2021部编版五年级下册第4课梅花魂教案练习题及答案表格式

略读课文时间2课时1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压重点学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花难点领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正设计意图分钟有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢?那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗?(梅花(宋)【王安石】墙角从这首古诗，你了解到什么?(这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。)以梅花图片及其古诗字幕引发交流，创设出优美轻松的学习花的美，激发了学习参梅花魂)学生齐读课题。4.交流解题：(1)你能说说你对课文题目的理解吗?(本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。)(2)弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么?(梅花具有什么样的崇高精神?作者围绕梅花写了什么?表现了什么?)了解与梅花有关(1)用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。(2)指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。的哪几件事?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。4.教师总结。第一部分(第1自然段):写因梅花而想到外祖了学生良好的学习习惯。第一层(第2—3自然段):写外祖父教“我”读唐诗宋词贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。1.课文主要写了外祖父的几件事?(2)小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学(3)小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。【出示课件10】①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。③外祖父因不能回国而难过得哭了。“我”。2.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱?(1)请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作(2)学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点(3)小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小此环节的设计旨把握课文内容，学习作者组织材料的方法。()楼()涓()其()(2)智力()赛使同学们的思维更加活跃起来(3)一个中国人，无论在怎样的()遇里，总要有梅花的秉性才好。(4)虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕()凉飕飕的。拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、一、辨字组词。侨(华侨)缕(一缕)绢(手绢)甚(甚至)骄(骄傲)楼(高楼)涓(涓涓细流)其(其中)梳(梳理)衰(衰老)稠(稠密)眷(眷恋)流(流水)哀(悲哀)绸(丝绸)着(看着)二、(1)竟(2)竞(3)境(4)竟(5)境目标1.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺设计意图2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺检查交流课文描写的外祖父的五件事这一环节的设计，既为了与上节课做好衔接雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、书：引起下文。)教学分钟1.引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?(板书：珍爱墨梅图)3.指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以看出来?(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成(2)“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”是能玷污的吗?”来体会他对梅图的珍爱。b.指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的以使学生初步了解梅花的含义。了解字词的果，对学生写作手法的积累，并为学习下文做语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。5.交流过渡：(1)问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我(2)让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中的疑问。(二)感受外祖父品味梅花。问?(板书：赠送梅图)“是啊，……总要有梅花的秉性才好!”3.探究交流。(1)外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思?(第勉励，希望她学习梅花的品格。)魂、有骨气的!”)(3)外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗?(不是。)老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神。)(4)课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。)②在这里作者运用了什么手法?(借物喻人。)地的精神和不肯低头折节的气节。)(5)从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”一句中你感受到什么?(这句话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。)4.读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。)5.指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着6.谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人对祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些描写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱?(学生各抒己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪；眼含泪水。)引导学生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂!”1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么?(板书：吟诗落泪。)(1)从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受到了什么?(外祖父时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达他对家乡的思念。)(2)你能说说对课文中提到的诗词的理解吗?(这些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。)(3)读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”是因为什么?(因为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。)3.指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想有一天，母亲忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去!”想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么?(板书：不能回国。而难过地哭了，感受到老人一直热爱着、思念着祖国感受到外祖父对祖国深深的眷恋。)3.指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达……递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么?(板书：递梅花巾。)2.从“风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”一句体会到什么?下子使外祖父变老了许多。)3.读“想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的一块手绢吗?(外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自己的心愿。)4.指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的祖国的赤子心哪!2.学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文中起到了什么样的作用?(照应开头，点明中心。)(板书：照应开头)3.再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情?(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)首尾连贯”的写作手法，读写结合，使学生的阅读能力和写作能(1)小组交流，小组长整理小组同学的发言。(2)小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托③文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异(1)谈话引导：本文语句含蓄，感情深沉，首先要通过反复朗读，加深对课文的理解。再在理解的基础(2)学生练习感情朗读全文。分钟的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的(1)故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵又一遍回顾了课文中描写的人和事，升华了内容引起下文、吟诗落泪珍爱梅图不能回国眷恋祖国首尾呼应赠送梅图递梅花巾照应开头①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易2.颇负盛名①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失3.独在异乡为异客①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分①(病)好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同。叶明说，他长大了要当一名出色的科学家。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!A.赞美梅花不怕寒冷，生命力强，象征着中华民族。()B.梅花争在别的花之前开放，象征着中华民族。()外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗?”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子的呢?1.仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”用“分外”写一句话。2.外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的这两句话前后形成了明显的,说明了。二、正重其事(郑)颇副盛名(负)蜡月天气(腊)眷峦祖国(恋)好好宝存(保)顶天力地(立)四、1.(B)2.对比外祖父特别珍爱那幅墨梅图教学中引导学生进行个性化阅读，让学生在读中主动用心的感受课文内容，加深阅读理解和情感体验，在阅读中积极思考并有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。对学生的阅读交流及时进行评价，在评价中对学生的独特的感受和体验给予肯定和鼓励。通过评价激励学生与同学、与教师、与文本进行更深层次的对话，鼓励学生继续进行多角度的、有创意的阅读，从而循序渐进地培养了学生探究性阅读和创造性阅通过阅读和交流使学生了解到课文以“梅花”为线索，讲述了作者由梅花透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花到身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让学生欣赏梅花的有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词中加深对梅花特点的认识，以及对梅有了这样的铺垫，学生在学习课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀学生从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地教师参与课堂活动的频率过高，教师参与课堂活动的时在今后的语文教学中，教师必须做到充分尊重学生的个性，把自由的空间。为学生营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，鼓励学生不断提高自己在主动探究中自主学习语文的能力，并自觉得到 《梅花魂》一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要父有关的具体事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王春天绿草如茵的时候，您能回来吗?(“王孙”是古代对人的尊称)表达了诗中人期盼来年词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天 陈慧瑛，女，1946年生于新加坡星岛，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席、厦 东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马华侨是指旅居国外的中国人。“华”与“侨”,就其中一词的含义来说是明确的。“华”“侨士”。随着移居国外人数的激增，“华”“侨”二字就被联系在一起，用来称呼在国外 祖籍地是厦门同安丙洲的陈慧瑛出身于书香世家，她是著名爱国将领陈化成将军的嫡系第五代孙，祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开自小生活在这样家境的陈慧瑛，因为聪慧也备受疼爱，她熟读经书，9岁便能写诗。从小，陈慧瑛便受到祖辈们去国怀乡情结的耳濡目染，个模糊的概念。终于，1959年，陈慧瑛的外祖父——新加坡著名的富商、爱国华侨洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国。这一送，有两个目厦门鼓浪屿的祖母；二是希望陈慧瑛能回来传承带着外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”