初三数学例题教学的教学反思

第第页初三数学例题教学的教学反思初三数学例题教学的教学反思1

我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是同学的解题技能就是得不到提高!也常听见同学这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成果却迟迟得不到提高!这应当引起我们的反思了。诚然，涌现上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓”抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导同学进行反思，因而同学的学习也就停留在例题表层，涌现上述状况也就不古怪了。”学而不思那么罔”，”罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程;是一个吸取教训、逐步提高的过程;是一个收获盼望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。本文拟从以下三个方面作些探究。

一、在解题的方法规律处反思

例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题技能、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对技能的提高和思维的进展是大有裨益的。

通过例题的层层变式，同学对三边关系定理的认识又深了一步，有利于培育同学从非常到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题;通过例题解法多变的教学那么有利于援助同学形成思维定势，而又打破思维定势;有利于培育思维的变通性和敏捷性。

二，在同学易错处反思

同学的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有”错”。例题教学假设能从今切入，进行解后反思，那么往往能找到”病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!

由于完全的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、制造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是同学整个内心世界的参加。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了”山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思索所得，也有可能是通过合作协同解决，既表达了个人努力的价值，又无不折射出集体聪慧的光华。在此处引导同学进行解后反思，有利于培育同学积极的情感体验和学习动机;有利于激励同学的学习爱好，点燃学习的热忱，变被动学习为自主探究学习;还有利于熬炼同学的学习毅力和意志品行。同时，在此过程中，同学独立思索的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。

数学教育家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了实时的小结归纳;解后的反思使我们拨开迷茫，看清”庐山真面目”而渐渐成熟起来;在反思中学会了独立思索，在反思中学会了倾听，学会了沟通、合作，学会了共享，体验了学习的乐趣，交往的快慰。

初三数学例题教学的教学反思2

本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神渗透在其中，使同学在课堂上能学习到喜爱的数学和有用的数学。但经过反思，意识到在操作的过程中还存在一些问题：

一、没能更大限度地给同学制造展示自己的空间，同学的思想的闪光点没有得到充分表达。

二、不能最大面积地调动同学的积极性，参加的程度不够。

三、问题的引入：假如能利用具有实际意义的背景引入会使同学更有爱好去讨论，也可以调整课堂知识比较单调的的不足;

四、例题的讨论：以现在同学的技能足可以将例题解决，我想要是讲几个例题一起交给同学去讨论，讨论解决的方法和各个题的结构特点，由同学做一个简约的总结每种状况应如何做，应留意什么问题，这样会给同学更大的思维空间，也有利于知识的理解和掌控。

五、练习的方式：练习的方式方法应多种多样,不仅可以编制题组进行训练,也可以总结题形之后,由同学自己进行编题,这样不仅能够让同学更加熟识题型的结构,同时也有助于同学的思维技能的提高,从根本上改进计算不精确的不足,也能更大限度地调动同学参加的积极性。

课堂教学是素养教育的主要阵地，也是新课程实施的基本途径。新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充斥生命活力、让同学成为学习主人”这一策略思想，把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，是教学过程成为师生积极互动、共同进展的过程，处理好传授知识与培育技能的关系。转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导同学主动参加、乐于探究、勤于思索，着重培育学习的独立性和自主性，通过质疑、调查、尝试、讨论、体验的活动，在实践中学习，促进同学在老师的指导下主动的、生动活泼地、富有性格的学习。还要在教学中突出自主学习，弘扬同学的主体性、能动性、独立性为宗旨。激发同学的内在需要，将要我学转化为我要学。同学有了学习爱好，特别是径直爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，同学会越学越想学、越学越爱学，有爱好的学习事半功倍。老师要充分尊敬同学的独立性，积极鼓舞同学独立学习，从而让同学发挥自己的独立性，培育同学[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的独立技能。努力实现通过老师的引导让同学对“为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习”的问题有自觉的意识和反应，对学习自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。在学习活动中对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观测、自我端详、自我调整;对结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。让同学对学习自我监控，形成一个良好的学习习惯。

初三数学例题教学的教学反思3

学期工作状况回顾本学期以来，本人担负九班级(4)班的数学教学及班主任工作，在教学期间不断提高自己的业务水平，严格要求同学，尊敬同学，发扬教学民主，教育民主，使同学学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务，我所任教的班在期末考试中列全级第一。

一、思想方面：

努力学习党的各项政策，贯彻执行党的教育方针，听从学校领导的安排，遵守学校的各项规章制度。同时不断的提高自己的思想觉悟，为人师表，爱岗敬业。坚守高尚的老师情操，发扬无私奉献的精神。

二、积极参加教研：

集体的能量是无穷的，备课组的老师相互支持和鼓舞，彼此沟通学习，积累了不少好的阅历。互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。

三、教育教学方面：

仔细备好每节课。课后仔细作好总结，实时从课堂教法和同学的反映状况总结出每节课的得与失，从而提高自己的教学水平。我仔细讨论教材，力求精确把握难重点，难点。课后实时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的知识要点，从而使同学能够顺当地完成每一节的学习任务，使每一节课都学有所得，

四、营造良好的教与学环境：

中考形势的严峻带来各种压力，使同学的厌学心情比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而同学是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们老师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去讨论同学的心理，找出适合同学心理特征的教法。

五、上好每一节课：

为了提高教学质量，提高同学学习的效果，着重同学主动性的发挥，发散同学的思维，着重综合技能的培育，有意识的培育同学的思维的严谨性及规律性，在教学中提高同学的思维素养。保证每一节课的质量。

六、仔细实时辅导：

教育的最终目标是使受教育者学会自己学习，自学成才。有良好的学习习惯是实现这一目标的重要保证，可见好习惯养成性教育的重要性。我着重狠抓习惯教育，让同学养成课前预习预备，课后复习巩固，独立完成作业，按时上交作业。

以上是我这学期的工作总结，不足之处清各位领导及老师指正。在以后的工作中，我会再接再厉，克服不足，扬长避短，争取更好的成果。在这辞旧迎新的时刻，让我们回望过去，总结阅历，吸取教训，为明年的中考而预备吧。

存在的问题或不足

1、总体成果尚可，但部分同学偏科需要留意。

2、同学的厌烦心理比较明显，需要细心引导。

3、作业的查阅不够实时。

4、同学的个别帮扶不到位。

今后努力方向

1、一如既往的抓同学成果。

2、搞好习题选取在最末的有限时间内追求最正确效果。

3、分层帮扶，使优生更优，考出优异的成果。

4、帮助班主任做好考前的心理辅导。

5、努力使每位同学都胜利。

初三数学例题教学的教学反思4

通过八班级数学的教学，在教学实践中我觉得老师的真正本事，主要不在于讲授知识，而在于激发同学的学习动机，唤起同学的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的.思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果，达到教学目的，需要在引导同学参加教学活动的全过程上做好文章：加强同学的参加意识;增加同学的参加机会;提高同学的参加质量;培育同学的参加技能。

一、转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、立场、价值观、技能等方面的进展。

就学习数学而言，同学一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使同学的情感和爱好始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发同学的参加热忱，逐步强化同学的参加意识。

同学学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数同学不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对同学的年龄特点、心理特征，亲密联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生活中运用数学知识，切实提高同学解决实际问题的技能。使大家都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。常常这样训练，使同学深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变学数学为用数学。

从教育心理学的角度来说，老师应操纵或掌握教学过程中影响同学学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对同学的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，同学才能对学习积极预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。教学中，激发同学参加热忱的方法许多。用贴近同学生活的实例引入新知，既能化难为易，又使同学倍感亲切;提出问题，设置悬念，能激励同学积极投入探求新知识的活动;对同学的学习效果实时确定;组织竞赛;设置开心情景等，使同学充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化同学的参加热忱。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观测、思索、争论等形式诱导同学参加知识形成进展的全过程，尽可能增加同学的参加机会。

在数学教学中，促使同学眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让同学积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到知识形成和进展的全过程中来。

四、重视学习环境在教学过程中的作用

通过创设良好的人际关系和学习氛围激励同学学习潜能的释放，努力提高同学的参加质量。和谐的师生关系便于发挥同学学习的主动性、积极性。

现代教育家认为，要使同学积极、主动地探究求知，需要在民主、同等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、立场仔细，治学严谨、和气可亲、不偏不倚等一系列行为在同学中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起同学感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的立场与同学同等交往，对他们尊敬、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应鼓舞同学大胆地提出自己的见解，即使有时同学说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护同学的积极性。

交往沟通、求知进取、和谐开心的学习氛围为同学提供了充分进展性格的机会，老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数同学都有发表见解的机会。例如，在争论课上老师细心设计好争论题，进行有理有据的指导，同学之间进行争论讨论。这样同学在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题技能的进展，逐步提高同学参加学习活动的质量。

五、重视学习方法在教学过程中的推动作用

通过方法指导，积极组织同学的思维活动，不断提高同学的参加技能。教育心理学的讨论成果说明，老师可以通过有目的的教学促使同学有意识地掌控推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高同学参加活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的冲突决断了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否那么同学只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，老师不但要教知识，还要教同学如何“学”。教学中老师不能忽视，更不能代替同学的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近同学的“最近进展区”。通过设计适当的教学程序，引导同学从中悟出肯定的方法。例如：同学学会一个内容后，老师就组织同学进行小结，让同学相互沟通，鼓舞并指导同学结合自己的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，同学可以适当调整自己的学习行为，进而提高同学的参加技能。

六、培育同学反思是作业之后的一个重要环节

实践说明，培育同学把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育技能的行之有效的方法。解题是同学学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为同学解题的一种指导思想。反思对同学思维品质的各方面的培育都有作积极的意义。因此，在不增加同学负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对同学来说是培育技能的一项有效的思维活动，培育同学反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。

总之，在数学课堂教学中，老师要时时刻刻留意给同学提供参加的机会，表达同学的主体地位，充分发挥同学的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

初三数学例题教学的教学反思5

时间如梭，本期又即将成为“过去式”。本学期我担负九班级一个班的数学教学工作，每周9课时。回顾本期工作，本人能仔细执行学校教育教学工作计划，转变思想，进取探究，改革教学。在学校领导和同事们的关怀指导下，经过一期的辛勤耕耘，已经圆满完成了全学期的教育教学工作任务。现将有关工作简约总结如下：

一、教学方面：

1、抓好每个教学环节，上好每一堂课。

教学需要抓好每个教学环节。从制订教学计划入手，我仔细钻研教材、教参和《课程标准》，对中学全部数学教材的课程体系作了全面的了解熟识。由于本期是中学阶段的最终一个学期，所以本期的教学计划制订的非常具体，对每周的教学资料、作业设计、试验、复习、测试等教学事项都作了全盘讨论。备好课是上好课的前提。在备课时，我不仅仅仔细钻研课标和教材，并且仔细备“同学”，深入了解同学的原有知识水平、爱好、需要以及学习习惯、方法等，依据同学的年龄特征、思维特点和教学需要制造性地运用教材，还充分讨论：同学在学习新知识可能有哪些困难，应采用什么相应的预防措施。

数学教学是数学活动的教学，所以我围绕各个详细的教学活动细心设计教学方法。上课时多采纳自主探究、小组合作学习等课堂模式。总复习课的设计更要有吸引力。复习课并不是几个例题和习题的简约径直呈现，而是依据各知识点的特点与同学的认知水平，把例题和习题放在详细情景的实际生活问题中或游戏活动中，寓教于乐充分调动每一位同学的进取性，使九班级的总复习真正成为培育同学分析问题解决问题的“收获季节”。每堂课后，我都会仔细写教学反思，吸取教训，积累阅历。实时、仔细地批改作业和试卷。

2、创新评价，激励促进同学全面进展。

把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全