部编版语文五年级下册第二单元教学设计

第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话(1)教学时，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。这是本單元的语文初步接触原著,了解相关资料，阅读某些章节，启发学生(2)指导学生学习写读后感。这是本單元的又一语文素养。教学中可以首(3)引导学生关注和閱读單元首页，形成对單元的整体认识。内容教学要点课时教学建议2.明确文题，理解“借箭”。2自主、合作、探究5.景阳冈1.理解课文，了解打虎经过。3.感情朗读武松打虎的部分。4.积累阅读古典名著的方法。26.猴王出世1.感受古典文学的语言特点：2.联系上下文猜测词语的意3.了解石猴出世、成为猴王的11.放手自学，理解课2.充分朗读，感受语3.理解词语，积累方7.红楼春趣2.了解课文中的人物形象，学3.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧1自读感悟教师引导口语交际：怎么表演课本剧1.在表演中进一步感受课文故事情节曲折生动、人物形象栩栩如生的特点，感受中国名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣2.提高学生的口语表达能力。1重视评议，鼓励为主，恰当指导，引导学生把课文中的叙述语言改编成人物习作：写读后感1.帮助学生认识读后感文体，2.在习作中感情要真实具体。2阅读提示及例文，了解读后感及写其作5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。引导围绕本单元课文或同主题文章写语文园地二1.掌握理解古典名著中与现2.理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明2自主、合作、探究时间1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品重点1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品难点体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及设计意图分钟一、创设情境，激情导入(2)播放完毕后出示歌词：【出示课件2】(3)学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。(这是电视(4)学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲(5)问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”,你最崇(6)导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。(板书：草船借箭)学生2.简介《三国演义》。【出示课件4】《三国演义》全称《三国志通俗演义》,是一部长篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国古学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三国演题歌导入交流，激发学习参与课堂活动的兴罗贯中(约1330年一约1400年),名本，号湖海散同时了解作者及写作了学生阅读名著的兴趣。)分钟(一)理清顺序。1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的?是按照什么顺序将故事串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。【出示课件6】(1)故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只此环节的设计是教师帮助学生找到梳课文内容。(2)故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万(3)故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息.葛亮。)(2)刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?【出示课件7】从这句话你了解到周瑜的什么特点?(嫉贤妒能。)(3)周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗?(周瑜是知道的，他明知故问。)意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。)(3)周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理①“公事”是什么意思?(朝廷之事；公家之事。)“推却”(诸葛亮回答“用弓箭最好”,这正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。)有险惡用心的人。)时动作和神态的词语填入括号里。)⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢?从中可看出诸葛亮是个怎样的人?⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?(周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。)天造好十万枝箭呢?(诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。)⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人?顾全大局。)⑩全班交流，教币小结。【出示课件12】(4)教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，(5)指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，,要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。)那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。他dùjì()小亮的才干，sīzì()逼迫小亮立下一定要完成任务的jūnlìngzhuàng()。但小亮shénjīmiàosuàn(),先他请来了cáo()老师。在老师的帮助下，轻松地完成了任务。丞(chéngcéng)相幔(mànwàn)子都督(dūdōu)水寨(zhàizài)呐喊(nèinà)调(tiáodiào)度);草船借箭的结果是(二、妒忌(jì)幔(màn)子都督(dū)水寨(zhài)丞(chéng)相呐喊(nà)调(diào)度三、诸位、都督、著作；虚心、考虑、老虎；绝妙、沙场、炒菜；2.起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮。准备：请鲁肃帮忙准葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算目标1.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多2.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学设计意图分钟1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下：么?此环节的设计头的原因?2.谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的?快速浏览课文，从课文中找出来。【出示课件2】(诸葛亮神机妙算，我真比不上他!)“神机妙算”是什么意思?(惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。)学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表(33二、了解“借箭准备”,体会诸葛亮的“神机妙算”1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备?(鲁肃)(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局?请默读4.全班交流，教师评议并相机指导。【出示课件4】鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹支持。从“果然”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备?【出示课件5】(1)诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备?(二十条还要一千多个草把子，排在船的两边。)(2)诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知引导学生借助人周瑜聪明过人，所以不让魯肃向周瑜提借船之事。)之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。)三、精读“借箭经过”,领悟诸葛亮的“神机妙算”1.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“神2.小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神機妙算”?【出示课件6】第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛(1)读一读，说说你从这段话知道了什么?(诸葛亮知道第三天四更时候有大霧，他在等霧。)(2)诸葛亮那个时代有没有天气预报啊?(没有)这又说明了什么?(这就说明了诸葛亮懂天文，识气象。)(3)除了这兒，你还能從哪兒看出诸葛亮的神机妙算?【出示课件8】(1)从“大霧漫天”你了解到什么?(了解到当时的天气情况：到处都是大雾。)(2)从天气的变化中你感受到什么?(选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。)(3)从“诸葛亮笑着说”你感受到什么?(诸葛亮笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。)(4)把船只“用绳索连接起来”,“一字摆开”的目的是什么?(既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。)(5)军士为什么要“擂鼓呐喊”?(这样做既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。)(6)从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解?(诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。)(7)指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语【出示课件14】(1)“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”,这样安体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。)(2)你对诸葛亮又有了什么新的了解?(“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”,显示了诸葛亮过人的智慧。“逼近曹操受箭”,进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”,轻安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。)书：经过——诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。)说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算?(1)小组交流。(2)小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小【出示课件15】(1)小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?(2)小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小【出示课件18】3.指名朗读课文最后一自然段。一句话。(板书：结果——诸葛亮借箭成功，周瑜自及拓展延分钟1.课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。内容草船借箭起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。课文是按照事情发展顺序写的，先写了,接着写了,着重写了,最后写了A.三天四更时分一定有大雾。C.他算好了人，知道鲁肃忠厚诚信向他借船没事，周瑜聪明过人，曹操生性多疑。1.“鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说……”从这句话中，我感受到鲁肃(1)忠厚守信；(2)欺骗周瑜；(3)不诚实感受到诸葛亮(1)胆量很大；(2)谋划周密，安排巧妙；(3)不拍牺牲3.“雾这样大，曹操定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”这段话是对说的，表现了他的特点。(1)鲁肃诸葛亮贪酒；(2)诸葛亮周瑜勇敢；(3)诸葛亮鲁肃自信4.从“曹操的之江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大……不要手朝他们射箭便是。’”从这句话中，我感受到诸葛亮(1)足智多谋谨慎多疑；(2)勇敢机智小心谨慎；(3)神机妙算爱惜士兵二、ABC三、1.(1)忠厚守信。反思整个教学过程，我自己认为有成功的地方也有不足的地方。6.景阳冈景阳冈时间1.认识“倚、箸”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚；能用自己的话4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文重点默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法难点指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思1.认识“倚、箸”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、2.指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎设计意图分钟2.播放完毕后教师提问：这是哪部电视剧的主题曲?(这是电视剧《水浒传》的主题歌。)你们看过《水浒传》吗?(学生自由发言)3.学生互相交流，说说自己对《水浒传》的了解，可以简单介绍电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形在歌声中激发学象，可以说说自己观看电视剧的感受，可以说说自己搜集4.简介《水浒传》。【出示课件3】义水浒传》,约成书于元末明初。成书以前，宋江等三十六人的起义事迹，就已经在民间广泛传颂。施耐庵在此基础上，进行了整理加工和艺术言平实朴素、准确、简练而生动，富于浓烈的生活气息和第二十三回的课文《景阳冈》。(板书：景阳冈)学生齐读7.补充资料：【出示课件6】景阳冈：位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的张同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴)分钟1.学生自读课文，要求：【出示课件7】(3)借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他(板书：喝酒——上冈——打虎——下冈)四、细读课文，了解喝酒1.请同学们默读文章第1～4自然段，标注出人物对话着重标注武松的语言，看看从这部分课文能3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话4.小组派代表作汇报发言，全班交流：【出示课件10】酒，不听劝告，执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。)此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮引导学生通过语言描写，了解人物性言描写来表现人物性格。)(4)指导朗读：学生自由组合练习分角色朗读。5.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，到武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。他真的遇到老虎王五又jī()又渴，便走进路边茶馆。茶馆里人人议论官fǔ()张贴的bǎng()文——因为有大虫，所以行人不得独自过景阳gāng()。王五想，要是有壮士能赤手空quán()打死老虎，就好了。1.酒家道：“我家的酒()是村里的酒，()比得上老酒的滋味。”1.酒家给武松筛了满满一碗酒。()2.你如何不肯卖酒与我吃?()3.这时候天快晚了，你还过冈，枉送了自家性命?()4.请勿自误。()本文重点讲了武松()和()这两个故事情节，分别可以看出武松二、1.虽然……可是……2.一面……一面……目标1.能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松2.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学设计意图分钟1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，学习了课文第1,2自然段.松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。)放、倔强)4.谈话过渡【出示课件2】:酒家说冈上有虎，经常出来伤人。真的有虎吗?武松遇到虎了吗?会不会发生设计此环节的目的是做好与上节课的1.学生默读课文3,4自然段，说说这部分课文主要写点?(板书：倔强、固执和无畏)3.作者是怎样表现武松的性格特点的?(作者通过心理活动描写，表现人物性格特点。)【出示课件3】武松毕竟是英雄好汉，也出于自尊心和面子，他不愿下冈。“怕甚么!且只顾上去，看怎地!”,这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气，充分体7.指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格1.指名分自然段读课文5,6自然段，标出自己感受最讲解5,6自然段【出示课件5】(1)读一读，画出自己感受最深的部分，说说你从(3)小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机①作者是怎样描写老虎抓人的?(一扑：把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来；引导学生借助人物心理活动感悟人物棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。)(夸张。)你从中感受到什么?(从老虎的吼声巨大感受到老虎的凶猛。)老虎具有很强的攻击力。)【出示课件7】凶猛(突出显示)略按一按望上一扑撺将下来把前爪搭在地下腰胯一掀把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪一扑一掀一剪一兜兜将回来大虫背后。武松一躲，躲在一边。却又又闪在一边。)力，从半空劈下来。)⑦从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点?(板书：机智灵敏、有勇有谋)【出示课件8】机智灵敏、有勇有谋(突出显示)翻身下来拿在手里闪在青石旁边一闪，闪在大虫背后武松只一躲，躲在一边却又闪在一边抡起梢棒从半空劈下来(4)指导朗读，在朗读中表现出老虎的凶猛，表现(5)教师小结：这是写大虫进攻的“三招”及武松也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。这“三闪”,消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”,指种、样。从这里可以体现出武松的以退为进、机智(1)“武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫指什么?(那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。)“就势”是什么意思?(借着老虎的姿势。)从这里虎虎有生气。先是他的“闪、躲”,这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“闪、躲”,说明他有勇有谋、“只顾乱踢”,“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力能找出这段话中描写武松打虎的动作的词语吗?从中感受到什么?【出示课件11】勇武过人(突出显示)【出示课件12】英雄气势(突出显示)武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平引导学生通过动武松把半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢武松……提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力只(3)指导朗读，读出武松的勇武。(4)教师小结：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇4.自由读课文，5,6自然段，了解武松打虎的过【出示课件13】(1)一场鏖战，耗尽了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。这一段里，哪个字用得准确?(挨)(2)为什么说“挨”字用得准确?(这个“挨”力尽的状态。这样描写非但无损英雄的形象，反而会使人物更加朴实丰满，更加逼真可信。这就是古典名著语言的精妙。)(3)“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过?且挣扎下冈子去，明早却来理会。”3.指名朗读课文最后一自然段，在朗读中表现出武松引导学生潜入课用心之后，再从课文里及拓展延分钟作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。2.拓展延伸【出示课件17】在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，并且这些人物都有表现自己特点的绰号，如内容景阳冈喝酒——豪放、倔强上冈——倔强、固执和无畏打虎——机智灵敏、有勇有谋下冈——机敏钢()讥()饥()傍()榜()膀()1.(闪、躲)武松翻身下来，()在青石旁边。3.(跳、扑)那大虫翻身又()过来。4.(揪、抓)两只手就势把大虫顶花皮()住。1.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我?2.倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过?1.画出文中一个比喻句。这句话把比作_体现了2.在文中画出武松沉着应战的动作，并说说从中感受到武松的什么特点?旁边榜文膀子二、1.闪2.劈3.扑4.揪三、1.你留在我家里歇，就是想半夜三更要谋我财，害我性命，所以拿大虫来吓我。2.如果再跳出一条大虫来，斗不过。大虫的吼叫霹雳老虎凶猛沉着冷静武艺高强动作敏捷(答案不唯一)反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的要表现在：担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果时间目标1.认识“芝、遂”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。重点其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。难点设计意图分钟一、师生谈话，导入课题片段。(学生欣赏)2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了3.教师小结：大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?(学生自由发言。)空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习节选自《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。(板书：猴王5.了解《西游记》。【出示课件4】它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四大名著之一。6.简介作者。【出示课件5】吴承恩(约1500年-1583年),字汝忠，号射阳。淮安以多媒体播放学生感兴趣的大型连续剧《西游记》第一集片段，创设轻松的学习情境，激发学生的学习兴简介《西游记》,同时了解作者，有助于(一)初读，解决字词。(1)默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍，读准字音，读通句子。2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。一猜。2.检查学习效果，相机指导。1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。第一部分(第1自然段)讲石猴出世及他的生活情为王。(一)学习“猴王出世”。(板书：猴王出世)1.指名读课文第1自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。以问题方式来引导学生通过读文理清层次，整体把握课文内容。与出了石猴的出生环境及经过。)有二丈四尺围圆。)仙石处在什么样的位置?(那座山正当顶上，有一块仙石。)(3)石头变猴的原因是什么?(盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。)石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。)石猴出世的神奇。(6)结合视频，你从这段话感受到什么?(石猴与其他众猴不一样，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。)(1)石猴的日常生活情形是怎样的?(食草木，饮友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。)也掀开了一部旷世名著的第一页。(3)读了这段话，我看到了一只什么样的石猴?(自由自在、快活逍遥、和善友爱、顽皮可爱……)2.谈话过渡：课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本，感受语言的魅力。学生读文了解了了解了石猴出世的过帮助学生建立了直观印象。(二)学习“发现水帘洞”。(板书：发现水帘洞)(1)小组交流，说说自己从石猴的这些动作中感受到什示课件10】①“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中(从“瞑”观察的细致，感受到他艺高胆大、聪明心细的性格特点。2.学生自由读课文第2、3自然段，试着用自己的话说说(三)学习“石猴成王”。(板书：石猴成王)1.鼓励学生快速浏览课文第4自然段，画出众猴和石猴的2.小组交流，教师巡视，参与交流，相机引导学生品悟语【出示课件12】聪明、机敏、爽朗、坦率(1)从众猴的动作中可以看出众猴的什么特点?作者为什么能把众猴的特点表现的这么传神?(从众猴的动作能(2)从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点?(从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。)(3)联系课文内容，结合自己的生活经验说说“人而无说读这句话的体会。(连群猴都懂得这个做人的起码道通过多媒体向学如果作为一个大写的人，反而不讲诚信，这不是说连群猴都不如了吗?所以作为一个人，就应该讲究诚信。)(5)这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇能想象当时的石猴阔步登场，威风、气派地端坐在一个石凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。)【出示课件13】(6)用自己的话说说这段话的意思。(石猴因带众猴进水帘洞，被封美猴王。)4.指导朗读，在朗读中表现出猴性顽劣，在朗读中表现出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率，在朗读中表现出石猴阔样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加阔，而且有助于学生理解“拱伏无违”“序齿感受石猴阔步登场，威给学生以充分的表现机会，使学生调动全身感官参与语文实践活动，将书面的语言课堂小展延伸活泼可爱、敢作敢为)开展《故事大王》活动。先在课后试着阅读西游记的一个章节，然后向同学们讲讲这个片段，最后评出故事大以活动的形式，将学生的思维延伸扩展到文本之外，实现课内外相结合，激发了学生内容活泼可爱、敢作敢为顽劣(lüèliè)享受(xiǎnghēng)疲倦(juǎnjuàn)迸裂(bèngbìng)遮蔽(zhězhē)喜不自胜(shèngshēng)二、“石猴”后来又有了很多称谓，你知道吗?请你连连美猴王孙悟空大闹蟠桃会期间西天取经路上弼马温发现水帘洞后 从中能感受到石猴、敏捷灵巧、本领高强的特点和的性一、lièxiǎngjuànshēngbèngzhē二、美猴王——发现水帘洞后弼马温——大闹蟠桃会期间三、瞑蹲纵跳勇敢无畏教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，引导学生自读课文，把课文读正确、并不困难。教学时我注意引导学生结合自己头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、时间4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发重点让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼难点大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确设计意图分钟谁解其中味。)曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故3.谈话激趣：《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的就是宝玉、黛玉等梦》第七十回，题目为后人所加。(板书：放风筝)《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》,以贾、王、时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了此环节的教学目的是创设氛围，激发学当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的(1)自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读(2)自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义(3)遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几(4)课文中出现了哪些主要人物?用自己喜欢的符号标2.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得不够准1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感简单理解难懂词语，为阅读和理解课文(1)课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁?(2)本记叙了一件什么事?这件事表现了什么?(3)你对课文中的哪一个人物的印象最深?为什么?2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教币相机引导第一部分(1—2自然段)主要叙述看到了挂在树上的一语未了，……断了绳，拿下他来。”神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。)(2)“丫鬟门出去瞧时，帘外丫鬟嚷道：‘一个大蝴蝶风箏挂在竹梢上了。’”丫鬟的话在文中起什么作用?(借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。)(4)指名朗读，师生评议。宝玉等听了，……我且拿起来。”的风箏是谁的。)(2)从紫鹃的话中你又读懂了什么?(紫鵑想把风箏据为己有。)(3)指导朗读，根据自己的理解读好人物语探春道：“紫鹃也学小器了。……咱们也放晦气。”(1)从探春的话中你了解到什么?(了解到放风筝放晦气是一种风俗。)多愁善感，所以提出放风筝放晦气。)(3)指导朗读，读出自己的感受。4.学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话，注意第二部分(3—6自然段)主要叙述了贾宝玉和众姐妹、1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的标·标、写一写。)(1)从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都(指名朗读。)(指名朗读。)(3)细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的宝琴笑道：“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”……宝玉又兴头起来，也打发个小丫头朗读。)(4)从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探读。)的基础上，指导学生读正确、读通顺，读出文句所包含的意思，在读(5)从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。【出示课件15】此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”(指名朗读。)语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。【出示咱们大家都放了罢。”(指名朗读。)名朗读。)筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、飘”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。)(板书：姿态：飘飘飘飘)②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么?风筝为什么由“鸡蛋”看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。)眼”、“再展眼”)从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么?(风筝随风飞去后很快消失。)(板书：形状：鸡蛋、黑星儿)④谈谈自己对句子的体会。(风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。)众人仰面说道：“有趣，有趣!”(教师范读。)从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻?你觉2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教(板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们)宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢儿，我一顿脚跺个稀烂!”(读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。)晦气。”(读一读，感受林黛玉的多愁善感。)咱们大家都放了罢。”(读一读，感受林黛玉的娇弱。)丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。)众人皆仰面说道：“有趣，有趣。”(读一读，感受众人热爱美好事物的心情。)(三)指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物课堂小展延伸1.课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、的热爱和向往)(1)提出要求：下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精彩，你能从中看出人(2)学生阅读。3.布置作业：课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜内容贾宝玉林黛玉丫头们形状：鸡蛋、黑星儿我的抽屉(tìshì)里有一张明信片。上面画的是一个丫鬟(huáihuán)打扮的人在院外敞(cǎngchǎng)地放风筝。她的手帕(pàpài)掉在了地上，她自己好像没有二、本课中出场的人物哪一个给你留下的印象最深?为什么?一、屉(tì)鬟(huán)敞(chǎng)帕(pà)二、示例：黛玉。从黛玉的语言动作里，我仿佛亲眼看见一个柔柔弱弱的第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩教学中，简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思通过阅读，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行口语交际怎么表演课本剧时间2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而4.进一步了解、阅读名著,激发学生对文学名著的喜爱之情。重点分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和难点选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性设计意图分钟(1)你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么?课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。)2.谈话揭题【出示课件2】:漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事，都可以浓缩在课文剧中。让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。在口语交际——怎么表演课本剧)学生齐读课以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧组长根据学生的发言进行整理。)【出示课件3】准备活动(1)选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本(2)分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁(3)怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和学生虽然对编演课本剧很感兴趣，但对于小学生来说难度还是很大，设计本环节意在于激发学生的兴趣。让【出示课件5】1.选文(1)提出问题：从学过的课文中选取剧本素材，你会选择哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导，你为什么要选择这篇呢?(学生自由发言。)(2)学生回答后，指名总结适宜改编为剧本的课文的特②人物不多，性格鲜明突出(板书：选文——故事性强人物鲜明时空集中对话风2.改编(1)确定剧本结构。②学生将自己的设计写成简单的提纲，与同b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出他们大体了解课本剧让学生在读文中自己发现并总结剧本的基本形式和表现手法，丰富学生的文学知学生虽然已经了编写时往往会无从下(板书：改编(结构)——时空集中层次分明人物有序)(2)编写人物台词。般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时，把课文中的么?a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节c.必要时，可以使用独白和旁白，独白可用作人物的自我(板书：改编(台词)——语言通俗突出心理独白旁白)台提示?它们有什么作用?【出示课件10】几种常用的舞台提示的作用：教师将学生感知到的帮助学生理清改编思(板书：改编(舞台说明)——时间地点服装道具情绪动作)3.排练(1)教师导言：如何排练，排练的是否精当，将直接关系创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上，要采取恰当的排练步骤是关键的一步。(2)小组交流：怎样设计排练步骤?小组长整理并记录小组同学的意见。【出示课件11】①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演等。③安排好排练的场所，规定必要的规章制度，挖掘学生的不同特长，赋予不同的任务，培养学生自制的能力以及精界，真实的再现人物性格发展的轨迹，突出人物的性格特下，学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力，全身心的投入对人物角色的感悟和理解，充分发挥自己的(板书：排练——精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节)(台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐帝正对镜试衣，镜边立一宫女。)第一场(老大臣上)侍从：(立于椅旁)老大臣求见宫女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于台侧，官员上)侍从：官员求见!宫女：皇帝正在更衣呢!(官员立于大臣旁，两骗子上)侍从：两裁缝求见!皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子)骗子甲乙：参见陛下!(行礼)骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试第二场(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场)骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮?我可决不能让人知道这一点!骗子甲：嗳!您还满意吗?大臣：满意满意，非常的满意!太满意了。(大臣下)骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上)官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!官员：美!美!太美了!官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)第三场皇帝：难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!我要重重地奖赏你们!骗子甲乙：谢陛下。(退场)大臣：皇上赶快更衣吧!“新衣”)侍从：游行大典现在开始!(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”观众甲、乙，小孩上场)观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!观众乙：看!他的后裙多美丽呀!小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀!说他并没有穿什么衣服!观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气，下场)(1)我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。)2.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本(1)自选文中适合编写的课文。从文本出发，联系学生的阅读经历，充分能更准确把握人物形象，为改编课本剧奠定自选学生自己喜乐于写作，能够更好的发挥他们的想象力和(2)小组内讨论，定出要改编的课文内容。(1)再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发(2)小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难(1)分配好角色试演。(2)组内共同商议修改剧本。(1)各组表演。(2)师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计(3)评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论学生充分自读自悟，深入剖析人物语言，挖掘人物的内心世界，在此基础上，再合作完成剧本，充分发挥学生的主动性和创造文的理解，对人物的认识，对剧情的安排与同学交流，同时也能得到启发，把自己的剧本修课堂小展延伸1.教师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力解到位，而且体现出同学们相互交流，相互这也正是我们口语交际的魅力所在。(板书：倾情演绎生动逼真)(1)在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品(2)今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家鼓励学生进行相地了解人物的特点，为为“我要学”,由被动的接受性学习为主动②成立班级话剧团。现教学的艺术不在于内容口语交际——怎么表演课本剧结构——时空集中层次分明人物有序改编台词——语言通俗突出心理独白旁白舞台说明——时间地点服装道具情绪动作排练——精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节倾情演绎生动逼真在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。然后大家出谋划策，设计剧本。我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或动作?需要设计怎样的服装、道具等。整个教学环节充分体现了学生的主体地位。课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。引导学生都参与到课文里，担任自己喜欢的角色。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。不足之处，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简练。在今后的教学中我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培2.谈话引导：你认识图片上的哪个人物?你了解他的性格特点或品质吗?4.揭示课题【出示课件3】:在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鮮5.明确任务【出示课件4】:今天，就让我门看看快乐读书吧中出现了哪些2.小组交流：古典名著有哪些主要特征?(引导学生了解即可)【出示课件(1)故事中的人物都有其典型的性格，而且性格單一。所有的人物行动、(2)情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的(3)语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对魯智深拳(4)情节离奇，多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节，处处设置巧合。件10】(中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一，是世界文化的一朵等等形式。)畅、富于个性化。)——选自明代吴承恩的《西游记》第六十一回(1)引导学生通过字典，查找生字，疏通文意。(2)小组交流，体会故事情节的离奇曲折。(3)引导学生试着复数这个故事。3.学生自由阅读故事精彩选段，互相交流阅读感悟。4.【出示课件16】章回体小说古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。我很喜欢读每一回的“回目”,只要看一下这些题目，就可以猜出这一回主引导学生读读下面回目，猜一猜讲的是什么故事。①花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂②乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪③马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达三、小结：我希望大家有时间读一读古典名著,了解动人的情节，结识精彩的人物，感悟美好的情感。【出示课件18】“相信你可以读更多”中图片习作写读后感习作时间重点1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生难点设计意图1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章?印象最深的是什么?这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写由发言，教师总结。)我们读一篇文章或一本书时往往会有自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情形会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。写方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，