信息技术教学心得6篇

第第页信息技术教学心得6篇

信息技术教学心得篇1

作为一名教育战线的中青年老师，此次有幸参与了教育信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程中，我一贯怀着饱满的热忱，仔细学习，大胆实践，在学习之余还时常提示同事抓紧时间，和他们沟通学习体会，所以彼此的教育技术技能进步很快。信息的猎取、分析、处理、应用的技能将作为现代人最基本的技能和素养的标识，随着素养教育的不断深化，对老师的要求也不断提高，只有老师的素养高，才能培育出高素养的同学，为了适应工作的需要，老师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培育同学掌控和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是加强综合国力的一个重要组成部分，对于青年老师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。信息技术教育培训给我带来了一次与现代技术接触的机会。

通过学习我的最大收获是：

1、教育观念的转变

本次培训，最大的收获是在倾听专家的讲座后，使我的教育理念发生了根本的改变。一贯认为信息技术就是教给同学计算机知识，通过这次培训才知道计算机技术只是信息技术的一部分，计算机只是我们猎取信息最有效的工具。而信息技术课主要内容是以计算机和网络技术为主，让同学了解和掌控信息技术的基础知识和技能，激发同学学习信息技术的爱好，培育同学收集、处理和应用信息的技能。也就是说，信息技术老师在教给同学信息技术技能的同时，更要提升同学的信息素养，为同学的终身学习奠定基础。

2、通过培训，结合了老师应掌控的大部分内容〔powerpoint多媒体展示，教学设计，个人博客的创建，文字处理软件，电子邮件〕。这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生同等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从同学的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

3、通过培训使我收获最大的是教育观念的更新

培训之前对于什么是计算机、什么是信息技术以及计算机老师和信息技术老师的认识相当模糊，通过培训发觉原来计算机只不过是处理信息的一个工具而已。授课的关键在于援助并培育同学良好的采集、加工、处理信息的意识、方法和技能等。要想上好，上胜利信息技术课，信息技术老师对此需要要有一个清楚的认识。

4、相互援助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。在学习的过程中学员们能够就学习方法、内容、资源等进行积极沟通、仔细切磋、热忱援助。

培训后的打算：

1、将本次培训所学到的知识运用于日常教育教学工作，力争取得更好的教学效果。

3、利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格。

总之，我觉得这次培训很有实效，使我学到了很多知识，也是我认识到了自己的不足。在今后的教育教学中，我肯定要努力深研，努力提高自己的专业技术水平，把时间都用到学习中去，充分利用自己身为信息技术老师的优势，多利用网络的优势，不荒废时间，化荣誉为压力，为今后教育教学多积累珍贵知识财宝。最末，盼望教育局培训中心能多搞几次有关信息技术的培训，为我们这些一线老师搭建一个沟通的平台，让我们在沟通与探讨中不断进步，不断提高教育教学技能，轻松工作，轻松生活。

信息技术教学心得篇2

5月17日我有幸参与了石泉县中学校老师信息化技能提升培训会，倾听了东北师范高校朱玉民教授的讲座，我对教育信息化有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的进展，转变我们的学习方式，信息的猎取、分析、处理、应用的技能将作为现代人最基本的技能和素养的标识。特别是对信息技术的综合运用技能，现在已不只停留在课本知识课件的制作上。作为一名老师应积极主动吸纳当今最新的技术，并把它们应用于教学活动之中，在这短短的培训中我深深的体会到：

一、理念上应更新

1、这次教育信息化技能提升培训，我真正的认识到活到老学到老，只有更新观念，不断学习新知，从根本上提升专业素养，才能跟上时代的步伐。

2、作为一名老师，具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自我的需要。还应具有现代化的教育思想、教学观念，掌控现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具〔网络、电脑等〕对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用，这些素养的养成就要求我们不断地学习，才能满意现代化教学的需要，信息化素养成了终生学习的必备素养之一。

二、专业知识方面

1、倾听了朱教授“数字技术与课堂教学深度融合基本模式及应用方法创新”专题与案例分析的学习，使我充分认识到作为老师，要具备基本的信息化素养，掌控信息操作的基本技能和猎取信息的技能，还应具备信息收集处理以及表达的技能和综合运用技能。同时，认识到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的进展状况，信息化教学环境在教育教学中的作用以及几种常用的教学模式和软件的基本应用。

2、教育的实质是通过传播、沟通信息，有目的的影响他人的活动，因此我们要充分利用五大感官对信息的猎取，并按肯定的目的要求，选择肯定的合适的信息内容，通过有效的载体把阅历，知识，方法传给同学。发挥信息传递视角的六大功能，方可制造情境，变静为动，变可见为不可见，变抽象为直观，模拟场景，转化信息，课堂教学效率才会不断提高。

3、利用现代技术，解决传统教学手段传统信息技术教学目的的那些关键性的教学因素和教学环节。有效达成教学目标的困难点和影响有效达成教学目标的哪些关键性的教学因素和教学环节是整合点的不同定义。正确运用整合点的诊断方法，才能在现代教学设计中，找准有效达成教学目标的困难点。把握整合的三项原那么：紧扣学习目标；适合用啥就用啥；先用传统细信息技术后用现代信息技术。

4、学习运用现代信息技术与课堂教学有效整合的八大基本模式：优化新课堂教学设计；掌控信息技术“潜在”的教育教学功能；理解整合的实质；明确整合的目标；精确诊断确定“整合点”；优化“整合点”内容的资源设计；物化“整合点”资源设计的成果，将其转化为媒体资源，工具软件，智能软件等；恰当有效的应用整合资源达成有效的教学目标。

5、要“以人为本，育人为本，进展为本。”作为老师要尊敬终身教育观，做好解析者，示范者，组织者，启迪者，指导者，给渔者，促进者。同学终身学习、进展观。做到主动参加，自主，探究，交互，合作，会学习，会活用。要以优质的数字化学习环境为支撑创新，因材施教。处理好尊敬鼓舞，民主同等，学会合作的师生关系。

三、环节上的渗透

本次培训中，朱教授着重环节上的教学渗透，他通过专题讲座与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些环节的讲解上非常细致，恰当地渗透各学科的常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学有所获。

5月18日，罗局长精辟的总结报告，使我深深体会到我们需要站在教育教学改革需求的角度，融会贯穿朱教授的讲座内容，不断学习、消化，对技术的应用要把握好度，不能将电子白板代替黑板，更不能被技术捆绑。教育信息化在两个课堂的建设中有积极的推动作用，要把两个课堂的建设做好做实，使教育信息化技能不断提升，真正达到教育信息化与课堂教学的深度融合。教育也要时代化，要融入到现代的生活之中，融入到这个信息的时代，这个信息的社会。

总之，培训时间虽然短暂，但我受益匪浅。我将在今后的工作中不断学习，努力把所学到的教育信息化运用到教育教学中去，使之真正为教育教学服务。

信息技术教学心得篇3

九天的焦灼的培训结束了，我对这次培训很满足。这次现代信息技术老师培训，为提高老师的自身水平提供了良好的平台，不管是现在还是将来，我都要不断地给自己"充电"，加强基本功的新修炼，才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。

通过这次培训，我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰难。同时对我各方面的技能有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用技能，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名老师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在第九天的培训中我深深的体会到：

1.观念上的更新

本次信息技术培训虽然只有短短九天的时间，但是每一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的运用在平常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，原来我平常也不太留意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌控这样的技术。

2.老师具备良好的信息素养.是教育系统本身的需要

在迅猛进展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决断意义的因素。在教育系统中，教育信息那么成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。由于从信息论的角度看，教学过程是一个教育者(主要是老师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。老师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的预备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求老师具备肯定的信息素养。

3.老师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素养的老师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌控现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与同学家长或监护人进行沟通，在潜移默化的教育环境中培育同学的信息意识。这些素养的养成就要求老师不断地学习，才能满意现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素养之一，假如老师没有良好的信息素养，就不能成为一名满意现代教学需要的高素养的老师。

九天的培训，短暂的学习虽然结束了，但我相信老师教育将是不断探究，不断进展，不断完善自我的永久研修平台。

信息技术教学心得篇4

一、新课标下的信息技术课堂教学的有效性理念：

目的：是提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理。

新课标下的有效教学理念包括以下内容：

有效教学关注同学的进步或进展。强调老师要有“对象”意识，需要确立同学的主体地位，树立一切为了同学的进展的思想;强调老师要有“全人”的概念，同学的进展是“全人”的进展(即新课标提出的知识技能、过程方法、情感立场价值观等方面均衡进展)，而不是某一方面某一学科的进展

有效教学关注教学效益，要求老师要有时间与效益的观念。老师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简约地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内同学的学习效果。

有效教学需要老师具备反思意识，即要求老师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。

有效教学更多地关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与详细，以便检验老师的工作效益。

有效教学也是一套策略。所谓策略，是指老师为实现教学目标或教学意图而采纳的一系列详细问题解决的行为方式

二、影响信息技术课堂教学有效性的几种因素

1、课堂步骤的时间的安排和有效性联系

在技能知识的教学中，有关过程步骤地分析有以下两种：

讲——练——讲(最适合新课)

练——讲——练(复习课较为合适，新课也是一种创新)

由以上两种衍变一下,可得出：

讲——练

练——讲

这几种步骤的实施其实我们大家都得心应手，而真正能把步骤的有效性发挥的淋漓尽致，这还是和时间的安排是分不开的。

现在的课堂教学提倡的都是精讲多练，老师是课堂的主导，同学是主体，所以予以同学思索、实践的时间要充分，以我们第一种新课的步骤安排来看，老师此时要灌输的是新知识，他能不反复的将知识点落实到位吗?让同学练了之后还是要再次强调操作也是我在教学中常用的手段，由于不放心，所以老是觉得同学还没有掌控，再次把属于同学的时间占为己有。笔者时常在同学操作的过程中将机器掌握讲解以达到操作的落实，虽然是由于发觉了大多数的同学的普遍问题想统一解决，但在同学还没有完成之前，这样的举措是低效的甚至是无效的。所以在这样的过程中，老师讲和同学应用操作的时间的比例的掌握能更好的提高课堂教学质量的有效性。

第二种过程的时间调配难度的把握看起来似乎简约一些，由于大家觉得是复习课，前面技术性的知识点已经落实好了，现在仅仅是把同学的“冷饭”再炒一下就行了，其实并不是那么的简约，其中更讲究的是你给同学练的习题的难易的掌握，时间你觉得是可以在20分钟以内完成，可偏偏出的习题却难住了大部分的同学，无奈之下只有两种选择，一是牺牲自己讲解的时间给同学再练习，而这样的练习应当说是低效的，由于同学不能很好的完成，加上你也没有时间分析，要不得，二是不管同学完成没有，现讲了再说，但同学在听你讲解的时侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的课堂效果。所以，这样老师在上课前的把握要分析的更为透彻些，也多多少少是增加了老师的.工作量。

从以上两种的过程中时间的安排来看，课堂教学的有效性离不开老师如何将时间的更好的安排利用。

2、老师的提问、同学的回答和课堂教学有效性的联系

从现行的教学模式来看，课堂上老师的提问艺术决断了知识点是不是能很好的落实，同学能不能引起足够的重视，而同学回答的质量的优劣也径直由老师的提问质量的高低决断。

信息技术课堂，听到老师的提问不是许多，往往都是老师在全程讲解并描述技术性操作的过程，由于同学是手放鼠标，眼盯屏幕，一时难以把留意力转移到老师的提问上，一般是老师在进行全班性的掌握教学的提问同学才能聚精会神，否那么总会有事项干扰着你的提问。但这样也就降低了课堂教学的质量，仅凭你的一面之词在讲解，没有让同学有更多的思索余地，也没有激起他们神经系统，久而久之造成的是同学思索的一种惰性，一种依靠性，这也可能是同学成果一贯没有一个高度，没有一个创新的根本性缘由。笔者有时为了赶时间进度，深怕同学思索的时间远远要超过我快速讲解的时间，所以就迫不及待的将过程和答案公布于众，其实这样传授的知识点完全有可能是低效的，由于没有经过思路挣扎的问题可能就是一个问题。

另外，除了能提问，其质量也是一个问题，深深地影响到同学掌控知识的程度，我们在听取其他老师的课程会发觉，有的信息技术老师在口头语上经常是以“是不是啊?对不对呢?”来取代所谓的提问，这时的同学的回答很简约，没有其他选择，只有“对”与“错”的美好的结合，这么的效果能起到我们所预期的吗?当然回答也很简约：不能。本人其实也有犯此毛病的时侯，是由于觉得在信息技术的操作中，要同学完整的回答一个操作的步骤是比较困难的，如：如何新建一个文本文件。此时同学的操作可能比回答下列问题来的更实际些，何况这本身就是一个彻彻底底的操作题，我们预期的目的确定用计算机的术语来描述是最终的结果，可同学的回答往往会让你比较的绝望：点击这，点击这里，然后点击这里。这样的话让你听的时哭笑不得，甚至怀疑自己平常是否也是这样的状况，可回过头来再认真想想，技术性语言的枯燥的确让同学的学习爱好大打折扣，所以才有“对不对，是不是”这样的言语涌现，想“代”同学动而不是“带”同学动。其次，在有效性问题的提问中的关键字也起着至关重要的作用，如：电子邮件的格式如何?此时有的同学会茫茫然，可能由于对“格式”的感冒，其实是知道答案的却变得不知如何开口，假如你将此题换成：电子邮件的写法是由哪三部分组成?这样，你既起到了提示的作用，又让同学轻而易懂的完成了题目。课堂中就较为完善的表达了提问的有效性。

同学的回答也径直表达了课堂有效性的落实，但和老师的提问是分不开的，你的问题简约只能用“是”或“不是”来回答，那么就太牵强了，同学心里有想法也不能表达，所以两者缺一不可。

3、课堂的评价和课堂教学有效性的联系

新课堂要求老师能运用新型课堂教学评价理念在课堂上正确的评价同学，我们教学过程中的评价，学习成果的评价，教学的阶段性评价都将是课堂教学有效性的影响因素，我们要真正理解“评价最重要的意图不是为了证明是为了改进“。

信息技术课堂的操作性很强，同学的一举一动所见即所得，老师对于他们学习过程中的状况千万不要吝啬予以反馈，此时实时的反馈既评价可给他们的操作进行指导，当然许多类似“很好，不错，对极了，你想到太周到了，这是我都没有考虑到的，good“等语言的运用更能给同学一种确定，鼓舞和盼望，让他们在同学的过程中有更高的积极性，从而使同学的胜利率的效率更加明显，也相应的提高了课堂教学的有效性。评价的语言要有针对性，要多样性，要擅长捕获同学的亮点。

课堂的评价有多种形式，老师在教学的过程中要留意穿插运用，使同学的创新精神、信息素养和自主学习的技能得到进一步提高，以达到最大的效率为佳。

4、信息技术老师的综合素养和课堂有效性的联系

信息技术老师不比其他学科的老师，文科类的可以让课堂变成喧闹的场所，煽情的场所，读史的场所等，理科的老师可以在课堂中带领在专一的问题上进行探讨、讨论，可信息技术的课堂，同学的掌握权不是仅仅能够靠机器的掌握，网线的拔插，或者布置一道统一的题目就能够吸引他们的留意力的，由于在电脑里可以发挥的实在是太多了，假如专注的事项多了，教学知识点的落实就浅显，有效性就不能很好的表达，所以老师的魅力是贯穿整个课堂，把握住同学精力的一条主线，精力集中了，自然效率就高了。听过一省优质课一等一的老师的课，课堂中的个人魅力发挥的淋漓尽致，不仅是同学，在场全部的老师都被她深深的吸引，无不赞美其深厚的功底，不会逊色于任何一门其它学科的老师，所以，在她的课堂中只有专注。

提高我们信息技术老师的综合素养并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中熬炼，不断地吸取新知识，充盈自己，从自身的行为举止、语言语音、精神状态、应变技能、板书设计等等方面入手，能在同学面前展示一个丰富的自我，那么，在课堂上，谁还有时间去理睬杂事，这样的课堂，就是一个高效的课堂。

5、教学方法、课堂练习和教学有效性的联系

教学方法指的是老师的教法，在信息技术课堂中，用的较为普遍的是任务驱动法，但无论是哪种方法，都可以有预设，但不肯定要恪守，要随着课堂教学流程推动敏捷的选择，这样的课堂才不会是“背”的，而是“备”的，不会涌现临场不能适用的状况，也不会使低效的状况涌现在课堂上。而对于课堂练习，它是属于巩固与运用知识的学习环节，也是同学理解所学内容，运用新知解决实际问题，培育学习技能与解决问题技能的有效途径，练习环节的数量、要求及形式也是决断课堂效率的重要因素，这在前面的过程步骤中已经略提一、二。

总之，影响信息技术在中学课堂教学中应用的有效性的因素是多方面的，克服这些影响因素，设法提高信息技术在课堂教学中的应用的有效性将具有更深远的理论和实践意义。

提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我将一如既往，上心的对待此问题的探讨，为实现优化、高效的课堂教学而努力。

信息技术教学心得篇5

一、运用教学方法、激发学习爱好

同学的学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在教学过程中，对于较简单掌控的内容，我们应当采纳“先学后教”的教学方法。同学们边学边练，很快就学会了本节内容。运用这种教学方法，不但可以激发同学的学习爱好，而且大大提高了教学效率。

二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，鼓舞和诱导相结合，摒除同学学习中各种心理障碍，克服同学的抵触心情，创设和谐的学习环境，是保持同学学习情趣的最正确手段。

现在每班同学都在五十人左右，老师要一个一个教根本忙不过来，因此在分组的基础上，采纳“生教生”的教学方法。我让几位先掌控的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻老师逐个辅导同学的负担，也使“小老师”们得到熬炼，使他们分析、解决问题的技能得到提高。从而使全部同学不会的问题得到解决。在这种分组教学的状况下，老师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。

三、采纳“任务驱动”的教学法

让同学带着真实的任务学习。同学需要拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励同学前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育同学的创新技能和独立分析问题、解决问题的技能。信息技术这门学科是具有很强的实践性、制造性、操作性、具有明显的时代进展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和有用性，也便于同学按部就班地学习信息技术的知识和技能。

总之，要教好信息技术这门课程，要求我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，需要运用易于同学接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的同学能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的技能，为他们今后的进展打下坚实的基础。

信息技术教学心得篇6

二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中学校正逐步普及信息技术教育，同学逐步具有猎取信息、存储信息、处理信息和传递信息的技能，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了须要的基础。

但如何上好信息技术课，给广阔信息技术老师带来了新的挑战和考验，下面笔者就谈谈在学校信息技术课堂教学中自己的几点做法：

一、游戏入门，激发学习爱好。

学校生对游戏特别感爱好，而计算机正具有能玩游戏的特点。依据这-一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发同学学习的爱好，在同学深厚的爱好中学习新知识，掌控新技能。例如学习指法是特别枯燥的，假如老师一开始径直讲解手指的摆放要求和指法要点，同学不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采用游戏引入的方法，先让同学玩《金山打字通》，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。要取得好成果就需要练习好指法,如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，同学学得就很仔细。经过一段时间的练习后，同学们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了同学学习计算机的热忱，还可以促使同学自觉去学习计算机知识。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣。

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，摒除同学学习中各种心理障碍，克服同学的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

信息技术教学中，由于同学知识技能水平的差异，加上有的同学由于顾及到自己的语文、数学等成果的不抱负，总会存在着担忧、畏惧等心理倾向，部分胆小的同学因此产生压力，要使全体同学均能保持良好的学习热忱，就需要鼓舞诱导同学，创设一种和谐的课堂氛围。

例如在教学《指法》一课时，我利用同学的好胜心、自尊感，组织同学操作竞赛，课堂学习气氛既活跃又充斥竞争性。我让同学通过指法软件进行练习，使同学产生新鲜感和新奇心。还进行了指法和指法游戏的竞赛等形式多样的练习，紧扣同学心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的同学还说：“下节课我肯定要超过