小学英语教学中自然拼读法的应用与思考

小学英语是小学阶段最为重要的学科，其对于小学生日后的学习、发展有着重要的意义。但是，从教学实践来讲，受语境等因素影响，许多小学生并不能充分掌握英语知识，无疑会对小学英语教学的质量带来影响。因此，在小学英语教学开展的过程中，将自然拼读法应用于小学，应用到小学英语教学中，便成为提高小学生英语学习效率的重要保证。自然拼读法，顾名思义是通过学习字母与字母组合在单词中发音规则的方式，对学生的字母发音规则进行培养，以确保学生能够在轻松的氛围中深刻体会英语拼读的奥秘。一、自然拼读法的概念及重要性自然拼读法是根据语言发音规则所总结出的一种可以有效学习发音的方法。而其运用的原理在于，通过字母的发音、不同字母组合的发音，寻找相同的音源，而后进行整合，以确保学生可以结合字母同字母组合进行发音，这样有助于学生解析英语字母音与形之间的关系。通常情况下，在自然拼读法得到应用后，学生可以在看到单词后立即作出反应发音的意识与习惯，这样便能切实培养学生的音素意识，并强化学生见词辨音与听音辨词的能力。教学实践表明，自然拼读法应用后可以显著提高学生单词记忆能力、记忆效率，从而促进小学生英语学习水平的提高。目前，自然拼读法已经成为国际上公认的最为合理、有效的英语教育方法。而自然拼读法在其中涉猎的音素意识，则属于学生自然拼读学习的前提基础。音素意识顾名思义，其具体指的便是对每个英语单词中的音素具有听辨能力、操作能力。听辨能力泛指学生听辨单词的首音、尾音、中间音等。操作能力所涉及的则是听说层面，具体指组合音素、切分音素、添加音素、删除音素与替换音素的能力，学生在掌握操作能力后便能够对单个音素进行删除、替换等，同时学生也能够将单词划分为若干个音素。音素意识的培养，可以增加小学生对英语口语词汇的敏感性，并且使小学生做到见词能读、听音能写［1］。教学实践表明，首先，自然拼读法可以在小学英语教学中发挥重要的作用。以往的小学英语教学，主要以死记硬背为主，这种教学方法大大降低了学生的学习效果，同时其也影响到了学生的学习积极性，继而对英语学习带来不利影响。而在运用自然拼读法学习后，其所涉及的见形知音、听音知形、音形一致，可以显著提高小学生的英语学习兴趣，使其学习英语的信息得以提高；其次，通过应用自然拼读法，还可以充分减轻学生死记硬背的负担，使学生的记忆负担得以减轻，进而提高学生的记忆效率。而基于当下小学英语课堂的教学角度，此前传统的教学方法在当今显然已经很难满足英语教学的实际需要。而在自然拼读法应用后，便能引导学生从会读到会拼读，并且还能够引导学生总结相关字母组合的发音规则、规律，从而通过自身对英语发音的理解，掌握判断新单词的发音，继而帮助学生借助自然拼读的方法充分掌握单词的拼写。二、自然拼读法在小学英语教学中的应用（一）充分发挥自然拼读法优势，提高学生单词拼写能力在小学英语教学中，单词教学始终都是较为枯燥的一环。许多小学英语教师在教学中，会通过反复记背、默写测评的方式，强化小学生对英语单词的记忆。而从实际应用效果来讲，这种教学方法能够在学生的单词教学中起到一定的作用，但具有机械记忆的特征，而并未涉及单词同发音间的联系，所以学生很难充分记忆，那么灵活运用自然也就无从谈起。而在自然拼读法应用后，教师便可以引导学生熟悉掌握单词的内涵，并在提高学生单词记忆能力的同时，加强学生对单词的灵活运用能力。英语教师还可以将以往的默写测评转变为拼写训练，这样有助于改变单词教学枯燥的局面。以笔者的教学为例，在学习牛津译林版小学英语教学Unit2《Goingtoschool》中相关内容时，学习目标会涉及school，underground，station，take，after，hour等重点单词的掌握，而在进行这些单词教学的过程中，学生不仅需要学习单词的读写，同时还要掌握对单词的区分，所以笔者为提高学生对这些单词的掌握，便将自然拼读法应用于学生的学习活动中。例如，笔者会先向学生发出take的正确读音［teIk］，而后让学生在心中对take的读音进行拆分摸索一遍。然后笔者在此基础上，将take这一单词的发音完全拆解，并指导学生根据所拆解的读音相应的字母，并结合整体读音写出take这一单词。应用此种方法，便可以慢慢帮助学生掌握听音知形、见形识音的方法。反之，若应用传统的单词记忆方法，学生对单词的记忆会更多地以字母为主，即“t-a-k-e”式的记忆方式，这样学生在进行记忆时会倾向于记忆单词的“形”而忽略了单词的“音”，此种情况就很容易混淆，例如记成“toke”等其他单词。而在应用自然拼读法后，学生便可以将take同其他易混淆的单词进行划分，这样就可以加强学生对单词的掌握。以笔者的经验来看，许多小学生本身对于英语听读并不敏感。所以，教师是需要指导学生进行反复训练的，最好是在每个章节的单词教学中都引入自然拼读法，这样才能切实提高学生的单词掌握、理解以及记忆能力［2］。（二）加强自然拼读法的实践应用，提升英语阅读教学质量自然拼读法不仅可以用于小学生的英语单词教学中，也可以在小学英语阅读教学中发挥一定的作用。教学实践表明，自然拼读法在小学英语阅读教学中的应用，实际上是一个逐渐渗透的过程，即教师在英语阅读教学时，可以每次在阅读课文等内容时，通过自然拼读法指导学生进行发音、记忆等，而随着运用量的不断增加，便可以加强学生对自然拼读法的应用。所以，自然拼读法在小学英语阅读教学中的应用，其实质就是通过反复的训练使学生通过日积月累的方式，逐渐掌握自然拼读法，并使学生在进行英语阅读学习的过程中，增强对英语的英语单词词汇学习能力。学生在应用自然拼读法体会单词含义后，还可以将其同英语阅读进行有机结合，从而更好地理解课文的内容，这样便能促进学生对单词的理解与灵活运用。以笔者的教学为例，在学习牛津译林版小学英语教学Unit10《Funnycartoons》的过程中，笔者便通过自然拼读法的应用，提高了小学英语阅读教学质量。此章节的教学主要会涉及朗读“Ihavetwoarmsandtwohands”等句子的阅读学习，而“Ihave……”对于学生来讲则是较难掌握的句型。这时，笔者便通过应用自然拼读法的方式，加强学生对“Ihavetwoarmsandtwohands”等句子的掌握，并使学生可以充分掌握“Ihave……”的句型以及相关单词的应用。例如，在解析hands的时候，笔者便会通过读hands、arms读音的方式帮助学生解析单词。在通过自然拼读法解析对话中的每个单词后，笔者便会让学生在已学的基础上将单词串联在一起进行阅读。而后，笔者则进一步拓宽教学内容，使学生能够根据所学的方法，逐渐掌握“Ihave……”句型以及hands、arms等单词的运用。相反，若采用传统教学的方法，笔者便需要先帮助学生机械记忆hands、arms等单词，并花费大量时间帮助学生阅读并熟悉“Ihavetwoarmsandtwohands”句型，这样，学生的学习兴趣也会受到影响。而在自然拼读法应用后，学生可以在较短的时间内掌握英语词汇，而在英语词汇掌握后便可以顺利完成课文阅读、句型掌握，这样就能使学生较为轻松地掌握英语知识。而随着时间的迁延，自然拼读法在英语阅读教学广泛应用后，学生的词汇量会逐渐增加，同时英语词汇运用能力也会显著提高。（三）结合自然拼读法和口语教学，提高学生口语表达能力英语是一门小学阶段极为重要的语言学科。英语教学活动目的主要是使学生具备一定的英语交流能力。所以，口语教学一直以来都是英语教学的重要组成部分。教师应从教学实践出发，充分发挥教学自然拼读法的教学效果，使其可以在口语教学中发挥作用。例如，在学习牛津译林版小学英语教学Unit5《Sports》时，其中便需要涉猎一系列口语教学，主要包括“Dosehelikeplayingbasketball?”“Yes，hedoes.”等，这时需要采用自然拼读法对学生进行细心引导，并在引导的基础上逐渐延伸到口语教学中。这中间，笔者会引导学生运用自然拼读法将“Dosehelikeplayingbasketball?”“Yes，hedoes.”句子中所涉及的主要单词进行逐一拆分，拆分完成后，学生可以对basketball等单词有更好的记忆。而在完成对各个主要单词的记忆后，笔者会指导学生通过对练的方式，提高自身的口语表达能力。这中间，笔者还会指导学生进行扩展训练。例如，将原句改为“Doeshelikeplayingtabletennis?”等，从而进一步加强学生对此种句型的掌握，并充分提高其口语表达能力。以笔者的教学心得来看，在将自然拼读法同口语教学进行结合的过程中，应着重注意那些较长的交流性的对话。这些对话对于学生来讲有一定的难度，可一旦掌握，将大大提高学生对自然拼读法的了解程度。而在对单词形、音有认识的基础上，学生自身的口语表达能力也会得到明显的提升。教师还可以尝试将“Dosehelikeplayingbasketball?”“Yes，hedoes.”这样的对话语句拆分，使学生可以单独看某个人物的对话拆分，并通过应用自然拼读法，帮助学生了解人物所要表达的意思，并使其可以通过标准的口语讲出句子。（四）提高小学英语读音教学质量，确保学生熟练掌握读音自然拼读法的应用需要学生具有一定的基础，即掌握44个基本音的字母与字母组合的读音，若学生未能掌握读音，单词教学、阅读教学等自然也就无从谈起。以笔者的教学为例，在教学Unit3《AreyouKitty》相关内容时，笔者便在教学的同时，强化了学生对英语读音的掌握。其中，本章节主要侧重于Boy，Girl，Am，No，Not，Yes等单词以及Goodbye用语的应用，这类单词与应用是英语中较为简单的内容，所以在学习时可以借助其开展读音教学。对此，笔者采用多媒体教学的方法，将元音、辅音分成两个动画篮子，这两个篮子里则装有不同字母以及字母组合的苹果，使学生可以对读音教学产生浓厚的兴趣。在教学活动中，笔者会将带有“A、E、O”等字母的果子放入元音的篮子中，将辅音字母放入辅音的篮子中。在学生对元音、辅音等有一定了解后，笔者便会指导学生基于元音、辅音的视觉，对Boy，Girl，Am，No，Not，Yes等单词进行解析，同时对Goodbye用语进行解析。另外，此章节的后续教学部分还会涉及介绍人物性别等内容，这时，教师便可以继续带领学生通过自然拼读法对章节人物涉及的诸如“Kittyisagirl.”等对话，应用自然拼读法对其进行逐一解析。而在学生对其有一定掌握后，便可以指导学生通过所学到的知识进行口语训练等内容。