有关。（）［单选题］*A.过程取向的表扬B.消极的同伴影向C.个人表扬D.父母对失败的严历批评（正确答案）可能有助于采取成绩目标（或习得性无助取向）。（）［单选题］*A.过程取向的表扬B.消极的同伴影向C.个人表扬（正确答案）D.父母对失败的严历批评可能有助于采取学习目标（或掌控取向）.（）［单选题］*A.过程取向的表扬（正确答案）B.消极的同伴影向C.个人表扬D.父母对失败的严历批评女孩比男孩更多采用的一种攻击类型。（）［单选题］*A.敌意性攻击B.工具性攻击C.关系性攻击（正确答案）这类攻击通常在儿童约12个月大的时候首次出现。（）［单选题］*A.敌意性攻击B.工具性攻击（正确答案）C.关系性攻击随着角色采择技能的发展，这类攻击开始越来越普遍。（）［单选题］*A.敌意性攻击（正确答案）B.工具性攻击C.关系性攻击这类唤起被认为会抑制利他行为。（）［单选题］*A.同情式共情唤起8.自我定向的悲伤（正确答案）这类唤起被认为会促进利他行为。（）