第十二章第一节幼儿游戏活动心理

第十二章第一节幼儿游戏活动心理第十二章第一节幼儿游戏活动心理第十二章第一节幼儿游戏活动心理第一页，共44页。那些被人遗忘的游戏——纪念80后的童年第二页，共44页。第三页，共44页。第四页，共44页。第五页，共44页。第六页，共44页。第七页，共44页。第八页，共44页。第九页，共44页。第十页，共44页。游戏游戏是幼儿生活的一部分，在幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活。”——美国教育家杜威第十一页，共44页。游戏是幼儿认识世界的途径，是幼儿通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。幼儿心理的发展，主要是在游戏活动中完成的。第十二页，共44页。幼儿游戏的发展(一)从幼儿社会性行为的发展来看，可将幼儿游戏的发展分成四个阶段，即独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏第十三页，共44页。1独自游戏独自游戏是指幼儿只会单独地玩，学步期或其前后的婴幼儿通常以这种方式进行游戏。这阶段的婴幼儿以自我为中心，不大察觉其他人的存在，即使有其他幼儿在附近，他们也都是独自地玩着自己的玩具，不理会他人在玩什么。第十四页，共44页。第十五页，共44页。2平行游戏平行漩戏是指幼儿看似在一块儿玩，但仍是单独做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此没有交流(包括口头语言的沟通和身体语言的交流)。这种游戏在2～3岁时常见，是孩子们初步学习社交的机会。第十六页，共44页。第十七页，共44页。3．联合游戏联合游戏是指幼儿和同伴一起玩游戏，谈论共同的活动，但是没有分工，也没有围绕具体目标的共同活动，各人根据自己的愿望进行游戏。这种游戏多见于3～4岁。第十八页，共44页。第十九页，共44页。4合作游戏儿童在游戏中有共同的目的，有达到目的的方法，活动有组织，有分工。并能意识和遵守规则。常见于5岁以上第二十页，共44页。第二十一页，共44页。需要指出的是：因为个体差异的存在，每个从独自游戏发展到合作游戏所经过的时间可能不一样。后一阶段的游戏水平，总包含着前一阶段的游戏水平。第二十二页，共44页。(二)从幼儿认知能力的发展来看，可将幼儿游戏分为四种：练习性游戏、象征性游戏、建构游戏和规则游戏。第二十三页，共44页。1练习性游戏指孩子为获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作。这种游戏又称为功能游戏、感觉运动游戏，开始于出生后的4～6月，是延续至婴儿、托儿期的最初的游戏形式。第二十四页，共44页。研究指出：练习性游戏在1-2．5岁时最为典型，约占其自由活动一半以上，随着年龄的增长，练习性游戏出现的频率随之降低，至6、7岁时只占全部游戏的六分之一左右。第二十五页，共44页。2象征性游戏出现时间：第二年，特别是一岁半左右特点：依靠象征来思维的能力开始展现，此时的孩子便开始能够从事最初的想象游戏。第二十六页，共44页。第二十七页，共44页。象征性游戏在幼儿期达到明显的高峰。在这一时期，幼儿的象征游戏表现为运用“替代物”，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。第二十八页，共44页。象征性游戏中“替代物”的变化，体现了幼儿游戏中抽象性与概括性的发展，表现出以下一些特点：最初，幼儿使用与实物相似的替代物。到中班时，幼儿开始使用与实物相似性较低的替代物。到了幼儿晚期，幼儿在游戏中开始表现出脱离实物，完全凭借想象以语言第二十九页，共44页。3建构游戏建构游戏：综合了操作性和象征性因素。低年龄儿童多反映具体的事物，如用积木搭建“房子”，用凳子拼成一辆“公共汽车”等；年长些的儿童则更多地反映比较抽象的概念，如建造“公园”、“博物馆”、“医院”等。第三十页，共44页。第三十一页，共44页。有研究显示：建构游戏也是幼儿期最普遍的游戏形式，小班幼儿的建构游戏约占其全部活动的41％，而大班幼儿的建构游戏则占其所有活动的51％。第三十二页，共44页。4规则游戏指具有明确规则且必须完全遵守的带有竞赛性质的活动。它开始于婴儿参与成人发起的嬉戏活动，以后在幼儿自发的社会性游戏中出现了规则游戏的雏形。第三十三页，共44页。(三)从游戏行为的内在关系来看，幼儿游戏一般可划分为五个阶段1未分化型2累积型3连续型4分节型5统一型第三十四页，共44页。游戏的性别差异一般来说，在2岁以内，男孩和女孩在游戏上还没有表现出性别上的差别。但是一过3岁，到了4、5岁时，男孩和女孩在游戏方式上的差异就很大了。第三十五页，共44页。从玩具上来看：男孩：偏好交通工具、积木、建构性玩具以及身着不同服装的人物，如军人、黑猫警长等，他们花在这些方面的时间一般也比女孩为多。女孩：偏好于人物模型、家俱、动物模型等，花在这些方面的时间也较男孩为多。第三十六页，共44页。在游戏类型男孩：喜欢比较激烈的游戏，如运动性游戏、军事游戏、玩沙游戏、骑三轮车等。女孩：喜欢比较安静的游戏，倾向于用口语而非身体去与别人进行接触，如模仿、绘画、手工、绣布包、荡秋千、玩偶人等。第三十七页，共44页。游戏对幼儿心理发展的价值游戏是幼儿期的主导活动。游戏不但给幼儿带来乐趣，而且也是培育幼儿走向健康人格发展的一种方法。游戏给幼儿多方面的体验，从而影响到他们心理的各个方面、各个层次的发展。第三十八页，共44页。(一)适应幼儿心理发展的需要游戏是解决身心发展矛盾的最好形式第三十九页，共44页。(二)发展幼儿的智能游戏时有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力。可以帮助幼儿加深对知识的理解，巩固记忆；游戏也能推动幼儿去思考和创作第四十页，共44页。（三）游戏平衡幼儿的情绪在游戏中表达内心情绪，发泄剩余的精力。在游戏中享有充分的自由，额米有外界的压力和强迫。游戏能发展的幼儿的美感第四十一页，共44页。(四)发展幼儿的社会性行为社会性行为包括自我认识、认识别人、与人建立关系等。幼儿通过游戏接触到其他不同年龄、不同性格的幼儿，从别人的行为和说话中可以增强自我了解。第四十二页，共44页。谢谢观赏第四十三页，共44页。内容总结第十二章第一节幼儿游戏活动心理。因为个体差异的存在，每个从独自游戏发展到合作游戏所经过的时间可能不一样。这种游戏又称为功能游戏、感觉运