2023-2024学年高三年级上册入学考试语文试题（含答案）

2023-2024学年高三上学期入学考试语文试题

一、现代文阅读（36分）

（-）论述类文本阅读（本题共5小题，21分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

“因为干渴，我们才认识了水，因为海洋我们才了解了陆地。”离开“旅行”与“异

乡”的概念，家园就会变得毫无意义。城市的交通工具，如飞机、火车、轮船或电梯，空间

狭小幽闭，给人压抑窒息之感；在公共场合或开阔地停留又有难以逃离的窘迫、尴尬与焦虑。

这是一种失去家园感的城市病症，在某种程度上，广场恐惧症也是因幽闭恐惧症才具有意义

的。“孟夏草木长，绕屋树扶疏。众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。既耕亦已种，时还读我书”是

诗人乡村之爱的描述。处在不同时代，人们却有相似情感：明白城市生活的喧嚷与诱惑，渴

望在乡村里寻找一份安宁。

一旦人类社会变得复杂与精致起来，人们就开始关注和欣赏相对质朴的大自然了。尽

管城里有着复杂精致，便利的基础设施也令人愉悦，但始终无法为人提供全部的满足，这是

家园感丧失、恐惧症与幽闭症衍生的源头。故而对乡野的情感只有在大城市出现时才会充盈，

政治的压力与官僚化的生活方式，会让乡村的宁静变得很有吸引力，不断向被城市病症压抑

的人们召唤一种摆脱喧嚷与诱惑的“家园感”。这样的情感是富有浪漫色彩的，它并不等同

于对大自然真正的理解,而且它还夹杂着伤感。当人们隐退到乡间，开始舒适的独处生活后，

他们的心里还会反过来惦记繁华的城市世界，所以他们始终得不到满足。

美国第三任总统希望将国家财富与权力置于乡村农业理念之下，该观点获得了美国公

众的赞同。在19世纪，吃苦耐劳、品德高尚的农民形象成为了美国民族精神的象征。这样

的理念并没有阻止或妨碍财富的积聚与技术的进步，美国依然发展成为了一个制造业大国。

然而，该理论绝非是一种空洞的修辞，它具有的情感渗透进了美国的文化当中，表现在看低

城市、迁往乡村、乡间欢度周末的行动当中，以及自然保护运动等方面。这样的理念在政治

层面上也表现得很明显,例如表现在因“地方主义”的兴起而反对国家体制化教育的行动当

中，表现在国会农业部门握有的权力当中，表现在政府对农业的特殊补贴当中，表现在选举

系统允许农业人口的投票权重超出其所占总人口比例的规定当中。（摘编自段义孚《城市

化背景下的乡村恋地情结》，有删改）

材料二：

沈从文《边城》创造出一个诗意的、纯洁的农村童话，躲避工业革命后都市生活的嘈

杂。电影《平原上的夏洛克》表现现代性已经渗透进去的当代农村，农村人的思维还没有完

全都市化，还留有很多传统乡土社会的痕迹：久居农村的人，或是为了工作，或是为了团聚

而前往都市；在城市疲惫的人，本想回家渡一轮岁月静好，目力所及，却是人约黄昏，荒草

丛生。

赵树理《三里湾》的乡村贴近尘土，与现实发生的事件息息相关，它涉及土地制度改

革、农业生产方式变化。莫言《红高粱》既有对高密东北乡那片大红的高粱地的热爱与赞美，

也有借此排解伤感忧郁的情感寄托。《平原上的夏洛克》中的主人公保留了农耕社会很多习

惯，他的性格被农耕社会所塑造，他是处于现代性夹缝中的人，是当代的黄昏守夜人。这是

导演徐磊在认清现实后，着力表现当代农民对生活的真实态度。

沈从文《边城》侧重于用乡土情结批判现代性，导演徐磊则在给予农村深情凝视的同

时，尽量客观地呈现农村现代生活中既有的事实。前者美化农村，幻化成淳朴过往的象征；

后者侧重于表现城乡对立、农民在接受现代性时的吃力。步入今天来看沈从文或徐磊，他们

都在乡土意识上挣扎。现代性不再是城乡对立的标志，沈、徐两人及其作品下的人都是矛盾

的，一方面慢慢接受现代性，一方面眷恋乡土。时代逼着他们前进，可他们半截身子还留在

过去。

路遥小说《人生》中的高加林，相对更复杂，他对黄土地怀有深厚的感情，但又不想

在乡村困守一生。他有自己自私、虚荣的一面，也有自己改变世界、成为英雄的抱负。他像

一个更具有理想气也更有反省意识的祁同伟（电视剧《人民的名义》中的角色），当他的“城

市梦”幻灭，他回到最初的地方，听从了德顺爷爷的一番话后，一下子扑倒在黄土地上。无

论他们对农村有多少眷顾，城市都已成为大部分人用脚投票的选择。我们寻不到淳朴的农村，

就像我们再也回不去童年的故乡。现实中，农村只是他们一年回一次的存在，大部分农村在

悄然间已经如同荒凉的废墟。

《平原上的夏洛克》表现了农村离当代年轻人越来越远，根源于城市定居者对农村想象

的匮乏。导演借助一个美好的农民形象，呼唤我们这个时代日益稀少的品质，比如：仁义、

诚实、团结、互帮互助等。朋友有难，我不能见死不救，这是仁义。知道你不是肇事者，哪

怕你是有钱人，我也不讹诈你的钱，这是诚实。老哥的车陷进坑里出不去了，深夜我也要开

车去帮忙，这是团结。（摘编自周郎顾曲《从沈从文到：留守农民在城乡巨变中的身心矛盾》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.只要人类社会变得复杂与精致起来，人们就会开始关注和欣赏相对质朴的大自然了。

B.吃苦耐劳作为美国精神象征，未妨碍财富积聚与技术进步，美国依然是制造业大国。

C.美国文化表现在看低城市、迁往乡村、乡间欢度周末，也包括自然保护运动等行为。

D.美国政府重视农业，表现在选举系统允许农业人口的投票权重超出相关规定的比例。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A.在美国，"乡村间的乐园能让人们的美德发扬光大”这一理念或也登上政治的舞台。B.城

市疲惫的人向往诗意的农村及躲避工业革命后都市生活的嘈杂，渡一轮岁月静好。

C.有理想气也更有反省意识的祁同伟，”城市梦"幻灭时，对黄土地怀有更深厚的感情。

D.《平原上的夏洛克》借助一个美好的农民形象，呼唤我们这个时代日益稀少的品质。

3.下列选项，最适合作为论据来支撑“材料一”核心观点的一项是（3分）

A.沈从文的《边城》创造的湘西的农村风光。

B.路遥的《人生》对黄土地怀有深厚的感情。

C.莫言《红高粱》东北乡大片大红的高粱地。

D.《平原上的夏洛克》展现当代的农村画卷。

4.某市举行学术论坛，聚焦于“广场恐惧症”、“幽闭恐惧症”这类现象。作为一名受邀进

行主题发言的学者，你如何向与会者介绍对这一现象的认识？请结合材料列出你的发言要

点，并简要阐释。（6分）

5.《边城》与《平原上的夏洛克》在呈现农村时有何异同？请结合材料，谈谈你的理解。（6

分）

（-）现代文阅读II（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成6-9小题。

蓝袍先生（节选）

陈忠实

我爷爷徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因为科举制度的废止而不能中举高升，爷爷只

好穿上篮袍在杨徐村坐馆执教，教的是他的“四书五经”。我爷爷把门楼上那副“耕读传家”

的题匾挖掉了，换上一副“读耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位置做了调换。我父亲

初看时，还以为我爷笔下失误，问时，爷爷一拂袖子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不

敢再问，却明白了是有意调换而不属于笔误，该当慢慢地去体味，低下头小心翼翼地凿刻起

来。

爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教。

后来国为家庭内部变化，在我刚满十六岁的时候，父亲让我做他的替身去坐馆执教……

过罢正月十五，私塾又开学了。我也穿上了蓝布长袍，第一次去坐馆，心里怎么也稳实

不下来。走出我家那幢雕刻着“读耕传家”字样的门楼，似乎这村巷一夜之间变得十分陌生

了，街巷卫那些大大小小的树木，一搂抱粗的古槐，端直的白杨，夏天结出像蒜墨一样的长

英的帐树，现在好像都在瞅着我，看我这个十六岁的先生会不会像先生那样走路！那些拥拥

挤挤的一家一户的门楼里，有人在窥视我的可笑的走路的姿势吧？不管怎样，我已经走出衙

门了，没有再退回去的余地了，只有朝前走。这时候，像面对一个十分面熟而又确实读不出

字音的生字时顺手掀开字典，我想到了父亲走路的姿势。我多少次看见父亲来去学堂时走在

村巷里的身姿，而他训导我的如何走路的条文倒模糊了。

我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂，两目平视，梗直脖根，绝不左顾右盼，

努力做到不紧不慢，朝前走过去。

走进学堂的黑漆大门了，三间敞通的瓦房里，学生们已经把教室打扫得干干净净，满了

学生自己从家里搬来的方桌和条凳，排列整齐，桌子四周围坐着年龄盖别很大的学生，在哇

啦啦啦啦背书。除了新添的几个启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以前和我同窗的本村的

熟人、同伴、同学，有的个子比我长得还高还壮实，我今天看见他们，心里却怯了，我完全

知道他们和我父亲捣蛋的故伎,尤其是杨马娃和徐拴拾两人,念书笨得很，却尽鬼点子捣蛋。

我一进门就瞅见他俩的诡秘的脸相，倒有点法场了，那些不怀好意的脸相！

我立即走向那张四方教桌，偏不注意那几个扮着怪相的脸。我在父亲坐过的那把直背

黑漆木椅上坐下来，腰似乎自然地挺直了，父亲就是这样挺着身坐。桌子角上压着一叠打好

了格子的空影格纸,那是学生们递上来的，等待我在那些空格里写上正楷字，他们再领回去，

铺在仿纸下照措，我取下一张空格纸，从铜笔帽里拔出毛笔，蘸了墨，刚写下一个字，忽然

一个声音在我耳边响起：

“蓝袍先生——"

的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里恣意放肆地哄笑的声浪。我转过头，看见一

张傻乎乎愣笑着的脸，这是村子里一个半傻的大孩子。他的嘴角吊着涎水，一只手在背后抓

挠着屁股，得意地傻笑着，我立即追问："谁叫你这么称呼我？”教室里的笑声戛然而止，

静默中潜伏着许多期待。

我从桌上摸过板子，那块被父亲的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心

里微微忐忑了一下，我就毫不退让地说：“伸出手来!"

傻子脸色立时大变，眼里掠过惊恐的阴影，把双手藏到背后去了。

我从他的背后拉过一只左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右手护住左手嚎

啕起来：“马娃子！你教我把人家叫‘蓝袍先生’，让我挨打……呜呜呜……”

我立即站起，一下子揪住杨马娃，这个暗中专门出鬼点子捣乱的“坏头头”。不压住这

个杨马娃，我日后就难得在这张椅子上坐安稳。我命令：“杨马娃，到前头来!"

杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。他个子虽不高，年岁不小了，也是个老

学生。他应付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。

我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演，“伸出手——"

杨马娃仲出手来。他的眼里滑过一缕冤枉的无可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，

漫不经心地瞅着对面的墙壁。

我抽一下板子，那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听不到挨打者的呻

唤，更听不到求饶声了，我突然觉得那只手在向我示成，甚至蔑视我。教室里很静，听不到

一丝声响。我感到了两方的对峙在继续，我不能有丝毫的动摇，不然就会被压倒，难得起来。

我也不吭气，谁也不看，只看着那只要击中的手。我记得父亲打板子的时候就是这样，从来

不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字。我抽下五板子了……

傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊说：”先……先先先生！马娃叫我叫你‘蓝袍先

生’，我说你要打手的，他说不会，你和俺俩都是在一块念下书的，不会打手的。他就叫我跟

你耍玩，叫‘蓝袍先生’……我往后再不……”

我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了，再一想，如果马娃一直不开口，我能一直打下去

吗？倒是借傻瓜求情的机会，正好下台，不失威风也不失体面。

傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠了躬，

慢慢走回到座位上去了。

我重新坐好，提起毛笔，题写那张未写完的影格儿，手却在抖。我第一次执板打人，心

里却没有享受打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味……

就这样，我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生……人说，我活脱就是二十年前我

爸的原样儿！连脾气也跟我爸一模一样了。

杨徐村解放了，人民政府废止了我的课程，让我到城南的师范学校去进修。我来到了师

范学校，来到了一个新的世界，我脱掉篮袍，穿上了“列宁装“，无论如何，我感到一种从来

没有过的轻松，我像卸下了钢铸铁浇的铠甲，顿时感到浑身舒展了。我挺直了脊背，向前走

去……（选自《蓝袍先生》，有删改）

6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（）（3分）

A.小说中“偏不注意那几个扮着怪相的脸”里的“偏”有“故意”的意思，掩饰“我

“第一次执教内心的不安和胆怯。

B.小说中“他的眼里滑过一缕无可奈何的神色，漫不经心地瞅着对面的墙壁”，运用

细节描写，表现杨马娃对挨打的诧异。

C.小说中“从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字”

这一句主要是为了表现父亲的冷酷。

D.在小说中，傻瓜“深深地鞠了一躬”，杨马娃“文质彬彬地鞠了躬”表现出他们对于

“我”的惩罚的信服。

7.下列对本文的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A.小说开头介绍门楼雕刻着“读耕传家”字样，体现出爷爷对“读”，对知识的重视,

同时也为下文塑造“我”的形象做了铺垫。

B.小说第一段的环境描写主要是“我”在赴学馆途中的所见，在写树木古槐时运用了拟

人的修辞手法，意在表现“我“初次去学堂途中的敏感与忐忑。

C.小说采用第一人称叙述视角，叙述亲切自然，既增强了故事的真实性，令人信服，也

让读者能够感受到人物的喜怒哀乐，从而引起读者共情。

D.小说心理描写细腻，从赴学馆途中的不自信到进入学堂后的胆怯，再到与杨马娃冲突

后的暴怒，最后惩戒学生后的满足，让读者看到了“我”的成熟。

8.请结合契诃夫的《装在套子里的人》，试比较“套子”与本文“蓝袍”内涵的异同

点。（6分）

9.小说中的主要人物是儿子“我”，但行文中却多次提到父亲，这样安排有什么好处？

请结合全文，谈谈你的看法。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下列小题。

文信侯欲攻赵以广河间，使刚成君蔡泽事燕，三年，而燕太子质.于秦。文信侯国请

张唐相燕，欲与燕共伐赵，以广河间之地。张唐辞曰：“燕者必径于赵，赵人得唐者，受百

里之地。”文信候去而不快。少庶子甘罗日：”君侯何不快甚也？”文信侯日：”吾令则成君蔡

泽事燕三年，而燕太子已入质矣。今吾请张卿相燕，而不肯行。”

甘罗曰：“臣行之。”文信君妃去曰：“我自行之而不肯，汝安能行之也？"甘罗曰：

“夫项橐生七岁而为孔子师，今臣生十二岁于兹矣！君其试臣，奚以遽言叱也？”甘罗见张

唐日：“卿之功，孰与武安君？”唐日：“武安君战胜攻取，不知其数；攻城堕邑，不知其

数。臣之功不如武安君也。"甘罗曰：“卿明知功之不如武安君欤？”曰：“知之。””应

侯之用秦也，敦与文信侯专？"H:"应侯不如文信侯专。”曰：”卿明知其不如文信侯专款？”

日："知之。”甘罗日；“应候欲伐赵，武安君难之，去成阳七里，绞而杀之。今文信侯自请

卿相燕，而卿不肯行，臣不知卿所死之处矣？"唐日：”请国孺.子.而行！”令库具.车，厩

具马，府具币，行有日矣。甘罗谓文信俟曰：“借臣车五乘，请为张唐先报.赵。”

见赵王，赵王郊迎。谓赵王曰：“闻燕太子丹之入秦与？”曰："闻之。”闻张唐之相

燕与？”曰：“闻之。”"燕太子入秦者，燕不欺秦也：张唐相燕者，秦不欺燕也。秦、燕

不相欺，则伐赵，危矣。燕秦所以不相欺者无异故欲攻赵而广河间也今王赍臣五城以广河间

请归燕太子与强赵攻弱燕。”赵王立割五城以广河间，归燕太子。赵攻燕，得上谷三十六县，

与秦什一。（选自《战国策秦策五》）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）

A.燕秦所以不相欺者/无异故/欲攻赵而广河间也/今王赍臣五城以广河间/请归燕太子/

与强赵攻弱燕/

B.燕案所以不相欺者/无异/故欲攻赵而广河间也/今王赍臣五城以广河间/请归燕太子

/与强赵攻弱燕/

C.燕秦所以不相欺者/无异故/欲攻赵而广河间也7今王赍臣五城以广河间/请归燕/

太子与强赵攻弱燕/

D.燕秦所以不相欺者/无异/故欲攻赵而广河间也/今王赍臣五城以广河间/请归燕/太子

与强赵攻弱燕/

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（）（3分）

A.”而燕太子质于秦”中的“质”指“见面礼”，与《廉颇蔺相如列传》中的“阿祖伏

斧质请罪”的"质”含义不同。

B.”令麻具车”中的''具“指“准备”，与《过秦论》中'‘内立法度，务耕织，修守战之具”中的

"具"含义相同。

C.“请因孺子而行”中的“孺子”指儿童。现有时会用“孺子牛”借喻甘愿为人民大

众服务的人，例如“一颗赤子心，甘为孺子牛”。

D.”请为张唐先报赵“中的“报”与《答司马谏议书》”故略上报，不复一一自辨'中的“摄"

含义相同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）

A.文信侯为了攻打赵国扩大他在河间的封地，派刚成君去燕国做大臣，后来又请张唐

到燕国做相国，为将来联合燕国一起伐赵创造有利的条件。

B.张唐婉拒了文信候令他去做燕相的请求，这让文信候颇感不快，此时甘罗表示愿意

冒死劝说张唐，文信侯虽有怀疑，但最终同意了他的建议。

C.甘罗首先拿张唐和武安君对比谁的功劳大，接着又拿应侯与文信侯对比谁更专权，

让张唐意识到不听命于文信候的严重后果，最后成功地说服了张唐。

D.张唐答应入燕为相后，甘罗又前往赵国进行游说，为张唐清除障碍。甘罗只有十二

岁，却能想出奇计，使秦国不费吹灰之力得到了多座城池。

13把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）夫项橐生七岁而为孔子师，今臣生十二岁于兹矣！君其试臣，奚以遽言叱也？”

（2）赵王立割五城以广河间，归燕太子。赵攻燕，得上谷三十六县，与秦什一。

14.秦国在这场斗争中是最大的赢家，其外交策略前后也发生了变化，请简要概括这个

变化过程。（3分）

（~）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。

咏怀古迹五首（其三）

杜甫

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

画图省识春风面，环痂I空归夜月魂。

千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

五美吟•明妃（其三）林黛玉

绝艳惊人出汉宫，红颜命薄古今同。

君王纵使轻颜色，予夺权何畀画工？

15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）

A.《咏怀古迹五首（其三）》首联气象雄伟，杜甫为了抬高明妃形象，用“群山万壑赴荆

的雄伟气象来侧写昭君，烘托她的出生地。

B.《咏怀古迹五首（其三）》颔联中“连”字写出向汉之心，“向”字写出出塞之景，与首

联两句形成生地和死地的鲜明对照，写尽昭君一生悲剧。

C.黛玉诗中'‘红颜命薄古今同'‘承”出汉宫“三字，”古今同'’将古与今、个体与群体联系起来,

既咏昭君，又是自伤，更是对大观园中女子命运的哀悼，即所谓“万艳同悲”。

D.《红楼梦》中宝钗对黛玉此诗赞不绝口，认为命意新奇，别开生面，理由是黛玉将批判的

矛头直指汉元帝，认为主要是元帝相信画工导致了昭君的悲剧。

16.刘义庆《世说新语・任诞》中评论“阮籍胸中垒块，故需酒浇之”。咏史诗亦是如此，这

两首诗歌都通过议论昭君出塞，流露出个体的悲叹，请结合具体诗句试作分析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《阿房宫赋》描写秦王的奢侈无度和残暴统治，让百姓心中充满恐惧且极度憎恨的句

7日

J7E«，»•o

（2）白居易《琵琶行》一诗中，","两句描写了琵琶女在梦中

忆起昔日锦绣年华而感伤落泪的情形。

（3）古人常把“丝竹”这一代表音乐的意象写入诗文，借此来表达内心的各种情感，如

三、语言文字运用（20分）

（-）语言文字运用I（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

连日来，广东依托几万个全省新时代文明实践中心，推出了一系列形式多样、内容丰

富的学习宣传教育活动受到广泛好评。一主支套层次、立体化、特色鲜明欣志愿善宣讲队届

深入基层各个领域开展分众化、对象化、互动化宣讲，同干部群众面对面谈学习体会、谈思

想认识、谈赏彻落实，力求使党的二十大精神在南粤这片沃土上在声情并茂的期诵

声中，肇庆市文联”红色文艺轻猜兵”文艺志愿者走进端州区前进社区新时代文明实践站，用

群众②的形式,将党的二十大精神送进千家万户。

“无论我们走得多远，都不能忘记来时的路。”日前，在东莞市大岭山镇新时代文明实

践中心，“对越自卫反击战一等战功”获得者汤超荣站上讲台，将自己参与越战的故事和对

党的二十大精神的认识理解金，不时赢得与会人员经久不息的掌声。

从城市到乡间，从机关到企业，从工厂到学校……为推动党的二十大精神走深走实，广

东各地的宣讲队伍，用“接地气””带露珠''的语言向广大党员干部群众讲述过去十年取得的伟

er大成就和新时代新征程的奋斗目标，在全省掀起学习、宣传、贯彻党的二十大精神的热

潮。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）

19.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得

改变原意。（4分）

20.文中画横线处的两个词语，形象地描述了宣讲语言的特点，请结合材料简要分析其表达

效果。（4分）

（~）语言文字运用II（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

9月23日，农历秋分，我国迎来了第五个中国农民丰收节。这一天，长城内外，大

江南北，万千人家载歌载舞，共庆丰收。秋分既是秋收冬藏的终点，。设立“中国农

民丰收节”，既是对传统“二十四节气”这种古人智慧结晶的致敬与传承，同时更加能够表

现当代中国人知晓自然更替，顺应自然规律和适应可持续的生态发展观。“农民丰收节”

的设立，不仅具有当代意义____②o一方面，对于有着数千年农业文明的古老中国而

言，这个节日的设立极具一种仪式感；春种秋收，春华秋实，一年的辛勤耕耘，金秋时节硕

果累果，最绝体现出半收的喜悦。另一方面更是当代人准确把握住时节规律，用现代思维点

缀传统文明的一种上佳表现。节气时令“摇身一变”，成了具有辨活现代感的重要节日，这

从某种程度上，恰是传统文化有机融入现代生活的一种契机与自然而然。“农民丰收节”

是第一个在国家层而专门为农民设立的节日。它的设立是实施乡村振兴战略的一个重要举

措，可以激励广大农民投身乡村振兴。农民既是农业农村发展的主体，—③_。举办丰

收节可以让广大农民参与进来、投身进来，充分发挥亿万农民的主体作用。办这个节，可以

激发农民群众的积极性和创造性，所以“中国农民丰收节”对农民兄弟是莫大鼓舞，必将在

精神层面增强亿万农民振兴乡村的信心。

21.下列句子中的“人家”和文中画横线处的“人家”，意思相同的一项是（）（3分）

A.这是个勤俭人家，五口人男耕女织，早出晚归，精打细算，小口子过得挺红火。

B.小刘暗下决心：人家是人，我也是人，我就不信我学不好语文！

C.无功不受禄。你快把这一兜子水果给人家送回去，咱可不能收。

D.”您快别说了，人家还小呢，还不想找对象呢。”三丫头说着，脸早就红了。

22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，

每处不超过15个字。（6分）

22.阅读下面的材料，根据要求写作。

品，指事物的品类或等级，也指人的品质、品行，还可以指对人、物或事件的品评或辨

别。品，体现出人们对周围生活的积极关注，也包含着人们对自己内心的潜在诉求。

请以“说品”为题，写一篇议论文。可以从生活需求、社会发展等方面，任选角度谈自

己的思考。

参考答案（含例文）

1.B（选项错置条件，曲解文意。原文“在19世纪，吃苦耐劳、品德高尚的农民形象成为了

美国民族精神的象征”，并非只指吃苦耐劳。）

2.C（选项张冠李戴，原文指的是路遥小说《人生》中的高加林。）

3.A（材料一的观点是：城市生活有喧嚷与诱惑，人们渴望在乡村里寻找一份安宁。A项，

描绘了诗意、浪漫、纯洁的农村童话，质朴、清新近乎“世外桃源”式的乡村社会，表现出

仁厚、淳朴的土性乡风，是人们所渴望的安宁的乡村居所。B项，侧重于寻不到淳朴的农村，

就像回不去童年的故乡。C项，侧重于对乡土的热爱与赞美以及排解伤感忧郁的情感寄托。

D项，侧重于表现城乡对立、农民在接受现代性时的吃力，农村离当代年轻人越来越远。）

4.①它表现为一种“城市病”：城市不少幽闭狭小的空间会引发心理的压抑、窒息，人停留

于公共场合会产生内心的窘迫、尴尬与焦虑。②它产生于城市的复杂精致：虽能提供各种便

利，但始终无法为人提供全部的满足。③它召唤一种乡村的“家园感”：摆脱城市的喧嚣与

诱惑，在大自然、乡村里寻找一份宁静。（每点2分，意思相近即可；有其它分析，能结

合材料言之成理亦可）

5.同：眷恋农村（或：深情凝视农村），将淳朴美好的农村当作成魂牵梦萦的精神家园；又

有表现出人物在时代下的身心矛盾（或：又有人物情感与理智的挣扎）。异：①前者侧重

于批判现代性，后者侧重于呈现既有的农村事实。②前者着力美化农村，描绘成诗意、纯洁

的童话，幻化成淳朴过往的象征；后者侧重于表现城乡对立、农民在接受现代性时的吃力。

（相同点2分，不同点4分，意思相近即可，能结合材料的其它合理归纳可酌情赋分。

7.D”最后惩戒学生后的满足”错。

8.同：“套子”与“蓝袍”其实都象征的是一种束缚，一种难以突破的枷锁。不同：《装

在套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陈规陋习、普遍存在的潜藏的奴性心理；

《蓝袍先生》的“蓝袍”是家传礼法的体现与延续、师道尊严的象征、对人的天性的压抑。

9（1）从社会环境上看，父亲与“我”都深受当时落后的封建教育环境影响，“我”也受到

了父亲潜移默化的影响。（2）从人物形象塑造上看，“我”作为祖辈父辈私塾任教的延续

者，父亲的训导和举动对于塑造“我”顺从、保守的形象起着衬托作用。（3）从情节发展

上看，“我”的所有心理和行为均来自父亲的着意培养，推动了故事情节向前发展。（4）

从主题表达上看，“我”在父亲的培养和督促下，继续着陈旧迂腐的教育，引导读者对因循

守旧、扼杀天性的旧教育的反思，使小说的主题表现更加深刻。（答出任意三点即可。）

10.A11.C12.B

13.（1）项橐七岁时就做了孔子的老师，我今年已十二岁了！您还是让我去试一试，为什么

急着呵斥我呢！”（1）“其”，还是，希望；“奚以”；为什么；“遽”，立刻、马上。

（2）赵王当即割让五座城邑来拓展河间之地，秦国也让太子丹回到燕国。赵国攻打燕国，

得上谷三十六县，分给秦国十分之一的土地。（2）“广”，扩大；“与”，给；“什一”，

十分之一。

14.一开始是联燕攻赵，后来是联赵弱燕。

参考译文：文信侯吕不韦想攻打赵国来扩张他在河间的封地，他派刚成君蔡泽在燕国作大

臣，经过三年努力，燕太子丹入秦国成为人质。文信侯又请秦人张唐到燕国作相国，想联合

燕国攻伐赵国，来扩大他在河间的封地。张唐推辞说：“到燕国去必须在赵国取道，能抓到

我的赵国人,就授予他方圆百里土地的奖赏。”文信侯很不高兴地令他退下。少庶子甘罗问：

“君侯为什么这般不高兴呢？”文信侯说：“我让刚成君蔡泽到燕国做了几年工作，使太子

丹入朝为质。（一切就绪了），现在我亲自请张唐到燕国为相，他竟推辞不去。”甘罗说：“我

有办法让他去。”文信侯厉声斥道：“我亲自出马他尚且不肯前往，你又怎么能让他前往

呢？”甘罗辩解说：“项橐七岁时就当孔子的老师，我今年已十二岁了！您还是让我去试一

试，为什么急着呵斥我呢!"于是甘罗拜见张唐，问他：“您认为您的功勋比武安君如何？”

张唐说：“武安君战功赫赫，不可胜数；攻城略地，不可胜数。我张唐的功勋不如武安君。”

甘罗问：“您果真自知功劳不及武安君吗？”张唐答道：“我确实知道。”甘罗又问："应

侯在秦国掌权的时候，与（现在的）文信侯相比，哪一个权势更大？”张唐说：“应侯不如文

信侯权势大。”甘罗问：“您果真知道应侯不如文信侯吗？”张唐说：“我确实知道。”甘

罗说：“应侯想攻打赵国，可武安君阻拦他，应侯在距离咸阳七里处绞死武安君。现在文信

侯亲自请您去燕国任相，您却不肯前往，我不知道您身死何地啊！”张唐沉吟道：“那我就

依着你这个童子的意见前往燕国吧。”于是他让人准备车马盘缠，择日起程。甘罗又去跟文

信侯说：“请君侯替我备五辆车子，让我先去赵国替张唐打通关节。”于是甘罗去见赵王，

赵王亲自到郊外迎接他。甘罗问道：“大王听说燕太子丹入秦为质的事吗？”赵王说“我听

说了。”甘罗又问道：“大王听说张唐将到燕国为相的事了吗？”赵王说：“我听说了。”

甘罗分析道：“燕太子丹到秦国，燕国就不敢背叛秦。张唐在燕为相，秦国也不会欺辱燕国。

秦、燕相亲，就是为了伐赵，赵国就危险了。秦、燕不相互欺侮的原因，别无他故，只是为

了攻伐赵国，扩张河间地盘而已。现在大王若能送给我五座城邑去拓展河间之地，就能使秦

国遣还太子丹，并且联合强大的赵国一道攻打弱小的燕国。赵王当即割让五座城邑来拓展河

间之地，秦国也让太子丹归燕。赵国攻打燕国，得上谷三十六县，分给秦国十分之一的土地。

15.B"‘连’字写出向汉之心，‘向‘字写出出塞之景”说法错误，应是“连”字写出出塞

之景，“向”字写出向汉之心。16.⑴杜甫借“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”来表

达自己的“怨恨”：既有思念故乡不得归的痛苦，又有虽怀“致君尧舜上”的理想却仕途失

意的悲愤。（2）林黛玉借“红颜命薄古今同”来感慨身不由己的命运：既同情才貌出众的昭

君，又表现了自己不甘命运摆弄的独立性格。17.①.使天下之人②.不敢言而敢怒③.夜深忽

梦少年事④.梦啼妆泪红阑干⑤.潺阳地僻无音乐⑥.终岁不闻丝竹声（示例二：无丝竹之乱耳

无案牍之劳形）18.①落地生根②喜闻乐见③娓娓道来19.广东依托全省几万个新时代

文明实践中心，推出了一系列形式多样、内容丰富的学习宣传教育活动，这些活动受到广泛

好评。①语序不当，“几万个”应置于“全省”之后；②结构混乱，”受到广泛好评”应

另起一句，或者把“推出了”改为“推出的”。20.①“接地气”突出了宣讲语言贴近实标，

通俗易懂的特点，使广大干部群众易于消化接受。②“带露珠”突出了宣讲语言生动形象的

特点，能使广大干部群众在轻松愉快中接受教育。21.A,文中画横线处的“人家”：家庭。

A.家庭。B.自己以外的人，别人。C.指某个人或某些人意思跟“他”或“他们”相近。D.指

“我”，有或亲热或俏皮或害羞的意味。22.①更是春耕夏种的起点②更具有浓厚文化传承

意味③也是实施乡村振兴战略的主体

【答案】例文：

说品

假若你是一只雄鹰,高贵的品质是助你展翅高飞腾空万里的翼假若你是一棵参天大树,

高贵的品质是助你身材伟岸坚韧挺拔的根；假若你是一艘巨轮，高贵的品质是助你远渡重洋

叱咤于茫茫大海之间的舵。拥有高贵品质，才能不受外界影响，摆正人生的正确方向。

纵眼望去，遥遥的历史长河，无数的英雄伟人无不是因为他们拥有高贵的品质而名垂千

古！“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，用他那炽热的人格魅力换来了流芳千古

受万人景仰的美名。“我以我血荐轩辕”的鲁迅，他的人格魅力是用他手中那杆爱国的笔，

和他那颗爱国的心谱写出来的，千千万万的人们因他而振奋而高昂斗志的迎接切的挑战战胜

一切的困难，他的佳作会永远流传下去，他的名字会永远被人们铭记在心中！

拥有高贵的品质才能做自己，做真实的自己。只有拥有高贵品质，才能于万千世界中不

迷失自我，追求属于自己的方向，不受为外界环境所的影响。陶渊明坚守“不为五斗米折腰

向乡里小儿”清高，拥有高贵的品质，拥有“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自乐；屈原

坚守“宁漆死以流亡兮，余不忍为此态也”的原则，拥有高贵的品质，得到流芳千古的美名；

文天祥坚守"人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国誓言，拥有高贵的品质，最终以身

殉国名留青史。不论是古代的迁客骚人，还是当代拥有万千的名人，都要有独立的人格，只

有这样才能闯出一番天地，得到公众的敬仰。莫言荣获诺奖，当地的企业、电视台觉得这是

个绝佳的机会，可以借此提高自己的知名度，纷纷邀请莫言出席各种活动，于是便有了"莫

言春晚”这个话题，“莫言醉”等品牌酒。对此，莫言一直持否认态度，并坚持表态自己只

是一个作家，只想以后能够写出更多优秀的作品。莫言的行为正式对高贵品质的最好诠释。

品质的拥有对每个人来说都是平等的，不仅仅是英雄伟人可以拥有高贵的品质，平凡

百姓也可以拥有高贵的品质。只有拥有了高贵的品质，从在不幸中生活依然善良厚道的人力

车夫老王到诚实敬业宁愿饿死也不降低靴子质量的鞋匠格斯拉，无不是拥有高贵品质的平民

百姓。拥有高贵品质的人，才能把握正确的人生方向，彰显人生的价值。

品质是一个人精神的境界和高度。尤其在如今这个浮躁、功利的社会，越是要做一个有

高贵品质的人。因为，高贵品质够让你的头脑保持清醒，能让你的心灵保持纯净，能让你躁

动的心保持平静。所以，培养高贵的品质能够让你的人生更加丰富多彩,也能助你取得成功。

【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道全命题类材料作文题。审

读材料时，要注意寻找这些文字所给条件之间的逻辑关系。第一段文字总共两句话。第一句

话给了“品”的三种解释：指……也指……还可以指……。第二句话更加概括抽象，一说的是对

外界生活，二说的是对自我内心；同时还有两个限定词“积极关注”“潜在诉求”，说明：

是积极的而非消极的，是潜在的而非浮现的。思考的重点就在如何组建这些条件之间的逻

辑关系，比如，可以思考：这个字或这个词，为什么要用这几个意思去思考解读？比如，针

对第一种释义“指事物的品类或等级”，可以思考：究竟谁才能判定事物的品类或等级呢？

究竟如何才能在众多“品评”中更加准确地理解事物的品类或等级呢？而结合第二句话中

的两个分句可知，唯有分清“外在”与“内在”的区别，并有效结合。而经过了以上两步，

我们才能更加准确地定义品类、品评事物。而对于第二种释义“也指人的品质、品行”，用

这句话的意思给“品”组词，能组出“品德”“品格”等词语。它们都表示人对自我的内在

要求，说明人在进行自我道德建设的过程中是有要求、有目标的，这就表明这个过程绝不是

一蹴而就的，而是要有一番历练。针对第三种释义”还可以指对人、物或事件的品评或辨

别”：用这句话的意思给“品”组词，能组出“品评”“品味”等词语。它们都表现出人们

在观察世界中有一个体验、回味的过程，也就是说这个过程不是冲动的，不是主要依靠直觉

的，而是要有理性的逻辑思考的。试题要求以“说品”为标题写一篇议论文。对此要注意，

标题“说品”只是文章的论题，而并非确切的论点，因此，写作时可以围绕“品”畅谈自己

的观点与看法。但必须注意要有明确的论点，比如，试题提示可以围绕“生活需求、社会发

展”等角度展开思考,对此可以围绕“品类”“等级”等名词角度或品评等动词角度分析怎

样才是全面客观的评价，我们应该如何去看待事物，或者如何提升个人的鉴赏力等；也可以

围绕个人的思维品德等角度，探讨人品之问题，比如，对于作家来说，文品与人品是否可以

一以概之等。

AZ./©.•

1.学习品鉴，学会生活。

2.文品与人品不可混淆为一。

3.物有多品，应全面客观看待。

文言文训练一解析

阅读下面文言文，完成下面小题。

初，燕将攻（攻占）聊域，人或谗（说别人坏话）之。燕将惧诛，遂保守

聊城，不敢归，齐田单攻之岁余，士卒多死，而聊城不下。鲁仲连乃书（写

信），约（本义为绳索，在这里是缠束，绑）之矢以射城中，遗（送）燕将

曰：“吾闻之，智者不倍（通"背"，违背）时而弃利，勇士不怯死而灭名，

忠臣不先身而后君。今公行一朝（一时）之忿（激愤），不顾燕王之无臣，

非忠也；杀身亡（丧失，丢失）聊城，而威不信（通"伸"，伸张。宣扬）

于齐，非勇也；功废名灭，后世无称，非知也。故知者不再（两次）计（考

虑），勇士不怯死。愿公之详计（仔细考虑）而无与俗同也。且楚攻南阳，

魏攻平陆，齐无南面（向南攻打楚国）之心，以为亡（失去）南阳之害，不

若得济北（济水之北，指聊城）之利，故定计而坚守之。今秦人下兵（出兵），

魏不敢东面，横秦之势合，则楚之形危。今公又以弊（疲惫）聊之民，距（通

"拒"，抗拒）全齐之兵，期年（一年）不解，是墨翟之守也；食人炊骨，

士无反北（通"背"，背叛）之心，是孙膑、吴起之兵也。能以见于天下矣

（状语后置）.故为公计者/不如罢兵休士/全（保全）车甲/归报燕王/燕王

必喜/士民见公/如见父母/交游攘臂（憎起袖子，露出胳膊表示振奋）而议

于世/功业可明矣，意者亦捐（抛弃）燕弃世，东游与齐乎？请裂地定封，

富比陶卫，世世称孤寡，与齐久存，此亦一计也。二者显名（显扬名声）厚

实（丰厚的实利）也，愿公熟计（仔细考虑）而审处（慎重选择）一也。且

吾闻，效小节者不能行大威，恶小耻者不能立荣名（美名），昔管仲射桓公

中钩，篡也；遗（遗弃，舍弃）公子纠而不能死，怯也；束缚（捆绑）桎梏，

辱身也。此三行者，乡里不通（交往）也，世主不臣也。使管仲终穷抑（穷

因受压抑），幽囚（囚禁，幽禁）而不出，惭耻而不见，穷年（毕生）没寿

（死），不免为辱人贱行矣。然而管子井三行之过，据（占据，掌管）齐国

之政，一匡（扶正，绢正）天下，九合诸侯，为五伯（五霸）首，名高天下，

光照邻国。故业与三王争流，名与天壤相敝（到达顶点）也。公其图（考虑）

之燕将日："敬闻命矣。”因罢兵而去。故解齐国之围，救百姓之死，

仲连之说也。

节选自《战国策•齐策六》

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.故为公计者/不如罢兵/休士全车甲/归报燕王/燕王必喜/士民见公/如见

父母/交游攘臂而议/于世功业可明矣

B.故为公计者/不如罢兵休士/全车甲/归报燕王/燕王必喜/士民见公如见

父母/交游攘臂而议/于世功业可明矣

C.故为公计者/不如罢兵休士/全车甲/归报燕王/燕王必喜/士民见公/如见

父母/交游攘臂而议于世/功业可明矣

D.故为公计者/不如罢兵/休士全车甲/归报燕王/燕王必喜/士民见公如见

父母/交游攘臂而议于世/功业可明矣

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.横秦，指齐与秦“连横"。当时六国分别与秦国南北向联合，称为“连

横”。

B.陶卫，富有之人。在本文中“陶”指陶朱公，春秋越国大夫范蠡「‘卫”，

指卫人商鞅。

c.桎梏，古代的一种刑具。戴在脚上的为“桎”，戴在手上的为"梏"。

D.三王，一般指夏禹、商汤、周武王，常与“三皇""五帝"一起作为古

代帝王的简称。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.齐国将领田单进攻先前被燕国占领的聊城，费时一年多仍未能攻下，鲁

仲连就写信绑在箭上射给城中的燕国将领。

B.鲁仲连起初抓住燕将死守聊城不敢回国的根本原因，告知对方不要因为

谗言一时激愤从而失去更多。

C.鲁仲连指出齐国对聊城势在必得、楚国形势已告急的事实，以此打消燕

将的侥幸心理，并用武力威胁燕将必须放弃守城

D.鲁仲连最后用管仲的非凡事迹和英雄壮举，再次说明忍小辱、成大功的

必要性，使得燕将自愧不如，答应休战撤军。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）杀身亡聊城，而威不信于齐，非勇也

（2）二者显名厚实也，愿公熟计而审处一也。

5.鲁仲连在信中提及墨翟、孙膑、吴起之人有何用意？请结合文本简要说

明。

文言文训练一答案

1.C2.A（东西方向为横）3.D

4.（1）身死并失掉聊城，而威名不能在齐国伸张（传播、传扬）,

（这）是不勇敢的。

(2)这两种考虑可以使你名声显扬，使你财富丰厚，希望您认

真考虑并审慎选择一种。

5.①夸奖燕将如同墨翟、孙瞋、吴起一般，善于防守和用兵，

才能已经为诸侯所共见；②借此晓之以理、动之以情，打消燕将

休战回国的顾虑；③为下文指出燕将回国后的美好前景作铺垫。

参考译文：

当初，有位燕国大将攻占了聊城，可是却被人在燕王那里进了

谗言，这位燕将害怕会被处死，就死守在聊城不敢回国。齐将田

单为收复聊城，打了一年多，将士死伤累累，可聊城仍然指然不

动。齐国谋臣鲁仲连就写了一封信，绑在箭杆上，射到城内，将

信送给燕将说：“我听说，智者不违背时势而去做有损利益的事，

勇士不会因为害怕死亡就做毁掉名声的事，忠臣总是处处为君王

着想而后才想到自己。现在将军竟因一时的激愤，而不顾燕王将

失去一位大臣，这不是忠臣所做的事情；城破身死，威名不会在

齐国传播，这不是勇士的举动；战功废弃，英名埋没，后人不会

称道，这不是聪明人的举动。因此，明智的人不会踌躇不决，勇

敢的人也不会贪生怕死，希望将军能够三思而行，不要同世俗之

人持一样的想法。而且楚国进攻南阳、魏国进逼平陆，齐国压根

就没有分兵拒击的意思，认为失去南阳之害，不及攻取聊城之利，

所以一心一意攻打聊城。如今秦王出兵助齐，魏国再不敢出兵平

陆；秦齐连横之势已定，楚国此刻岌岌可危。而你却能指挥早已

疲惫不堪的聊城子民，抗拒整个齐国的兵马，已历一年，聊城现

今仍安如磐石，将军确如墨翟一般善于攻守；士兵们饥饿到食人

肉炊人骨的地步，而始终没有背弃你的想法，你确如孙瞋、吴起

一样善于用兵。就凭这两条，将军足可成名于天下！因此，我为

您考虑，不如罢兵休斗，保全车仗和甲胄，回国向燕王复命，他

一定会很高兴。燕国的官吏和子民见到您，就如同见到父母一样，

交游的人会抓着您的胳膊赞扬将军的赫赫战功，您的功业就建立

了。（如果将军不愿回去），是否能考虑一下舍弃燕国，投奔齐

国呢？我会让齐王赐您封地，与陶朱公、商鞅一样富有，代代相

袭，和齐国并存，这是另一条出路。这两者，要么扬名当世，要

么富贵安逸，希望您能慎重考虑，选择其中的一个。我还听说过

于看重小节，难以建立大功；不堪忍受小辱，难以成就威名。从

前管仲弯弓射中桓公的带钩，这是篡逆作乱；舍弃公子纠不能为

公子纠赴死，这是贪生惜命；身陷囚笼，这是奇耻大