高中历史教育教案

中学历史教化教案

中学历史教化教案篇1

一、教学目标

【学问与实力】

驾驭中国古代商业生产进展的概况以及不同时期商业进展的特点;理解坊与市、交子、商帮等重要概念;知道商业与人民生活的关系。

【过程与方法】

通过出示相关史料，引导小组合作探究中国古代商业的特点，提高思辨实力，以及归纳、分析历史问题的实力。

【情感看法与价值观】

通过对各代商人进展状况的了解，感受商业进展的辉煌，理解商业活动在人类社会生产、生活中具有的重要地位和作用。

二、教学重难点

【重点】

古代商业进展和旺盛的重要表现。

【难点】

古代商业进展的特点。

三、教学过程

环节一：导入新课

老师呈现《周书》中关于农工商业的描述：农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。提问：这句话说明白什么?古代中国什么时候起先有商业活动?商人这个词是怎么来的?商业进展与哪些因素有关?让我们带着这些问题进入古代商业的学习。

环节二：新课讲授

(一)先秦商业

过渡：商业并不是天生就有的，大家知道商人什么时候出现的吗?

学生阅读课文回答后，老师总结：周武王灭商后，商朝的遗民为了维持生计，东奔西跑地做买卖，日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，贩卖的物品为“商品”，从事交换的行业为“商业”。这种叫法始终持续到今日。

(二)秦汉商业

过渡：秦汉以来，面对商业的进展，统治者实行了什么措施?请同学们看一段材料。

学生阅读材料后回答，老师总结：统治者推行重农抑商政策。

(三)隋唐商业

1.商业旺盛的缘由

播放敦煌纪录片关于敦煌莫高窟45窟盛唐时期壁画《胡商遇盗图》片段，同时展示开元通宝图片，学生思索唐代商业进展的缘由是什么?

学生视察并思索，回答出缘由：社会旺盛、农业的进展、手工业的进步、货币的流通。老师补充材料，出示京杭大运输河的图片，启发学生回顾大运输河开凿的意义。学生联系旧知可回答，大运输河的开通有利于商品流通，促进了隋唐商业的旺盛。

2.商业旺盛的表现

老师出示白居易《卖炭翁》原文，提问“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，体现了唐代的商业交易场所是什么?学生可知是市。老师进一步补充，城内仍有坊、市之分，并受时间限制。政府在市内设置官员管理物价、税收等。同时市中有邸店、柜坊，出现了飞钱。此时邀请同学上台模拟唐代商人贸易现场，理解邸店、柜坊和飞钱的含义。

师生共同总结：邸店兼营旅店、货栈和交易场所。柜坊专营货币的存放和借贷，是我国最早的银行雏形，飞钱又称“便换”，是我国早期的汇兑业务形式。

(四)宋元商业

1.宋代商业

老师展示《清明上河图》图片，提问这幅作品是哪个朝代的?描绘了哪些旺盛的场景?

学生答出：宋代张择端的风俗画，城内既有繁华的商业街区，又有专业交易场所。店铺林立，早市、夜市昼夜相接，酒楼、茶馆、瓦子错落有致。

老师进一步提问，看出宋代商业旺盛的表现是什么?学生自由阅读教材第13页，同时出示交子图片，学生可知一是城市商业的繁华，以开封和临安为例。二是商品种类繁多，各种类型的集市出现。很多农副产品和手工业品起先商品化。三是纸币的发行。金属货币进展到纸币，出现了交子。

2.元代商业

过渡：元代蒙古人折服了欧亚大陆，版图，那么元代的商业进展又如何呢?

学生思索后，老师指出，元政治统一后，海陆交通便利，横跨欧亚的丝绸之路再度旺盛。重新疏浚大运输河，南北海运畅通，东南沿海交通发达。

接着出示材料提问：材料一中“此城”指哪个城市?材料二中海外贸易的港口在哪里?

学生解读得知，材料一中“此城”为元大都;材料二中泉州是元代对外贸易的重要港口，常有百艘以上海船停岸，被誉为世界第一大港。

(五)明清商业

请同学们阅读教材，并找出明清时期商业进展的表现，简要概括明清商业进展的基本状况。学生回答后老师总结：城镇商业呈旺盛景象，棉花、茶叶、甘蔗、燃料等农副产品大量进入市场成为商品，农产品商品化得到了进展;区域间长途贩运贸易进展;白银成为主要流通的货币;出现了地域性的“商帮”，如徽商和晋商。

接下来老师支配小组沟通探讨：思索穿越唐宋元等几个历史朝代，看到的商业活动会是一番怎样的场景，分别上台表演。最终老师启发学生思索：中国古代商业进展的共同特点是什么?可从政治、经济、交通和文化等多方面回答。学生发散思维后，老师总结：盛世稳定，农业和手工业进展，商路港口发达，文化旺盛。

环节三：小结作业

小结：师生共同总结本节课所学学问。

作业：课后请大家为当下“一带一路经济带”的进展建言献策，写一份调查报告，下节课沟通。

中学历史教化教案篇2

一、梭伦改革

1、时间：公元前6世纪初;

2、内容：实行财产等级制度(依据财产多少，划分四个等级);

公民大会是国家权力机关，各等级公民均可参与;

建立四百人议事会，前三等级可以入选;

建立陪审法庭，废除债务奴隶制度;

3、影响：动摇了旧贵族的特权，保障了公民的民族权利，为雅典民主政治奠定基础;

二、克里斯蒂尼改革

1、时间：公元前6世纪末

2、内容：划分十个地区部落，以部落为单位实行选举;

设立五百人议事会;

每一地区部落选一名将军，组成十将军委员会;

扩大公民大会的权利;

3、影响：基本铲除旧贵族的政治特权，公民参政权扩大，标记雅典的民主政治的建立。

三、伯利克里时期雅典民主政治旺盛的表现

①除十将军以外，各级官职向全部公民开放

②公民大会成为国家权力机关，每个公民在会上都有发言权和表决权;

③陪审法廷是法院

④国家为担当公职和参与政治活动的公民发放津贴。

四、雅典民主政治对近代西方的影响

雅典的民主政治对近代西方民主政治的形式有着重要的影响，比如：

1、陪审法庭制度;

2、议会制度，选举制

3、公民民主、同等的意识等等。

罗马法

1.了解《十二铜表法》、公民法和万民法

2.相识罗马法的作用

一、《十二铜表法》

1、时间：公元前5世纪中期，

2、背景：习惯法遭到平民的反对

3、意义：确定程度上限制了贵族的特权，爱护了平民的利益。

标记着罗马成文法的诞生。

二、公民法与万民法

1、公民法：适用范围主要限于罗马公民。

2、万民法

(1)背景：罗马向外扩张;

公民法无法适应统治的须要，导致冲突激化。

(2)范围：罗马境内的各族人民。

三、罗马法的作用

1、罗马法是罗马统治的有力支柱。为国家权力供应法律依据，稳定社会秩序，爱护统治阶级的政治和经济利益。

2、罗马法是欧洲历第一部比较系统完备的法律体系，对近代欧美立法与司法有重要影响。

(1)、学问与实力

学生能了解和驾驭反洋教斗争的进展;义和团运动兴起、进展、高潮、失败的全过程;清政府对义和团看法的改变。

通过教学，让学生初步培育阅读教材、分析教材的实力;初步运用辩证唯物主义评价历史问题的实力;初步学会分析图片、史料，培育“论出史出”的实力;通过合作探讨方案，初步培育小组合作学习分析问题的实力。

(2)、过程与方法

实行自学—设问—引导—探究—总结的模式进行教学。

(3)、情感、看法与价值观

通过对“义和团运动的兴起”的教学，培育学生“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感;对义和团运动的“扶清灭洋”口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想;而义和团运动的失败，让学生再次相识“农夫阶级无力救中国”的道理。

3、教学重点与难点：

教学重点：“扶清灭洋”口号的提出

确定依据：“扶清灭洋”口号是义和团运动的基本主见，也是农夫阶级在民族危机状况下的救国主见，是农夫阶级局限性的表现，也是导致其失败的重要缘由，它贯穿本节课内容的始终。

教学难点：清政府对义和团策略的改变。

确定依据：高一班级学生正处于历史思维实力的形成期，思维实力还不强，对清政府由“剿”到“抚”再到“剿”的政策缺乏完整的驾驭，是学生较难分析和驾驭的问题。

二、说教法

1、教法选择：

本课的教学方法以师生互动为主,通过开展探讨性学习,实现师生互动，生生互动,老师为”导演”,学生为”演员”.

依据：依据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，对学生的探讨性学习，可以提高学生学习乐观性,培育分析思维实力和理解实力。

2、详细做法：

(1)、接受问题教学法

从激发学生求知欲和培育学生的问题意识角度动身，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。学生通过阅读资料、分析探究、小组探讨，在老师的指导帮助下驾驭重点、突破难点。

(2)、谈话教学法

老师供应背景资料，设置学习情境，引导学生思索，以同等的地位与学生进行沟通、对话,通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习爱好。

三、学法

1、学生状况分析

高一学生有确定的独立思索实力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一班级应当培育学生的自学实力和阅读分析史料的实力，形成良好的学习习惯和方法,在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想,以凸现中学历史课程现代公民教化的本质。

2、学法指导

(1)、自主探究学习法

在课前，给学生预习资料，上课时老师扮演学生领路人的角色，学生在老师的引导下探究并自我总结，形成学问结构。

(2)、比较学习法

对重要学问引导学生进行比较，培育学生的比较思维意识，学生在比较中巩固学问，培育实力。

(3)、归结法

由于历史学问的过去性特征，在教学中培育学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，驾驭联系学习的方法。

中学历史教化教案篇3

[复习目标]

1、正确相识原始社会的历史特征，从社会组织、生产力状况、经济活动等方面驾驭原始社会各进展阶段的状况。用生产力的观点分析原始社会瓦解的缘由。

2、运用历史唯物主义观点，正确评价奴隶社会取代原始社会的进步性，驾驭中国奴隶社会的阶级关系和主要冲突，阶段特征和主要线索。

3、依据经济基础与上层建筑的关系，正确分析西周井田制、分封制、等级制等制度的特点、作用。

4、了解春秋、战国时期的阶段特征和线索，确评价春秋战国时一系列斗争的性质、特点、作用;全面相识春秋战国时期社会大变革的表现、作用、影响。

5、驾驭自原始社会末期以来，华夏族及各部族的状况，了解春秋战国时期民族融合的进展，正确评价民族融合的作用。

6、从生产力的进展、生产技术的提高、社会生活的进步、生产关系方面的改变等方面，分析春秋战国时期社会经济的进展和改变。

7、分析春秋战国时期科技文化旺盛局面出现的缘由、表现;把握诸子百家的基本主见和观点，正确评价其历史地位和影响。

[要点梳理]

本单元的断限从距今170万年前至公元前221年秦统一前，包括原始社会、奴隶社会及封建社会初步形成三个历史时期，涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、战国几个历史阶段。

1、主要线索和阶段特征

(1)原始社会从170万年前至公元前21世纪为止，历经原始人群、氏族公社(包括母系氏族公社和父系氏族公社两个阶段)时期。元谋人是迄今发觉的最早的原始人类，北京人是原始人类的典型代表。从山顶洞人起先进入氏族公社，半坡文化和河姆渡文化是母系氏族旺盛阶段的代表。大汶口文化中晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表，此时期，贫富分化，原始社会解体。尧、舜、禹的传闻，反映了原始社会末期的状况。

遍布全国各地的原始文化表明，中国是人类的发祥地之一，中华文明的起源是多元的。中国先民的多项独创，说明中国对世界文明具有突出贡献。

(2)奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立到公元前476年春秋结束。

①夏自公元前21世纪至约公元前16世纪，由启建立，最终国王是桀。统治中心地区，西起今河南西部和山西南部，东至今河南、河北、山东交界处。夏朝是中国历第一个奴隶制王朝，是奴隶制起先阶段。

②商自公元前16世纪至约公元前11世纪，由汤建立，最终国王是纣。初都城是亳，前期屡屡迁都，最终定都殷。其疆域，东到大海，西达陕西西部，东北到辽宁，南至长江流域，还有众多属国。商有高度的奴隶制文明，是奴隶社会进展阶段。

③西周自公元前11世纪中叶至前771年。由周武王建立，最终国王是周幽王。都城是镐京。西周建立了完备的政治制度和经济制度，是疆域空前的奴隶制国家，是奴隶社会鼎盛时期。

④春秋自公元前770年至前476年。这一时期，生产力进展，周王室衰微，周王成为诸侯的傀儡，斗争频繁，诸侯争霸，民族融合加强。春秋是奴隶社会瓦解，向封建社会过渡的时期。

(3)封建社会的初步形成自公元前475年，至前221年。这一时期，兼并斗争激烈。民族融合加强，出现了统一趋势，生产力大大提高，通过一系列变法运动，新兴地主阶级逐步取代奴隶主贵族驾驭了政权，封建制度最终确立。

2、政治制度的建立和更替

(1)原始社会原始社会的社会组织分为原始人群、氏族公社、部落联盟等几种形式，这些社会组织与原始社会的各个阶段相对应。部落联盟出现于原始社会末期，是由两个以上部落为了共同利益而结成的联合组织。炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜、禹都是代表性的部落联盟的首领。部落联盟的选举是“天下为公，选贤与能”，实行禅让制。随着生产力的进展，生产关系发生改变，人们同等的关系被打破，出现了私有财产和氏族贵族，并渐渐形成奴隶主和奴隶两大对立阶级，部落联盟渐渐被国家取代，原始社会瓦解。

(2)奴隶社会整个夏、商、西周和春秋时期，实行的都是君主为核心的王权专制和分封贵族为主的政体。

①夏启以王位世袭制取代了禅让制，夏王朝建立了武装、设置了官职、监狱，制定了刑法，国家机构完备，奴隶制国家完全形成。

②商商代奴隶制国家机器及政治制度进一步完备。炮烙之刑、人祭、人殉，表明白奴隶制度的残酷性。

③西周西周是奴隶制制度完备时期，通过分封制度和宗法制度及等级制度，从王国到诸侯国，按地区建立起层层政权机构，形成明确的等级，由各级奴隶主贵族世袭地把持着各级政权，维护着中心对地方，统治阶级内部的关系和秩序。分封制、等级制、宗法制及特权制度，对中国历史影响深远。

④春秋春秋时期，周王室衰微，失去了天下共主的地位，分封制和等级制受到严峻破坏，政自天子出变为政自诸侯出，周王成为大国的附庸，出现了七国争霸的局面。

⑤战国战国时期，周王室和诸侯的进一步败落，通过一系列变法，分封制被郡县制所取代，世卿世禄制被军功爵制等所取代，专制主义中心集权起先形成，封建官僚制度起先建立，封建制度最终在各诸侯国建立起来了。

3、社会经济的进展改变

(1)原始社会经济

①原始社会时生产力水平低下，人们被迫过群居生活，原始人群时属旧石器时代，会制造石器和运用火。山顶洞人能人工取火。

②半坡文化和河姆渡文化属新石器时代，会建立房屋，原始农业、原始畜牧业和原始手工业出现，弓箭、制陶、麻纺织是生产力进展的重要成果。粟和水稻起先种植。

③父系氏族公社时期，生产工具更加进步，出现小型铜器，有了养蚕缫丝业。原始农业和畜牧业有了进展，产品有了剩余，出现私有制和贫富分化。

(2)奴隶社会经济

①生产力的改变夏商西周的生产力有了进步，处于金石并用时代，除木、石和骨器外，也有少量青铜工具，西周晚期出现铁器。春秋时，社会生产力显著提高，出现铁器和牛耕，以奴隶集体劳动为主。

②经济活动状况夏商西周的农作物品种、耕作技术和农田水利都有了较大进展。青铜铸造是主要手工业部门，青铜器不再局限于礼器和武器，起先向生活化、工具化进展。纺织业、玉器加工业、陶瓷业、漆器业有了进展，后期煮盐业、酿酒业等有了较大进展。与此同时，商业、交通和城市也有了确定进展。

(3)战国社会经济战国封建制的确立，又加速了生产力的提高。新的剥削方式和新的土地全部制和劳动者人身地位的提高，大大促进了生产力水平。铁器和牛耕的普及，更是大大提高了生产力。农业、手工业都有了进展，出现了一批政治、商业中心，还出现了一批有势力的大商人。

4、民族融合的加强

先秦时期，是中华民族形成的奠基时期。原始社会后期，通过斗争、结盟等形式，逐步形成了华夏族。夏商西周都是由华夏族的不同部族建立的，中原华夏族与国内务民族的联系和交往加强。春秋战国时期，中原王朝同周边地区，各少数民族的关系都有了进展，在常见的斗争和常见的经济文化交往中，民族融合进一步加快，经济文化联系加强。这些为后来秦朝多民族统一国家的形成打下了基础。

5、科技文化成就

科技文化的进展是社会政治经济的反映。

(1)原始社会时半坡氏族的彩陶和记事符号，说明当时已出现了简洁的文字和艺术形式。

(2)进入奴隶社会后，随着经济的进展和社会的变革，促进了文化的进步：夏朝有了历法，商代有了世界上最早的日月食记录，商周的青铜艺术、雕塑和甲骨文、金文达到很高水平。

(3)伴随着春秋战国时期的社会剧变和经济大进展，思想和科技更是出现了旺盛局面。思想方面，名家辈出，从各自的立场动身阐述自己的主见，形成了百家争鸣和思想解放的局面。突出反映了这一时代文化的繁盛。孔子和儒家思想及诸于思想，对中国和东方文化有着重要影响。教化方面，官府垄断文化教化的局面被打破，私学形成。适应征战的须要，出现了一系列军事著作。天文、历法、医学和建筑等科学技术有了进步。文学艺术也有了进展。出现了标记我国文学光辉起点的《诗经》，体现“百家争鸣”的诸子散文，影响深远的浪漫主义文学杰作《离骚》等。

[题例剖析]

[例1]促使原始人定居的主要因素是

A、原始农业的进展

B、驾驭建立房屋与制陶的技术

C、饲养家畜家禽

D、营造公共墓地。

(2000年北京、安徽春季高考)

剖析：解答本题，最关键的是要精确再认原始人生产生活改变的历史阶段特征。从采集、渔猎到原始农业的出现;从逐水草迁徙到定居。从题目所给的四个选项来分析，C、D两项极简洁解除，迷惑性较强的是B项。但只要弄清晰是定居的须要而迫切要求驾驭建立房屋的技术，而不是驾驭了建立房屋的技术才定居的。这样就可以解除B项。解本题从正面认定A项是正确选项也可以。如可以这样想，采集、渔猎的场所不行能固定，而远古居民居住的场所也就不行能固定，尤其是在原始社会那样的环境条件下。而随着原始农业的出现和进展，居住的场所就可以固定在耕种区域的旁边了。通过对题目的分析可以看出，本题避开了学生的死记硬背，更多地考查了学生的理解分析问题的实力。本题代表着高考命题的改革方向，这类题目在高考试题中的比例越来越大，在练习中应予以重视。

答案：A

[例2]问答题

墨子说：“欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。”又说：“(斗争)春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛，……百姓饥寒冻馁而死者，不行胜数。”就上引言论，指出其思想核心，说明其社会根源，并分析其乐观意义。(1994年全国)

剖析：本题是一道材料论述题，试题引用墨子的两段言论来创置新情景，并以墨子的基本思想“兼爱”、“非攻”作为切入口，由浅入深的设置了三个问题，属“小切口、深分析”题型，旨在考查学生阅读、理解、概括、分析和评价实力。试题还渗透了历史唯物主义和祖国优秀传统文化教化的因素。题目的第一问，考查了学生从历史材料中获得有效信息、提炼观点的实力;其次问较难，要求考生在课本学问融会贯穿的基础上，依据要求重新进行加工和整理，对考生的理论素养和思维品质要求较高。教材并没有干脆讲解并描述战国时期墨于思想产生的根源。只能依据教材涉及到的战国初期思想家、代表的利益，战国时期的社会变革、经济进展和战乱等方面的状况进行思维加工和理论思索，结合提问，用自己的语言进行表达。第三问，要求考生以历史唯物主义的观点，从当时墨子思想的地位、影响及祖国优秀传统文化角度作出历史、全面的评价，确定其乐观意义。

参考答案：

这些言论的思想核心是“兼爱”、“非攻”。

墨子生活在战国初期，当时社会经验着划时代的变革，封建经济初步形成，随着农业和手工业的进展，小生产者的队伍不断扩大。他们深受剥削和压迫，要求摆脱贫困，渴望温饱富有。同时，各诸侯国为掠夺土地和人口混战不已，生产破坏、生灵涂炭。广阔小生产者厌恶战乱，渴望安定。

墨子要求人们相亲相爱，互助互利，和谐安定，共同富有，是符合人民利益的。他反对掠夺斗争，指责斗争对生产的破坏。这也符合人民的利益。墨子提出：“兼爱”、“非攻”，企求一个和平安定的环境，进展生产，有利于社会进步，顺应了历史的潮流。墨子的这些言论，是祖国传统文化的珍宝，是值得弘扬的。

中学历史教化教案篇4

一、教学目标

1、通过视察图片和阅读教材，客观描述隋唐统一的过程，了解隋朝时期的成就建树。

2、通过展示史料并进行小组探讨隋朝大运输河的历史意义，提高分析归纳实力，养成“论从史出”的意识。

3、通过本课学习，相识到隋唐的.统一有利于政治经济的进展，从而加深对国家统一的重要性的理解。

二、教学重难点

【重点】

隋朝灭亡的缘由。

【难点】

隋朝大运输河开通的意义。

三、教学过程

环节一：导入新课

老师展示唐朝诗人皮日休的《汴河怀古》，并提出问题：此诗中的“河”指的是什么呢?

学生回答，老师总结：此河指的是隋朝时期开通的大运输河。

老师追问：隋朝大运输河是古代世界最长的运输河，此运输河是在什么样的背景下建成的?顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)隋统一的过程

老师讲解并描述：我们都知道魏晋南北朝是一个混乱的时期，国家长期处于分裂状态。

老师让学生阅读教材并思索：那是谁结束了这一局面，又有什么意义呢?

学生思索并回答问题：581年北周外戚杨坚代周称帝，改国号为隋，杨坚即隋文帝——589年，隋灭陈，统一全国，结束了魏晋南北朝以来近400年的分裂局面。

老师强调：隋朝的统一结束了分裂局面，为后来隋唐盛世奠定了基础。

(二)隋朝的各项建设

老师让学生阅读教材正文其次段，提问：隋朝建立后都有哪些成就?

学生分析总结：隋朝时期在长安、洛阳设粮仓;隋炀帝时期修建洛阳城和大运输河。

老师总结：隋朝初期建设颇多，其中大运输河最为闻名。

老师展示《隋唐大运输河示意图》并让学生思索：隋朝大运输河自北向南都流经哪些地方，沟通了哪些水系?

学生回答：隋朝大运输河以洛阳为中心，北至涿郡南至余杭，自北向南连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系，分成永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段。

老师展示史料，支配学生进行小组探讨并提问：修建这条大运输河有什么好处呢?

小组代表回答：隋朝开通大运输河能够加强南北方的政治经济联系，巩固国家统一。

老师总结：运输河的开通能够沟通南北方经济沟通，大运输河沿岸的城市也有所进展，从而有利于巩固国家统一，同时也为我们也留下了绚丽的文化遗产。

老师在多媒体展示史料并设问：结合课前展示《汴河怀古》中所说“尽道隋亡为此河”，想一想隋朝的灭亡和大运输河的开通有关么?

学生回答：有确定关系，修建大运输河时劳民伤财，人民生活水平下降并激增不满，最终发生起义。

老师补充总结：除此之外，隋炀帝还频频发动斗争，种种行为导致社会生产下降，民不聊生，社会冲突激化，最终导致大规模起义。

(三)唐朝统一

老师播放电视剧《隋唐英雄传》片段提问：隋炀帝最终的下场是什么，又是谁取而代之统一全国的?

学生总结：618年隋炀帝被部下杀死，隋朝贵族李渊在长安称帝，建立唐朝，为唐高祖，后来唐军歼灭起义军和割据势力统一全国。

老师追问：唐朝统一全国有何意义?

学生回答：稳定政局，为唐朝时期的政治经济文化进展做好铺垫。

老师总结：唐统一后给后面几次唐朝盛世供应了良好的环境，足以使得唐朝在古代成为盛极一时的旺盛强国。

环节三：小结作业

1、小结：老师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学学问。

2、作业：课下收集隋朝相关资料，下节课谈谈是如何看待隋炀帝的。

四、板书设计

中学历史教化教案篇5

【教学目辬】

一、学问目辬：

知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。耕作方式的三个时期、原始社会的土地制度、夏商周时期的井田制及瓦解的经过、封建土地全部制的形成及进展、特点、屯田制、均田制、封建社会时期的国有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻车、筒车的独创;小农经济的特点及对社会的影响、精耕细作技术的表现。

二、实力目辬：

理解生产力的进展是农业耕作方式形成及土地制度演化的根本缘由;运用历史理论分析中国古代土地制度演化的缘由和中国农业经济的特点。

三、过程与方法、情感看法与价值观：

学生归纳总结、设问探究、演示农业进展过程;明确中国古代农业长期处于世界前列，是中华文明的经济保障;劳动人民勤劳和才智，是历史的制造者，但是在阶级社会，农夫受到沉重的剥削和压迫，生活困苦;了解生产力的进展是推动社会进展的根本缘由，是否有利于生产力的进展是历史评价的根本辬准，树立正确的进展观。

【教学重点难点】

重点：农业生产的进展

难点：男耕女织的小农经济

【教学过程】

【讲授新课】

一、早期农业生产的出现——从刀耕火种到铁犁牛耕

阅读教材第一部分，思索：

①中国古代农业是怎样