一年级上册数学教案-8.1 9加几（18）-人教版

/一年级上册数学教案-8.19加几（18）-人教版一、教学目标1.知识与技能：（1）使学生掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几的结果。（2）培养学生运用9加几解决实际问题的能力。2.过程与方法：（1）通过操作、观察、交流等活动，让学生体验9加几的计算过程。（2）引导学生发现9加几的计算规律，培养学生的逻辑思维能力。3.情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学的自信心。（2）培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。二、教学重点与难点1.教学重点：掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几的结果。2.教学难点：理解9加几的计算规律，运用9加几解决实际问题。三、教学准备1.教学资源：教材、课件、计算器等。2.教学环境：安静、整洁的教室，便于学生集中注意力。四、教学过程1.导入新课利用课件展示主题图，引导学生观察并提出问题：“同学们，你们能数一数图中有多少个苹果吗？怎样计算呢？”通过问题引导学生复习10以内数的加法，为新课学习做好铺垫。2.探索新知（1）自主探究学生自主尝试计算9加几，教师巡视指导，了解学生的计算方法。（2）交流讨论学生分组讨论9加几的计算方法，每组派代表分享计算过程和规律。（3）总结规律师生共同总结9加几的计算规律：把9加上1变成10，再加上剩余的数；或者把另一个数拆成1和剩余的数，先加上1得到10，再加上剩余的数。3.巩固练习（1）完成教材第47页“做一做”第1题，学生独立计算9加几的结果。（2）完成教材第47页“做一做”第2题，学生运用9加几解决实际问题。4.拓展延伸（1）引导学生思考：除了9加几，还有哪些数的加法可以用类似的方法计算？（2）学生尝试运用9加几的方法解决10以内数的加法问题。5.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结9加几的计算方法和规律。6.布置作业完成教材第47页“做一做”第3题，家长签字。五、板书设计9加几（18）计算：91=10，107=17规律：把9加上1变成10，再加上另一个数；或者把另一个数拆成1和剩余的数，先加上1得到10，再加上剩余的数。六、课后反思本节课通过操作、观察、交流等活动，使学生掌握了9加几的计算方法和规律。在巩固练习环节，大部分学生能正确计算9加几的结果，并能运用9加几解决实际问题。但在拓展延伸环节，部分学生对10以内数的加法计算方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。在以上教案中，需要重点关注的是“探索新知”环节，特别是学生自主探究和交流讨论的部分。这个环节是学生构建数学知识、发展思维能力和合作能力的关键阶段，对于学生理解和掌握9加几的计算方法至关重要。自主探究的补充和说明：在自主探究阶段，学生需要尝试解决9加几的问题，这个过程不仅要求学生运用已知的数学知识，还需要他们进行观察、实验、猜测和验证。为了更好地支持学生的探究，教师可以提供一些直观的教学工具，如计数棒、计算器或者实物模型，帮助学生将抽象的数学问题具象化。例如，教师可以分发计数棒，让学生通过摆放计数棒的方式来表示9加几。学生可能会先摆放9根计数棒，然后再加上几根。通过这样的操作，学生可以直观地看到，当加上第10根计数棒时，就可以凑成10根一捆，从而更容易理解9加几的计算规律。在这个阶段，教师的角色是观察者和引导者，要密切关注学生的探究过程，及时发现学生在计算过程中可能遇到的困难和错误，并提供适当的提示和引导。同时，教师还要鼓励学生表达自己的思考过程，即使他们的方法是错误的，也要给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信。交流讨论的补充和说明：在交流讨论阶段，学生将在小组内分享自己的计算方法和发现。这个环节不仅有助于学生巩固和深化对9加几计算方法的理解，还能培养他们的沟通能力和团队合作精神。教师可以引导学生按照以下步骤进行讨论：1.分享计算方法：每个学生都分享自己是如何计算9加几的，以及在这个过程中遇到了哪些问题。2.比较不同的方法：小组内的学生比较各自的方法，讨论哪种方法更简便，哪种方法更容易理解。3.发现规律：通过讨论，引导学生发现9加几的计算规律，如“凑十法”等。4.总结和汇报：每个小组总结出自己的计算方法和规律，并向全班汇报。在讨论过程中，教师应鼓励学生倾听他人的意见，学会尊重和接纳不同的观点。同时，教师还要引导学生从简单的计算方法中发现规律，帮助他们构建数学模型。通过这样的讨论，学生不仅能够掌握9加几的计算方法，还能够理解其中的数学原理，从而提高他们的数学思维和解决问题的能力。总结：在“探索新知”环节，学生通过自主探究和交流讨论，不仅学习了9加几的计算方法，更重要的是，他们学会了如何通过观察、实验、猜测和验证来探索数学问题，这是他们未来数学学习的重要基础。同时，这个过程也培养了他们的合作能力和沟通能力，这些能力对于他们未来的学习和生活都是非常重要的。因此，教师应该充分重视这个环节，为学生提供丰富的学习资源和适当的学习支持，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。在学生自主探究和交流讨论的过程中，教师还需要注意以下几点：1.差异化教学：由于学生的学习能力和认知水平存在差异，教师需要提供不同层次的探究任务，确保每个学生都能参与到探究活动中来。对于基础较好的学生，可以设计更具挑战性的问题，鼓励他们探索更多的计算方法；对于基础薄弱的学生，则应该提供更多的支持和指导，帮助他们掌握基本的计算方法。2.反馈与评价：在学生分享自己的计算方法和发现时，教师应该给予及时的反馈和评价。反馈应该具体、正向，不仅要指出学生的优点，也要提出改进的建议。评价应该基于学生的努力和进步，而不仅仅是结果的对错，以此来激励学生继续努力。3.促进深度学习：教师应该引导学生不仅仅停留在计算结果的正确性上，还要鼓励他们思考为什么这样的计算方法是有效的，以及这个方法背后的数学原理是什么。通过这样的深度学习，学生能够更好地理解数学概念，提高他们的数学思维能力。4.鼓励创新思维：在讨论过程中，教师应该鼓励学生提出自己的观点和想法，即使是与常规方法不同的思路。这样的创新思维对于学生未来的学习和生活都是非常重要的。5.课堂管理：在小组讨论过程中，教师需要注意课堂管理，确保讨论有序进行，每个学生都有机会发言。教师可以在小组之间巡视，提供必要的帮助，解答学生的疑问，并确保讨论不偏离主题。6.评估学习效果：在交流讨论结束后，教师可以通过提问、小测验或者课后作业来评估学生的学习效果。这些评估不仅可以帮助教师