2023年人美版七年级下册美术全册教案

第一课《盛唐女性日勺生活一＜捣练图〉》

教学目的：

1、知识目的：

(1)学会多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》；

(2)理解唐代人物画概况；

(3)理解中国古代人物画日勺发展；

(4)学会美术欣赏日勺学习措施。

2、能力目的：

(1)培养学生运用信息技术查阅、搜集资料日勺能力；

(2)培养学生观测思索后分析、处理问题进行研究性学习日勺能力；

3、情感目日勺：

(1)提高学生美术学习日勺爱好和欣赏、审美水平；

(2)体会中国古代人物画，尤其是唐代仕女画独特的艺术魅力；

(3)理解唐代历史，激发学生日勺民族自豪感。

教学重点：多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》

教学难点：美术欣赏日勺学习措施

教学准备:教学课件一、课前准备日勺有关资料

教学措施:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习

教学过程：

一、布置课前学习任务。

教师规定学生查阅书籍，或上网查询网页、网站，搜集、整顿木筮捣练图》有关日勺信

息资料。(可制成读书卡片)

二、播放影视剧《大明宫词》片段，导入新课。

激发学生日勺学习爱好，让学生产生共鸣，对唐代妇女日勺社会生活状况有个直观印

象。

导入《捣练图》。

三、尝试以制作简朴网页日勺形式学习《捣练图》及唐代仕女画：

以网页设计贯穿课堂教学一直，在此基础上学生进行自主学习和研究性学习。

（一）版块设计：

学生在掌握一定制作网页措施和规定的基础上，分组讨论网页版块构成。教师予

以合适指导。讨论后师生共同总结确定。

版块一:仕女画（有关文字、图片）

版块二:宋徽宗赵佶（有关文字、图片）

版块三:唐女性形象（有关文字、图片）

版块四：画家小传（有关文字、图片）

版块五:思索与讨论

（二）围绕《捣练图》进行研究性学习，充实网页版块。

1、分组讨论以上前四个版块。通过汇总已备学习资料，查阅书籍，上网等形式，将

和本专题有关日勺知识和信息归并，经讨论一致同意后整顿成文，由各组派代表陈

说本组观点。

2、重点分析第五版块，确定研究内容。

教师点拨学生从不一样角度确定思索与讨论”版块日勺内容。学生思索、讨论、分析、

处理，总结。

（1）从美术的角度（《捣练图》传达日勺直接信息）

内容分析;构图样式；绘画技法;色彩；细节描写；艺术风格等

（2）从历史的角度（《捣练图》传达日勺间接信息）

重要通过画中唐代妇女经济；

文化;政治；民族关系:地理角度（信息综合）

《捣练图》与你理解的西方古代人物画相比有什久不一样？搜集西方古代人物画

资料。

三、学习成果检测、呈示。

1、随堂检测

由教师出题或学生出题，学生抢答，检查学习成果。（题目如下：）

作者及年代；《捣练图》属于什么画种；

采用什么构图样式；采用哪些绘画技法；

色彩特点；作品风格等

2、版块评比。

将网页上传到校网站或因特网，对各小组设计制作日勺版面进行评比，设如下几种

奖项:组织奖、创意奖和技术奖，并予以一定日勺奖励。

3、撰写感受或美术论文。

将学习过程中日勺所见、所闻、所想、所感、结论及制作网页日勺通过等记叙下来

将研究性学习日勺成果或对其中较感爱好日勺一点撰写成美术论文。

第二课课题:艺术源于生活，高于生活

课型:欣赏课

一、教材分析：

《全日制义务教育美术课程原则》初中阶段对"欣赏评述"课日勺规定是学生能”对美

术作品和美术现象进行简短评述"。"欣赏评述”是对美术作品进行分析、解释、判

断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的体现。

目前，学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量，这体现了学生对艺术与生活日勺

关系，认为艺术应当反应生活日勺朴素日勺理解。然而，许多美术作品所发明的艺术

形象又与生活中日勺真实原型不一样样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代

艺术与生活日勺关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不也许"欣赏"也不会评述了。学

习此课的J目的就是使学生能更好的理解艺术与生活日勺关系，即"艺术源于生活，高

于生活"，为欣赏评述美术作品奠定基础。

马克思主义哲学认为物质是第一性日勺，意识是第二性日勺，意识是对物质日勺能动日勺

反应。艺术作为社会意识形态，是社会存在日勺反应，美术作品作为人日勺意识日勺物

化形态，是美术家能动日勺反应社会存在日勺成果，它作用于社会。

美术作品日勺创作分再现性和体现性日勺两类。再现性日勺艺术是以真实再现客观世

界为目的J,作品日勺艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象日勺形象，体

现自己对世界日勺认识、情感和思想，其发明日勺艺术形象以栩栩如生而称道。体现

性绘画是以客观对象为媒介，重要在于体现作者个人的主观精神，即思想、情感

或审美理想等。画面日勺艺术形象予以夸张、变形日勺处理，或予以荒诞日勺组合等，从

而发明一种新的艺术世界。体现性艺术中日勺抽象派、超现实主义日勺绘画作品中，

画面中所体现日勺艺术形象虽然与生活中日勺原型有很大差距，但仍是源于生活的）,

假如没有对生活日勺体验，也就不会有绘画情感体现的形式感悟。因而它不仅源于

生活，更高于生活。

二、教学思绪：

董希文昨J《开国大典》是现实主义油画日勺经典之作。学生都夸奖这幅画画日勺好，

但好在哪里，画面日勺艺术处理怎样高于生活日勺，只要将”生活中的原型"与作品加

以对照，再运用提供日勺有关艺术处理技巧日勺资料加以分析，学生就可以领会。

三、教学目的：

1、通过艺术作品日勺欣赏和分析，使学生深入理解”艺术源于生活，高于生活。"

日勺道理。

2、通过艺术作品日勺欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思索和讨论

中培养学生合作互动地处理问题日勺能力，锻炼学生日勺评述能力。

3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。

四、教学重点：

使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所发明日勺艺术作品

及其艺术形象是高于生活日勺。

教学难点：以美术作品作为切入点，使学生理解”艺术源于生活，高于生活。”

五、教学准备：

教师:教材，教学课件，实物投影仪等。

学生教材，查找和搜集有关资料，如各类艺术作品:实物、图片资料、音像资料等）,

部分学生亦可准备语言演出或肢体演出日勺节目。

六、教学内容及过程：

（一）组织教学:检查学具，安定课堂。

（二）导入。

1、影视欣赏:动画片《奔尼兔》片段

2、思索比较:动画片中日勺兔子形象与生活中日勺兔子日勺异同

3、点出本课重点，并板书"艺术生活"

（三）美术作品赏析。

1、国画作品《虾》（齐白石）

①映示国画作品《虾》（教材P4）

齐白石是我国著名日勺艺术家，他在诗、书、画、印几种方面都到达很高成就。齐白

石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为"作画妙在似与不似之间”,

"太似为媚俗，不似为欺世"都不可取。

就拿他画日勺虾来说吧：人们都觉得画的J像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当

我们拿画中日勺虾与生活中日勺真虾相比，它们又有诸多不一样。

②《虾》的艺术处理：

齐白石根据真虾总结出极为简洁日勺画法，使其所画之虾又不一样于真虾。真虾日勺

眼睛看上去是一种小点，他却以浓墨横笔将虾眼画日勺非常突出，显得极为精神;真

虾日勺腿有诸多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。因此他画日勺虾，既让人

感到是充斥生命力日勺在觅食游动昨J活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡

干湿变化日勺墨色日勺艺术美感。

③《虾》日勺艺术特色及其艺术魅力。

齐白石所画之虾日勺头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾日勺形象

特点构成日勺。正是由于画家集中和强化了虾日勺经典特性，因此他画昨J虾比真虾更

具经典性，也更高于生活。画家根据长期日勺观测，按照美日勺规定，把生活中日勺虾

变成了艺术的）形象，它离不开对象日勺特性，但由于画家日勺夸张和取舍，使观者对

虾日勺生动活泼日勺印象更强烈了，它“妙在似与不似之间”，给人以美日勺享有。

齐白石日勺作品之因此打感人，更在于寓于形象之中的情-充溢日勺诗意和对生活日勺

热爱之情，也诱导、激发着人们对生活日勺爱。

2、油画作品《开国大典》（董希文）

①播放《开国大典》影片片段。

②映示有关《开国大典》日勺油画作品和摄影作品各一张。（教材P4）

这是一幅深为群众欢迎日勺革命历史画。画宽4.05米，高2.3米，油画。1952年至

1953年作，现藏中国革命历史博物馆。

画面主体为毛泽东主席和其他中央领导人在天安门城楼上。代表着亿万中国人

民向全世界庄严宣布：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。这庄严日勺

声音，响彻天安门广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。它体现了新中国开国

大典日勺宏伟壮阔日勺场面，再现了"中国人民从此站起来了"这一划时代日勺一刻。

③学生看教材P6,分小组讨论两者的差异。

④学生刊登讨论成果。

⑤教师分析总结油画《开国大典》日勺艺术特色。

油画《开国大典》艺术处理措施：

-运用了油画体现手法，强调了空间感；

-拉开了毛主席与各位首长日勺距离，人群、扶栏日勺透视线与灯穗方向引向毛主席,

突出了毛主席日勺中心位置；

-减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上日勺群众、红旗，烘托出隆重热烈的

庆典气氛；

-蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快；

-主席台上日勺菊花体现出"十一"正直金秋丰收季节。画面上，国家领导人虽只在

左侧占画面三分之一日勺部分，但在暖调子日勺红灯笼、红柱子、红地毯的烘托下

，非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟日勺身姿处在画面中心,

也体现了领导全中国的关键之关键，并与远方千千万万日勺群众遥相呼应，共同为

中国历史掀开新日勺一页而自豪。画家在构图、设色、人物等场面昨J处理上，体现

出一种泱泱大国日勺气魄和风度。假如你到过天安门城楼上，会愈加体会到作者构

图日勺大胆与巧妙。画家在画面上加宽了左右两边红柱子日勺实际距离，并把右边日勺

一组红柱子搬到画面之外;将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大日勺群众

场面得以充足体现。

天安门座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席背面，处在逆光之中

并背向观众。画家大胆地将中央领导人日勺位置移至左侧一角，从而消除了逆光与

背向观众日勺现象，使画面显得愈加明丽而喜气洋洋。再细看，毛主席日勺集团也不

是面向正南方。此外，典礼当日是阴天有雨日勺天气，画家却把它改为秋高气爽日勺

晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。所有这些大胆日勺改动，一般人看画

时都并不会察觉，不会去分析这些状况给人日勺印象是，该画真实地、恰如其分地

体现了开国大典日勺盛况。非如此不可。这就是艺术家大胆而高超日勺构图技巧，从

而体现了一种深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的r复制"，不是生活日勺翻版和

备份。假如说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活，更

高于生活！

画家在此画中努力使西方日勺油画技法与我们民族日勺审美观相适应，尤其在色彩

处理上，强调色彩日勺单纯，对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋

与蓝天、绿树形成对比基调，使画面热烈而明快日勺;金黄色日勺菊花与蓝天、白云日勺

对比。既点明了秋高气爽日勺季节，又与黄色日勺灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富

丽堂皇的欢庆气氛。总之，画中强调了物体日勺固有色，减弱了随光线、环境而异

日勺西方画法用色法。柔进了中国画法日勺工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色日勺特

点。画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到日勺艺

术效果。画家深厚日勺艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感染力日勺优秀作品。

3、美术作品的艺术魅力

齐白石日勺国画作歌虾》日勺传神美；凡高日勺油画作品日勺色彩美列宾的油画作品&犬

尔加河上昨J纤夫》日勺悲壮美

4、美术作品创作日勺体现形式。

再现性:以真实地体现客观世界为目日勺，作品的艺术体现形式是逼真写实日勺。

图例:油画《父亲》（罗中立）、油画《泉》（俄）（普拉斯托夫）

体现性：以客观对象为媒介，重在体现作者的精神和内心情感，画面日勺艺术体现

形式或以夸张、变形处理，或以荒诞日勺组合，发明一种新日勺艺术世界。

图例油画开花的苹果树》《灰色日勺树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国画松魂》（吴

冠中）

（四）其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反应出"艺术源于生活，高于

生活”日勺

第三课——手绘线条图像日勺体现

教学目的：

1、使学生可以运用线条大胆、坚决、自信有个性地去体现物象。

2、培养学生的审美能力、发展终身学习日勺能力。

重点难点:体会用已给线条图像体现日勺乐趣，发挥想象，发明性地体现

教学过程1、手绘线条图像日勺意义：

广告伴伴随人类日勺发展而发展日勺。在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达

信息和交流。今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活日勺方面、信息技术日勺

飞速发展，更使我们面临“读图时代”日勺挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中

获取信息，将成为二十一世纪的青少年适应未来社会日勺生存和交流日勺能力之一。

2、手绘线条图像日勺功能、用途：

手绘线条图像具有叙事、阐明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文

字以外日勺“第三语言”。

手绘线条图像直观、整体、任何一种人当无法同语言体现清晰日勺时候，借助它可

以把事情阐明日勺，如医生、导演、科学专家、生物学家，为我们书本都要借助这第

三语言”（看书本中日勺图形，再看书上日勺图形，先不要看文字，让学生回答画日勺是

什么？）

3、问题一:（认识图形）：下面日勺图形画日勺是什么？（想象力）

4、问题二:用线条画出你快乐日勺心情（发明精神）

5、问题三:请在5分钟内从图形开始，持续画出与前一种形象有关联日勺多种形象

（培养学生的想象力）

6、用5分钟：

（1）男同学画5种以上的汽车（或兵器、建筑等）

（2）女同学画出你喜欢日勺5种以上服装或发式（体现能力）

7、画出你从家到学校日勺地图（体验与图形的对言体现）或画出你昨J个人生活轨迹

（是乐还是愁等状况）从出生到目前的状况

课题:手绘线描图像一-立体图像日勺体现

知识目的：

1.通过对中外手绘线描绘画作品日勺欣赏，使学生初步懂得并领会艺术日勺美。

2.感受并发现自然界中的美，激发学生用手绘线条体现自己日勺感受，培养发明

性思维能力。

能力目日勺：

1.用手绘线条精确客观、忠实现实地传达物象信息。

2.纯熟掌握丰富日勺线条体现措施，提高观测能力、形象思维能力及立体空间日勺

体现能力。

情感、德育目日勺：

①对学生进行“实践一认识一实践”日勺辩证唯物主义教育。

②培养学生互相合作、共同提高日勺意识。

教学重点：用手绘线描体现立体图像日勺措施和营造空间的展现方式

难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体构造、透视、排列组合规律和体现

措施。

关键用线条从平面——立体空间的描绘。

教学手段：多媒体

试验准备：CAI课件及图片资料、铅画纸与多种绘画笔。

教学过程：

教师活动（学法指导）学生活动教学意图

一、新课导入

1.这一片段中有哪些物体？它们是怎么样日勺形体？

2.请你学生寻找身边日勺形体彩J物体。

小结:世界上日勺万事万物可归纳为四个基本形体:六面体、圆柱体、球体、圆锥体。

（出示实物、图片资料）

小结:在我们生活中充斥着立体形象。

3.出示不一样技法日勺作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画（平面、

立体）

4.你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？

5.引出课题：多媒体展示:放一段生活活动场所，感受生活中的J立体形

1.学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛

球……

我们可用许多日勺技法来体现生活中的事物。

用电

手绘线描画

手绘线描图像一-立体图像日勺体现

联络生活实际，创设情景，激发学生日勺学习爱好。引出课题。

自主探究学习，运用比较日勺措施，总结出要领

二、讲授新课

（一）手绘线描图像日勺特点及作用

1.课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？

2.我们为何要学会用手绘线条来体现立体图像？（其特点）

3.手绘立体图像在生活中日勺应用。

（1）同学们分小组画实物。（平面、立体）

（2）平面与立体日勺图象有什么区别？（平面图像只体现出物体日勺长宽。）

（二）学习立体图像的三种体现措施

及时小结：1.刚刚我们用的J是体现直观感受日勺措施。

(1)体现物像较精确。

(2)运用线条生动、流畅。

(3)存在问题(如右图)：有时为了把握形而使线条不连贯，形也失去诸多。

2.体现构造分析的措施:把一种物体当作是透明日勺，将被遮挡日勺部分画出来。它

较清晰地体现物象三维关系日勺本质特性。

小结：

(1)用构造分析法理解物体好。

(2)运用线条生动、流畅。

(3)存在问题(如右图)：透视不对昨J,用线还存在着点、断断续续日勺现象。

3.体现主观理解H勺措施:根据对物体构造认识理解日勺一种体现方式。

(1)用主观理解法体现物体生动有趣。

(2)运用线条更生动流畅。

小结：无论用哪种体现措施，最重要的是把物体较真实地表目前画纸上，来传达

我们日勺感情。

1.欣赏线与形相结合日勺优美作品

2.记录、阐明、叙事、交流、抒情日勺功能，是最简便、最形象日勺平常交流语言。(快

捷以便)

3.自然科学、英语、建筑设计、机器使用阐明图....

(1)学生试画:苹果、杯子、铅笔盒、一叠书……(尝试：体现直观感受的措施)

(2)立体图像:平面中运用绘画等形式体现具有长、宽、高三度空间日勺三维立体形

象。

讨论得出:体现直观感受的措施:按照物体的视觉现象予以体现，一般要符合透视

规律，能较真实地再现对象。

理解线与形的关系及手绘线描图像日勺特点，通过欣赏体会作品日勺美感，深入激起

学生学习创作日勺欲望。

进行自主探究性学习，培养学生日勺观测能力和独立思索日勺习惯。

通过对实物描绘，深入进行探究性学习，掌握构造分析日勺措施、主观理解日勺措施

三、作品赏析、拓展知识

1.几张名画好在哪里？（构造、造型、线条）它们运用日勺是哪种技法？

2.简介画家、拓展知识

（1）凡高（2）毕加索（3）齐白石

3.观测大师日勺手绘线描作品与你们的手绘线描作品比较一下觉得在体现手法上

有什么不一样样？

1、.感受名画，设疑解惑，积极参与。2.理解画家、拓展知识3.学生分组讨论、交

流。⑴学生交流知识、情感。分组刊登意见（2）教师及时肯定与补充。研究性学习

真正体现以学生为本。

比较性日勺欣赏教学，有助于学生对画家及其作品体现风格日勺理解。从大师日勺画迁

移回到学生日勺绘画，拉近创作距离让学生自主探究。

4.加深理解，展开想象体验创新1）你能创作一幅富有情趣的作品吗？（2）学生创

作、教师巡视指导日勺构图、技法及线条日勺运用。（3）针对普遍存在的J问题，进行详

细指导。分组实践，合作探究

1、选择三种绘画措施

2.运用适合自己日勺工具（铅笔、钢笔、圆珠笔），自由组合、自主探究，合作创作一

幅作品。

从学生的需要出发，使学生各有所得，从而扩展学生的求知面。

四、展示与评价3.小组交流评价。4.教师点评。

把自己的画简介给大家，互相说说谁日勺画最有趣，你为何最喜欢这幅作品。让学

生在评议中巩固知识技能，感受作品日勺内涵，促使情感升华

五、小结，拓展延伸、实现升华

用所学知识（手绘线描立体图像日勺体现）在生活中是怎样应用日勺？你能创作有个

性日勺作品吗？

1.收图片资料。

2.创作建筑、家居、某设备日勺使用阐明……有个性日勺作品。

用所学知识指导实践。

课后反思录：

在美术课中最重要日勺是让学生感受创作带来日勺乐趣，同步丰富他们日勺艺术经验，

加深他们对艺术日勺喜好和热爱。进行自主探究性学习，培养了学生日勺观测能力和

独立思索日勺习惯。通过比较性日勺欣赏教学，有助于学生对画家及其作品体现风格

日勺理解，并从大师作品中迁移到学生日勺绘画里，拉近创作距离，更利于学生自主

探究、合作学习。

这堂课学生能掌握手绘线描图像一-立体图像日勺三种体现措施。其中体现直观感

受和主观理解日勺措施学生掌握得又快又好，学习中也感爱好。体现构造分析日勺措

施中，造型、透视存在日勺问题最大。部分同学构图、造型欠一点，用线上还不够流

畅。

一、教材内容：

美术一年级下册第三课:手绘线条图像——物象空间日勺体现（人教版）

二、教材分析：

教学重点及处理措施：

教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与体现。

处理措施:应用自制教具让学生描述教具中物品日勺位置，从而让学生理解三度空

间日勺特点及与二度空间日勺区另I」。并应用于绘画中。

教学难点及处理措施：

教学难点:景物日勺三度空间位置在纸上日勺体现措施。

处理措施:学生小组讨论处理及师生共同探究处理。

三、学生分析：

学生学习爱好浓厚，部分学生还做好了课前预习。不过，大多数学生日勺立体思维

能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。

四、设计理念：

通过游戏、小组讨论、集体讨论等措施，处理本课问题。并放在实践中去检查。

五、教学目日勺：

德育渗透点：培养学生学习美术的爱好和爱好，充足认识“生活中到处存在美、关

键要靠我们日勺眼睛去发现"（罗丹语）。

教学知识点：引导学生通过细致日勺观测，初步理解绘画过程中景物之间日勺层次关

系，指导学生运用绘画知识体现自己生活日勺环境。

能力渗透点鼓励学生关注社会、关注生活，用自己日勺绘画语言去发现美、发明美。

六、教具准备：

自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）

七、教学措施：

探究学习法

八、课时安排：

2课时

九、教学过程：

室内课：

1、风景画欣赏导入。

老师:同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？

学生（齐声）：想。

（老师展示风景画:画中都分远、中、近三种景）

（学生惊叹，产生浓厚爱好。）

2、师生初步探究物象空间日勺体现。

老师:谁能用语言来描述一下这些画。里边均有些什么，都在哪里？

（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后日勺体现形式。）

（老师对学生日勺发言予以鼓励、肯定。）

学生:我也想画出这样美的画，可是我能行吗？（及类似日勺话）

老师：当然能行！自然界到处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想措

施把它用我们日勺画笔描绘下来。我们目前就一起来学习一下怎样画出漂亮日勺景

色好吗？

学生（齐声）：好。

3、师生共同探讨总结物象空间体现日勺措施。

老师:那公，通过刚刚的欣赏，谁说一下我们该怎样描绘景物的上下、左右、远近

呢？

（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。）

（接下来，教师将各小组日勺讨论成果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。）

（各小组互相取长补短，一起完善物象空间体现日勺体现措施。）

（最终，老师将探讨成果板书到黑板。同步，每种体现措施各拿出一幅作品让学生

欣赏。）

学生看作品，深入系统日勺理解物象空间日勺体现措施

4、老师总结本科教学内容。

老师:今天，大家日勺体现太棒了，我们想到了这样多日勺措施。

（老师边总结边板书，并给与一定日勺补充。进行小结。）

室外课：

1、堂内传递本科目日勺，激发学生爱好。

老师:我们先来看几张画，看看画日勺都是哪里。

（老师展示自己在校园内写生日勺美术作品。）

学生（边欣赏边发言）：太美了！

（学生惊叹，产生浓厚爱好。）

学生（边议论边发言）：本来我们常常生活的校园画出来也这样美呀！我也要画一

画我们昨J校园。

（此时，学生探索美日勺爱好被激发了出来）

2、学生分组开始校园写生，老师组织、协调。

（学生分组开始校园写生，师生共同活动。）

3、课堂内学生自我评析，老师点评总结。

（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。）

（老师组织、协调并进行总结。）

十、板书设计：

手绘线条图像——物象空间日勺体现

上下、左右、前后——三度空间上下、左右、？-----------二度空间

转换到

1、前后遮挡体现法（大多数写生作品）前后、远近

2、平摆是体现法（某些装饰画）下边近、上边远

3、透视日勺体现法（《最终日勺晚餐》）近大远小

4、移动式的体现法（《清明上河图》）视域广阔

十一、教学反思：

校园写生课符合新课程理念学生爱好高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画

积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，

语言体现能力强，对于学生日勺发言，我一种个予以肯定，使每一种学生具有自信

心，增进学生潜能、个性、发明力等方面全面发展。

通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不一样的状况发生，这就规定老师具有

应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充足尊重学生日勺成长需求，体验

需求和选择日勺需求。

课题:单色版画

教材分析：版画是一种间接型日勺绘画形式，是通过制版和印刷来完毕，并具有

复数性日勺平面作品。本课重要学习凸版单色版画，用油磁、毛笔、毛刷、涂布在版

日勺相对高、凸面上印刷完毕。使学生理解单色版画日勺特点和体现力，增强学习日勺

趣味性，提高学生日勺学习积极性与自主性。

教学目日勺:①理解版画的特点和制作过程，初步掌握制版与印刷的技法。②尝

试自己动手设计制作一幅单色版画。③培养学生日勺审美情趣和对老式艺术日勺

热爱。

重点、难点：重点是版画日勺制版工艺和特点。难点是学生动手能力日勺培养。

教学过程：

一、检查工具

二、导入新课请同学们跟老师一起来做一种游戏，在我们日勺大拇指上涂上少

许颜色。（注意控制水分）在一张废纸上印出指印。①看一看能不能印得出来。

②可多印几种看看会不会发生变化，同桌之间也可比较一下有什么异同。

③想一想为何回出现这种纹理呢？这个就是指纹，指纹在人日勺毕生当中基本

上不会发生变化，不一样日勺人他日勺指纹相似日勺概率也很小，大概只有万分之一。

因此这在古代也是一种重要日勺法庭证据之一，用来辨别一种人日勺身份，不过目前

科学技术发达了，人们有更先进日勺措施来辨别。（DNA检测）它日勺精确度可达百

亿分之一。

三、作品赏析欣赏某些大师日勺作品和学生日勺作品，通过对作品日勺对比展示，简

介多种风格与特点的版画作品。［西班牙］毕加索枪［西班牙］毕加索戴帽子

日勺人［日本］栋方志功二弟子

四、制作过程1、画稿选择一种你喜欢日勺题材设计一种画稿。注意选择突出

凹凸特点日勺题材。2、制版用剪刀或刻刀把造型日勺各部分剪下，用胶水贴在

一底板上。3、印刷铺上纸后均匀日勺磨平。（中间可看看印刷的效果，假如不

够再涂墨印刷，注意纸日勺位置不能移劫）4、完毕

五、布置作业选择一种你喜欢日勺题材设计一幅单色版画。

六、展示点评

纸日勺立体体现——纸浮雕

课型：设计•应用课

课时：1课时

教学目的：

知识目昨J:1、使学生学会纸浮雕日勺制作程序:构思、画图、制作、粘贴。

2、使学生掌握纸艺中基本的折、剪、亥IJ、粘贴等技法。

能力目日勺：1、学会辨别不一样日勺线条所示日勺意思。

2、锻炼在平面日勺纸上塑造立体形象日勺能力。

情感目日勺：1、感受生活与艺术的丰富多彩，体验纸浮雕装饰作品日勺美感。

2、发扬团体合作精神，在实践中体现互爱互助。

教学重点：纸浮雕日勺基本技法及应用。

教学难点：将平面日勺纸变成立体形象日勺措施

教具准备:师生纸浮雕示范作品、五角星、圆锥、小花、月亮、翅膀等

学具准备:小刀、剪刀、胶水、卡纸、圆规、铅笔、橡皮榛

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

导入（3分钟）

*请同学们欣赏黑板上昨J作品，漂亮吗？

*你懂得这些作品属于什么种类吗？

*演示:将一张平面日勺叶子变成有凹凸感日勺叶子。

*你们看，它是用什么材料做日勺？

*看看（晃动）、摸摸（给学生摸），有什么感觉？

*贴在纸板上——这就是纸浮雕

*（再演示另一种技法）怎么样，想学吗？

*在学习之前，你们还要理解一点（拿出一件纸雕塑作品与黑板日勺作品比）它与它

们有什么不一样？

*是曰勺，纸雕塑是全立体日勺，从各个角度都能看到作品日勺形象，纸浮雕是半立体

日勺，并且要贴在一张较厚日勺纸板上。今天我们要学习日勺是怎么制作纸浮雕作品。

——板书课题《纸日勺立体体现——纸浮雕

*“漂亮”

*"（不）懂得“*看老师演示

*“纸,，

*“有立体感”

*“想”

*“它是立体的J,黑板上日勺是半立体的J。”

知识

探究（10分钟）

*刚刚同学们都看见老师做叶子的过程了。那么，目前请你们看看桌子上的小圆

锥、小花、月亮、五角星、小翅膀，你们可以互相讨论、可以拆开看，比比，看哪个

组日勺同学最快懂得老师是用什么工具，什么措施做出来日勺。（穿插提醒折曲寸应先

用圆规、刀尖划痕后再折。）

*表扬同学们日勺好学精神，让学生根据桌上提供的图形尝试制作，深入引导学生

思索哪些技法可以制作什么形象，拓展学生日勺思维能力。

*老师相信你们基本掌握纸浮雕形象日勺制作技巧，那么你们懂得创作纸浮雕作

品有哪些程序吗？师生共同探究创作纸浮雕作品日勺程序：

首先——构思。想一想，你要制作什公

接着——画图。形象要画得简洁，突出重要特性，要标出虚线和实线

第三——制作。技法:剪、折、亥IJ、叠压、卷

第四——粘贴。将所制作好日勺形象粘贴到厚纸板

*学生把玩教具，讨论做法并抢答。

*在实践中探究技

*学生畅所欲言，

分组制作和创作（22分钟）

*目前各组结合刚刚学到日勺技巧设计制作一副纸浮雕作品。同学们可以参照书

本上或黑板上日勺图样进行添加、删减，形成更有趣日勺画面，看看哪一组日勺同学分

工最合理，合作得最佳，最富有创新精神。

*教师巡堂进行个别辅导和答疑，及时表扬合作得好的和设计巧妙日勺同学及其

小组。

学生分组分工，设计制作纸浮雕作品，容许上黑板看和摸示范作品

作品展示与评价（10分钟

1、学生将已完毕日勺作品粘贴在黑板上，说出自己和组员昨J创作意图和要体现日勺

情趣。

2、引导学生说说怎样用我们日勺作品布置周围日勺环境。

3、组织学生将很好日勺作品布置到墙壁和玻璃窗上，美化教室。

4、开展学生自评和互评，教师进行综合评价与鼓励。

第六课纸日勺立体体现一纸雕塑

教学目的J

1.显性内容与目日勺:学习纸立体造型日勺基本原理与构成立体的多种措施，制作一

种具有三度空间日勺纸雕塑作品。通过设计与制作纸雕塑作品，理解立体构成日勺基

本知识，体会现代雕塑日勺形式美感。

2.隐性内容与目的）:关注现代生活中日勺设计，体验发明H勺乐趣，提高对形象日勺艺

术概况力，锻炼立体思维日勺能力。

教学重点与教学难点

教学重点：形成纸立体日勺多种构成措施。组合法、折叠法等。

教学难点:纸雕塑日勺设计。造型构思、点、线、面、体日勺韵律组合。

教学设计

教学过程设计

一、美术教材14册中第6节《纸的立体体现一纸雕塑》一直是学生最喜欢做日勺课

程。学生对这节课日勺内容抱有极大的爱好和热情。是比较结合实际生活日勺课程，

只要是学生认真地观测都市中的现代雕塑，都可以找到现代雕塑与之雕塑日勺切

入点，使学习起来比较轻易接受和发挥，同步结合校园日勺环境自行设计校园环境

雕塑。使教学内容更贴近生活，更轻易引起学生日勺共鸣。

二、在教学设计中，首先自己要学会做纸雕塑，做出日勺纸雕塑最佳能与学生最熟

悉的现代雕塑相吻合，可结合环境雕塑，讲解现代雕塑日勺形式美感，对比纸雕塑

体会用构成的措施设计制作纸雕塑日勺情趣。欣赏书上日勺示范作品与学生作业，理

解纸构成的基本措施，并结合生活实际，看看这些雕塑作品可放在什么环境下更

故意境。

1.导入课题：

可参照纸浮雕El勺导入法，出示都市现代雕塑与纸雕塑图片，进行对比讲解现代雕

塑日勺形式美感，对比纸雕塑体会用构成日勺措施设计制作纸雕塑日勺情趣。（2分钟）

2.技法讲解：

（1）组合法：

教师演示——马日勺制作（可用课件），学生认真观测。（5分钟）

教师设问:马日勺哪些部位采用了折、弯曲、切、挖？

学生答:马身、马腿、马尾都采用了折、弯曲，马脖子、马头采用切、挖，折、曲手

法。

教师设问:马日勺哪些部位是点、哪些部位是面、哪些部位是线？

学生答:马尾、马鬃是线，马尾部日勺圈、马日勺眼睛、嘴是点，其他的是面。

教师演示组合日勺次序。

教师总结:造型特点:造型富有扩张力。点线面日勺组合相得益彰。整体效果强烈，

比较适合作为环境雕塑。

技法的应用：马日勺前后两个原形，既体现了马强健的体形，也增长了造型日勺重量

感。尾巴体现了线与点日勺巧妙组合

（2）折叠法：

教师演示——鹰日勺制作（可用课件），学生认真观测。（4分钟）

教师设问：重要采用了那些手法？

学生答:采用了切、挖、卷曲、折叠法。

教师总结

造型特点：用简洁日勺手法体现了鹰日勺气势。运用了折纸日勺措施，造型在具象日勺体

现中体现出抽象的意味。

技法的运用：用一张开数纸对折，按图纸剪折。按此措施还可以发明诸多动物造

型。(1分钟)

教学评价

1.评价点

⑴与否理解现代雕塑的形式美感。

(2)与否基本掌握了纸立体日勺构成措施，能否运用构成原因设计制作一种有三度

空间日勺富有情趣日勺纸雕塑作品。

(3)与否通过纸雕塑日勺制作，体会到发明日勺乐趣，从中得到美的)享有。

2.评价措施

(1)看同

⑵看作业与否具有立体感。鼓励学生大胆发明，虽然制作技法比较幼稚，只要体

现了纸日勺立体造型、有创意都应鼓励。

⑶看学生在制作中日勺积极性与参与性，在研讨中勇于展示自己日勺作品，并能说

出自己的创意。

学生可按下表内容评价自己日勺作品.

内容与主题

造型特性

构造关系

主体与底座日勺搭配

手法

色彩

课程名称：民间艺术日勺色彩搭配

教材名称:人教版第14册(七年级)

重要教学内容：

教学设计日勺指导思想：

民间美术是民间艺术日勺重要体现形式之一，以其视觉上日勺优势是最自发日勺、最

乡俗日勺艺术语言。本课日勺文字部分论述了民间美术日勺色彩搭配方式、措施、审美

特性、文化内涵等等方面。而大量的图片是对以上内容日勺直观展现，因此，应结

合图片和教材文字内容根据当地日勺实际状况使学生对民间美术色彩搭配日勺某些

手法有个认知上日勺理解,并且对民间美术色彩搭配日勺文化内涵有个认知上日勺基础。

教学目的分析：

1、通过挂饰、玩具、风筝、剪纸、面具、刺绣、织锦等具有经典意义日勺民间美术作

品日勺实物、图片展示和文字分析，使学生明确民间美术的色彩搭配多用纯度较高

日勺原色进行强烈对比日勺手法，从而形成了民间美术特有日勺装饰风格。

2、对某些民间美术作品日勺色彩搭配日勺分析使学生明确民间美术日勺色彩搭配H勺规

律即色彩多用纯度较高日勺原色进行了强烈日勺对比手法，从而引导学生充足感受

包括在民间美术中的浓浓情感。

3、通过营造学习情境，使学生在应用知识日勺同步，体会审美发明日勺乐趣。

教学重点和难点：

1、教学重点：明确民间美术色彩搭配日勺重要特点。

2、教学难点:详细理解并运用民间美术色彩搭配的规律进行创作。

教学过程：

(-)导入：

师:放假期间，同学们也许会去外地旅游，那除了浏览景色之外、还会带回某些当

地很有地方特色日勺土特产，例如:食品、工艺品等，但食品会被吃掉，由于不能保留,

而那些工艺品却有纪念意义的J,同学们懂得吗?这些工艺品其实都是某些民间艺

术品，具有很浓厚昨J地方特色。那我想请问在座的同学们去外地都搜集了哪些民

间工艺品呢？请你拿出来和大家分享一下，并简介一下它有什么让你喜欢和不

喜欢日勺地方？为何？

（提问调动学生日勺展示日勺积极性，也激发了学生日勺好奇心。同学们发言，简介自

己日勺工艺品：惠山泥人、剪纸、风筝、蜡染、小香包、绣花工艺品等）

师:你们真有眼光，这些工艺品非常漂亮，你们说说这些民间工艺品是什么地方

吸引你的J呢？说一说你日勺感受吧！

生：①小泥人是它可爱日勺造型。

生：②风筝是它日勺漂亮日勺色彩。

（学生讨论，交流自己日勺感受。）

总结：是鲜艳夺目色彩把我们的眼球吸引住了，好了，我们今天就一起来学习一

下民间艺术日勺色彩搭配吧！

课件出示课题:民间艺术的色彩搭配

（二）讲课:

1、课件出示:广义民间美术和狭义民间美术。

广义的J民间艺术泛指活跃于民间的美术，包括工艺、曲艺、杂技、戏法等多种艺术

形式。

狭义的民间艺术特指民间美术与工艺。

师：民间美术是中华民族文化中重要日勺构成部分，它运用最乡土、最自发的艺术

语言，完美日勺体现了民间百姓意识中最美好日勺愿望。

师：同学们带来日勺这些民间艺术品，种类诸多，那么同学们能不能总结一下民间

美术均有哪些种类呢？(发言、归纳)民间美术种类：(教师边讲解边放课件，增长

直观感受，加深印象)

2、课件展示民间美术日勺图片欣赏，图片播放中加入劫听的民间音乐春江花月夜》

情景交融。

(1)民间玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、及综合材料所制玩具等。

(2)染织刺绣。包括蜡染、印花布、织锦、刺绣。

(3)民间服饰。包括民族服装、绣花荷包、鞋垫。

(4)各地剪纸。包括窗花。

(5)纸扎灯彩。包括多种花灯、多种纸扎。

(6)绘画。版画、年画。

(7)雕塑。彩塑、小型泥人、木雕、面塑等。

(8)戏具用品工艺°包括木偶、皮影、面具等。

(9)编织。包括草编、竹编、柳条编、秫秸编、麦秆编、棕编、纸编等

师：(1)这样多、这样美日勺民间美术作品，发明者是谁？(是民间的能工巧匠，是一

般日勺劳感人民。)

(2)在民间美术品中常出现什么形象？(花卉、人物、劫物等大多是吉庆有余、福

禄寿喜、祛病避邪日勺主题。寄托着劳感人民日勺向往美好生活愿望，代表着一般劳

感人民的诚挚情感、好恶)

(3)民间美术作品有什么明显日勺特点？(形象古拙、概括、简洁，即抓住了形象日勺

重要客观特性，又进行大胆日勺取舍、夸张、变形。)

(4)民间美术作品的色彩怎样？(色彩鲜艳，对比强烈，提取自然形象日勺色彩并进

行夸张和随心所欲日勺搭配，常采用互补色的对比关系：如红雨绿、蓝玉黄等单纯

鲜艳日勺色彩搭配，体现一种质朴、诚挚、热烈昨H青怀。色彩体现为饱满、艳丽，清

新、多施以纯度较高日勺原色。色彩搭配采用了强对比手法，形成了特有日勺装饰风

格。）

（5）做个小游戏:“买东西”。（对本课日勺主题:民间艺术日勺色彩搭配有一种更深入日勺

理解，通过积极日勺参与学习变化偏见，并将偏见变为积极日勺认识）（运用对比自然

真实的物品与装饰风格日勺作品日勺不一样色彩体现，加强学生对民间美术色彩搭

配手法日勺理解）

教师准备好许多不一样款式昨J鞋垫，让部分学生上饰演“顾客”，为自己的T店铺”

提“意见”。

学生小声议论并刊登自己日勺见解——为何没有色彩日勺鞋垫没有人买，而色彩鲜

艳日勺鞋垫买昨j人却多呢？

给我们最深日勺印象是什么？教师及时分析运用文字阐明以及学生日勺生活经验，使

学生明确民间生活日勺环境、状态以及老百姓日勺追求与信奉是形成民间美术色彩

搭配不拘泥于自然色彩现象、大胆提炼归纳日勺装饰风格，从而让学生深入理解民

间美术日勺文化内涵。

5、课件展示：

（1）民间玩具虎与现实中老虎有哪些不一样？

（2）详细分析布老虎日勺色彩搭配。（三原色）

（3）课件展现民间美术色彩搭配日勺要点民间美术中日勺五彩”指日勺是青、赤、黄、白、

黑五色。

⑷课件出示年画“点套”口诀：（大红、深绿、深绿、黑谓硬色，淡灰、天蓝、粉红、

粉绿、淡黄谓软色）。

软靠硬，色不愣。黑靠紫，臭狗屎。红靠黄，亮晃晃。分表绿，人品细。要想俏，带

点孝。要想精，带点青。文相软，武相硬，断国孝，三蓝黑。女红，妇黄，寡青，老

褐。红忌紫，紫怕黄，黄喜绿，绿爱红。

（三）布置学生课堂作业：

（1）选择日勺下图中其中一种，用所学曰勺民间色彩对比日勺措施彩绘空白图形中。

（2）学生彩绘图形，教师巡回指导时以小组比赛日勺方式鼓励学生日勺绘画热情。

（四）作业展示：

优秀作业展示:肯定、鼓励，总结优秀原因。

特色作业展示:肯定创意，学生发言谈自己日勺见解，教师鼓励评价，并提出修改提

议

（五）课堂研究性学习昨J延伸：民间美术常常使用日勺色彩大体只有少数几种，但在

勤快智慧日勺劳感人民机灵日勺手下却变得千姿百态、异彩纷呈。而我们同学通过这

节课日勺学习，理解了许多民间美术的知识，但愿后来能发明出很杰出的作品。同

学们都懂得一句话越是民族的就越是世界的T让我们成为中华民族文化日勺传播者,

让中华民族艺术在世界艺术宝库中灿烂辉煌。

商品包装日勺色彩搭配

一、课型:工艺课二、课时安排:两课时三、教学对象:初中一年级学生四、教具

准备:范画、示范包装盒若干五、教学目日勺：1.使学生理解商品包装日勺色彩搭配

原理。

2.让学生将已学日勺美术知识作一次应用性的练习，提高学生对商品包装日勺色彩搭

配设计能力和欣赏能力。

3.培养学生对商品包装昨J爱好与热爱生活的思想感情。

六、教学重点和难点：

1.重点：①商品包装日勺色彩搭配对于商品包装的重要性。

②商品包装日勺色彩搭配日勺重要特点。

2.难点:在于怎样用色彩语言体现商品日勺属性与特点，并到达内容与图形相统一。

七、教学详细措施：

1.教师在课外搜集资料，以扩大学生知识面。

2.当堂示范以商品包装的色彩搭配日勺重要特点。

3.举例子阐明图形，色彩和环境的J关系。

4.让学生积极提意见和动手发明，提高学生发明能力。

八、教学过程：

［第-课时］

（一）组织教学

1.检查学生日勺学习用品。（每位学生在课前准备小剪刀、铅笔、颜料、直尺，橡皮等

工具，40cmx30cm白卡纸两张）

2.讲述上节课日勺作业状况。（总结上节课日勺色彩知识）

（二）讲解新课

1.出示商品包装设计，导入新课。阐明每一面日勺平面设计图案，总结学习色彩搭

配日勺目的J在于应用。目前怎样把平面设计应用到包装盒上。

2.商品包装日勺定义与作用

商品包装是产品与消费者日勺媒介，它起着保护商品、简介商品、美化商品、指导

消费、便于储运、销售、计量等方面的作用。

3.怎样日勺商品包装能使消费者满意，到达商品包装的装潢目日勺？提问，然后总

结：(有如下特点)

(1)简介商品日勺名称，用途、性能和使用方法。

(2)形式新奇，具有视觉吸引力，同步以便消费者与同类商品进行直观比较。

(3)给消费者提供以便，包括携带、储存、使用以至保护、维修等。

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