学前健康教育第四章：学前儿童健康教育的实施

第四章学前儿童健康教育的实施第一节学前儿童健康教育活动设计与组织的

基本要求和总体思路第二节学前儿童安全教育第三节学前儿童身体保健和生活自理教育第四节学前儿童环境教育第五节学前儿童饮食营养教育第六节学前儿童心理健康教育第七节学前儿童体育第一节学前儿童健康教育活动设计与组织的基本要求和总体思路一、基本要求（一）明确指导思想，细化教育目标促进学前儿童的身心健康既是学前教育的根本目的，也是学前儿童健康教育的终极目标。在学前健康教育实践中，应通过研究把这些目标细化为小的、可以具体达到的目标，使其具有可操作性，这样逐渐实现总目标。

（二）活动准备全面充分1、学前儿童的准备：知识、能力、心理等。2、教师自身的准备：知识结构、能力水平、应急心理准备等。——核心3、环境资源方面的准备：活动场地及材料的准备要以符合安全卫生要求为前提和基础。（三）组织方法丰富多样动作技能的练习和来自生活的感知体验是最基本的方法。除此之外，讲解、演示、表演、生活事件讨论、模拟情境训练等方法。讲解示范法、行为练习法、情境教学法p50-52（四）活动过程灵活应变教育活动的过程属于教师预先考虑充分但实际变数最大的范畴。要根据实际情况进行教育过程的微调或大调。（五）教育内容全面且有侧重学前儿童健康教育内容很丰富，包含日常健康行为教育、饮食营养教育、身体生长教育、安全生活教育、心理健康教育及体育锻炼。所以教育者在为儿童选择教育内容时应能涵盖以上六个方面。但是在某一具体的活动中可以有所侧重。（六）建构教育共同体要整合家庭、幼儿园、社会的力量实施共同教育。教师结合《安全手册》给家长亲子阅读指导建议（七）组织形式灵活多样教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体教育、小组活动、个别交谈等活动形式，还要与日常生活中的随机教育相结合，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益。

二、总体思路

（一）学前儿童健康教育的途径p49-501、日常生活2、教学活动3、游戏（二）学前儿童健康教育的方法p50-52

1、讲解示范法2、行为练习法3、情境教学法（三）学前儿童健康教育活动的设计学前儿童健康教育活动设计是对健康教育活动的各个要素进行处理，从而形成特定的相互关系的过程。学前儿童健康教育活动的设计一般考虑以下方面：活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。1、关于活动目标在制定目标时，教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。P53全面性：指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。适切性：指的是要符合儿童的年龄特点和班级实际，既联系儿童的已有经验又要具有一定的挑战性。操作性：指的是活动目标要具体明确，突出对儿童创新精神和实践能力的培养。在教育实践中，编写、表述教育活动目标应把握以下基本要求：（1）活动目标要以《纲要》中的健康领域的目标为指导（2）活动目标是活动的灵魂（3）活动目标要具有可操作性（4）活动目标的表述要统一、清晰和准确（5）活动目标的制订要依据本班儿童的实际，适合儿童的需要（6）活动目标的制订要促进全体儿童的发展2、关于活动准备一个成功的健康教育活动需要教师进行多方面的准备，包括儿童已有的经验准备和教学需要的物质准备两个方面（包括物质条件和环境创设、幼儿的知识经验和心理准备等方面）3、关于活动过程——核心环节活动过程是为了实现教育目标而对教育内容的具体展开以及教育方法的具体运用，是整个教育活动的核心环节，一般包括导入活动阶段（开始部分）、主要活动阶段（基本部分）和活动结束阶段（结束部分）三个阶段（活动导入、引导幼儿参与思考及引导幼儿总结这三个环节）。（1）导入活动阶段导入活动阶段开展得成功与否，往往会影响活动的整个过程。时间上宜短，活动形式上是儿童感兴趣的。导入形式可以根据内容灵活选择，可用的有谈话、讨论、情境表演、音乐、操作、游戏、故事、展示教具等。设计此环节可从以下几个方面来考虑：①利用多种物质材料②利用环境设计或情境表演③利用直接指令或提问（2）主要活动阶段——最重要的阶段设计这一环节时要做到4个有：①有序②有趣③有变化④有启发儿童活动的设计是至关重要的，没有儿童的活动，健康教育活动的结果一定是失败的。儿童的活动主要有：①操作活动②讨论活动③发现活动教师在设计主要活动阶段时，可以从以下几方面来进行：

根据活动目标各种方法配合运用要具有形象性根据本班儿童特点要有明确的目的性要富有启发性②教师语言的设计①活动方法的设计（3）活动结束阶段在这一阶段教师要引导儿童发表自己的见解，进行讨论与交流、评价等活动。时间宜短。4、关于活动延伸在许多教学活动设计中，最后一部分往往是活动延伸。活动延伸指在教育活动后，教师继续设计一些与此相关的辅助活动，使教育内容渗透到一日生活中，使幼儿受教育的时间能够持续，使教育目的能够更好地实现。由于它不直接体现在具体教学中，所以许多老师便不太重视。延伸的形式可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动等。具体教育活动设计的格式×××教育活动设计[活动名称][活动目标][活动准备][活动与指导]1.2.……[活动延伸]（四）开展活动时应注意的问题1、教师组织的所有活动应尽量有幼儿的动手参与研究表明，活动的开展若只停留在“教师讲，幼儿听；教师演示，幼儿看”的基础上，对幼儿的发展起不到太大的作用，只有幼儿参与了，才能理解教育内容，才能使自身得到最优的发展。2、幼儿参与时可能不如成人做的好，应给予理解幼儿的身心发展水平较低，在参与时必会出现一些差错，我们要予以理解，给予机会，锻炼幼儿，使其发展得更好。3、老师的提问起着十分关键的导向作用教师的提问不够清晰、偏难或偏易，都会影响幼儿参与活动的积极性。教师要了解幼儿的发展水平，给出适当的提问。教师的提问应尽量引导幼儿发散思维，问题的答案多样性可使更多的幼儿有回答的机会，使幼儿的能力得到锻炼。4、避免使用成人化语言成人化的语言使教师无法和幼儿进行有效的沟通，影响教育效果。如一位教师问：“有一只小蜗牛很无聊，它的家里只有它自己，小朋友想想什么办法，能让小蜗牛快乐起来？”小朋友答：“它太热了。”在该例子中幼儿对“无聊”一词不理解，所以答非所问，影响了幼儿的学习。第二节学前儿童安全教育一、学前儿童安全教育概述（一）学前儿童安全教育的意义、任务和内容1、学前儿童安全教育的意义（1）安全与生命（2）安全与家庭（3）安全与社会

儿童步行安全状况令人担忧

2004

年起，一项以降低儿童步行者道路交通伤害为目标的项目“儿童安全步行”由联邦快递和全球儿童安全组织联合在中国发起。这是一个集调研、教育和促进法规的建立和加强为一体的活动。这一活动首次向大众发布了中国儿童步行者道路交通伤害的状况，发起了“儿童安全步行”的大众宣传活动，并把“儿童安全步行”教育引入课堂教育。国际非营利性组织——全球儿童安全网络－中国（SAFEKIDSChina）发布的一项报告指出，在中国每年有近16000名15岁以下儿童步行者因道路交通事故受伤甚至死亡，这其中约半数是由儿童自身违法行为而引起。推行儿童道路交通安全教育迫在眉睫。报告还显示：5－9岁是儿童步行者道路交通事故伤害的主要人群，而中午和下午放学时段更是事故的高发时段。以广州为例，平均每周就有超过5名儿童步行者因道路交通事故而受到伤害，其发生率高于上海和北京。全球儿童安全网络曾对广州的800名小学生进行了“儿童安全步行检查”，当地学生和志愿者一起如实记录了上下学步行途中所遇到的危险因素。该检查结果显示：■近70%的学生步行上下学，其中一半是自行上下学。■超过30%的学生有不安全过马路的行为，如闯红灯，不走人行横道线等。■46%的学生认为自己每天上下学走的道路有安全问题，如人行道被摊位占用，需穿行繁忙的十字路口等。■50%的学生认为上下学途中道路有一些不安全；而有11%的学生，认为道路非常不安全。全球儿童安全网络与联邦快递合作开展的“儿童安全步行”主题教育系列活动，召集了家长、联邦快递志愿者和其他社会力量共同教导学生安全步行的方法，提高驾驶员增强保护儿童步行者的意识并不断促进道路交通环境的改善，使社区和学校周围的环境对儿童步行者来说更安全。2、学前儿童安全教育的任务（1）帮助儿童树立有关安全的意识（2）引导儿童学习必要的安全常识（3）培养儿童养成良好的行为习惯（4）激发儿童参加体育活动的兴趣3、学前儿童安全教育的内容p96（1）注意防电、防火、防水（2）注意食品卫生安全（3）遵守交通规则（4）遵守幼儿园的安全制度（5）防止坏人拐骗（6）学会自救和求救的方法3-6岁儿童学习与发展指南（三）生活习惯与生活能力教育建议：1．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如：要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩耍；要遵守交通规则等。帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习。幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。（二）学前儿童安全教育的途径和方法1、学前儿童安全教育的途径（1）课程与资源（2）游戏与生活（3）器具与玩法（4）教师与家长2、学前儿童安全教育的方法（1）对照比较法（2）实例分析法（3）游戏模拟法石狮交通安全教育走进幼儿园指挥“行人”过马路“请戴安全帽”2011年03月29日09:14东南早报早报讯（记者许小程通讯员王森森文/图）昨日上午，在石狮交警大队民警的引导下，石狮市直机关幼儿园的小朋友们体验了一次情景教育，通过扮演各种角色，学习交通安全的重要性。一大早，一部分小朋友穿上了“警服”。民警讲述相关知识后，小朋友们开始了“模拟交通路口”游戏，有的扮演交警，有的扮演驾驶员。小家伙们扮演起角色来毫不含糊，在游戏中学到了知识。二、学前儿童安全教育的实施P98（一）建立健全安全管理制度1、晨检制度2、幼儿园安全保卫制度3、幼儿园消防制度4、幼儿园相关设备、设施的安全管理制度5、食品卫生管理制度6、药品、有害物品管理制度7、安全接送制度（二）加强教师职业道德教育，提高安全责任意识1、随时检查2、时刻观察3、及时制止幼儿园安全

——一颗珍珠（内蒙古大学幼儿园

李霞

）说到珍珠，人们往往会想到漂亮，有光泽，有价值，对身体好等等，都是一些美好的词语和意境。可谁会想到它还会给我带来伤害呢？今天是个难忘的日子，我永远不会忘记那颗珍珠个我们带来的惊吓！和以往一样，我认真地配着班，孩子们开心地唱着跳着，做着游戏，一番很热闹的场景，我和小朋友们也时不时地玩耍着，感觉很开心。不知不觉中就到了下班的时间，我正准备骑车回家时，一阵急促的电话铃声响起，一看号码是我同班的彭老师，一听她的声音，很严肃很紧张，我赶忙问:“出了什么事了？”她说娅莉鼻子里有东西……

我一听，吓了一跳，怎么会呢？上午还好好的啊！容不得我多想，三步并作两步，急切地跑回了教室。只见那个小朋友的鼻子里有一颗亮亮的珠子，这是孩子吓得已经哭了起来，我亲切的对她说：“别害怕，老师一定会把它取出来的!”孩子的情绪稳定了下来，用期待的眼神看着我们。这是我们想起了保健医生所讲过的，意外事故正确的处理方法。我们首先让孩子站起来，不要仰头，张开嘴，提醒她别吸气，鼻子使劲往外呼气，彭老师慢慢地按压她的鼻子，我们希望那个珠子能快点出来。还真管用，不大一会，那个东西就出来了。我们都很高兴，一看原来是颗珍珠！这时孩子的情绪好了很多，见她高兴了，我笑着问她珍珠的来历。原来是散步时捡到的。

针对这一突发事件，我们特意对小朋友们进行了一次安全教育，并让那个小朋友把她当时的感受给大家讲述了一遍，我还给小朋友看了那颗珍珠。就这件事我也作了小结：告诉小朋友们不要往耳朵、鼻子、嘴里乱塞小东西，如：小珠子、大豆、花生、扣子等等还要告诉小朋友不要乱捡地上的东西，要是见到了也要及时交给老师。小朋友们听得都很认真，好像是明白了。可没想到，隔了一天，就在小朋友们玩耍时，我发现王莉莉受里捏着一片小的装饰亮片，我立刻让她交了出来。在离园时交给了家长，并请家长一起跟我们对孩子进行安全教育，并强调了此事的严重后果。

其实，我们经常进行安全教育。可今天看来，效果甚微，个别小朋友在家里就乱塞东西。我们要时时刻刻地提醒小朋友安全注意事项，时刻观察幼儿的行为。除了这些还不够，还要做好入园晨检工作，防止孩子把危险物品带入园，同时经常提醒家长检查幼儿衣兜，看看是否有不该带的危险物品，等等。我们和家长共同努力，让孩子掌握更多的安全知识，今后不再发生类似的事情，让我们的小朋友健康快乐的成长。（三）为儿童创设安全的生活环境1、生活场所安全2、活动器械安全3、生活用品安全（四）提高儿童的安全和自我保护意识1、开设安全教育课程2、培养儿童的自我保护意识3、加强儿童自救、自护能力的训练三、学前儿童安全教育活动例举活动一：运动场上的安全（大班）

[活动背景]

秋季刚开学，幼儿入园很兴奋。部分幼儿忽视运动场上的活动秩序和常规，出现了摔倒、误伤和碰撞等事故。针对此情况，组织此单元活动。[活动总目标]1、了解本园运动场上安全情况，巩固和丰富运动安全自护知识，增强安全自护意识。2、学会检查运动安全的方法和访问的方法，发展交往能力。3、发展观察、思维和评价能力。活动设计一：安全大检查[活动目标]1、学会检查大型运动器械、运动安全和访问的方法，巩固运动安全知识，增强安全自护意识。2、发展观察、分析和评价运动安全的能力。[活动准备]1、全班分为三个组，分别承担检查大型运动器械、体育活动中的安全和运动事故调查任务，在教师指导下做好调查、检查和访问的准备工作；2、请保健医生准备接待访问，介绍近期本园的运动安全情况，分析已发生事故的原因及今后应注意事项。[活动过程]1、调查访问活动要求：学会检查器械和调查同伴在活动中安全行为的方法，认真全面和细微地调查、访问。三组同时活动。第1组在保育员指导下，检查滑梯、平衡木、攀登架、绷床、转椅、秋千等大型器械的完损情况，并记录在记录卡上。第2组在教师指导下，调查其他班幼儿在向下跳、投掷、走平衡木、做大型体育器械和四散跑中是否注意安全，并请老师用摄像机录像。第3组独立去保健室访问保健医生，了解本园运动的安全情况和发生运动事故的原因。三组调查后，分别讨论归纳，准备向全班汇报。2、调查汇报活动要求：在教师指导下全面交流调查结果。第l、3组推选代表介绍检查和访问结果。第2组边放录像边介绍检查情况。最后由教师总结评价调查的结果和各组的活动。活动设计二：都当小老师[活动目标]1、巩固四散躲闪跑、向下跳、投掷和平衡活动的安全知识，提高上述各种活动能力。2、满足当主要角色的愿望培养组织活动能力，观察和评价能力。[活动准备]1、全班分成4组，各组用抽签法决定4人分别担任跑、跳、投、平衡的小老师，负责组织各组各种活动。2、帮助“小老师”掌握组织活动的方法和各项活动的安全知识。3、各组“教师”带领同伴准备和检查场地和器械。[活动过程]1、分组活动活动要求：安全自护意识强，场地平整无碎石障碍，器械稳固，活动中严守秩序规则，做好准备活动。活动内容平衡木花样走——从高处向下创新跳——沙包对抗由各组“小老师”轮流组织活动。“小老师”要提示安全要领，带做准备活动，进行保护。2、全班活动活动要求：积极奔跑、躲闪，不推、挤、拉、追他人。活动内容揪尾巴——

一人追其余人四散跑。3、反馈评价活动要求：全面回顾活动中遵守秩序、注意安全情况，强化运动安全意识。（1）分组回顾自评。回顾自评内容：做准备活动没有？遵守秩序和规则没有？跳跃落地是不是轻、稳？投掷时沙包打到同伴身上没有？四散追逐跑时有人摔倒没有？发生推、拉、碰、没有？（2）教师评价。幼儿的安全意识和行为表现，“小老师”的活动质量。活动二：认识安全标志

[活动目标]1、认识常见的安全标志，学会识别安全标志。2、在充分认识安全标志的基础上，自由发挥，为幼儿园环境创设安全标志。3、学会根据标志含义，同伴间协调制订下棋规则，并能在玩棋过程中遵守规则。[活动准备]若干种安全标志，彩色棋盘一个，小鸭子、大鳄鱼的头饰各一个。[活动过程]1、观看短剧，通过“禁止游泳”标志的自我介绍引入主题。2、让幼儿认识圆形加杠的一类标志。3、由“当心触电”标志的自述引出三角形的一类标志，让幼儿明白三角形和圆形标志表示的不同意思。4、请幼儿自己画标志。5、幼儿自己制定规则玩下棋的游戏（主要用于平时的区角游戏）活动名称：《台风、洪水来了》（大班）活动目标1.了解防范台风、洪水的方法。2.能自觉远离危险，自我保护。3.对受灾人们有同情心。活动准备1.经验准备：幼儿经历过台风天气，知道台风会带来某些危害。2.物质准备：台风、洪水视频各1段、图片若干、幼儿操作材料《健康/社会·台风、洪水来了怎么办》教学方法：直观教学法、讨论法、操作法活动过程（一）创设问题情境，激发幼儿学习兴趣播放台风和洪水的视频，引导幼儿观察台风和洪水给人类带来的灾害。提问：你们从视频中看到了什么？台风和洪水会给人类带来哪些危害？你们看到灾害心里有什么感觉？教师小结：台风会带来暴雨，会刮倒树和电线杆，会使广告牌掉下来等；洪水会淹没房屋、街道，引起房屋倒塌、山体滑坡，洪水还会造成疾病的流行。台风和洪水都会危害人类的生命安全，使人们的财产受到严重损害。（二）分组讨论：如何保护自己幼儿4人一组，围绕“刮台风、发洪水时应该怎么保护自己”的主题进行讨论。教师巡视指导，针对不同的幼儿给予不同的指导，贯彻因材施教的原则。教师小结：刮台风的时候要关闭门窗，不外出。如在外，应弯腰，逆风走，并留意落物、飞物，避免砸中。发洪水时要迅速跑到高处，晃动衣服或树枝发出求救信号。不要爬电线杆，如果被卷入洪水中要抓住漂浮物。（三）操作材料，进一步理解台风、洪水来了应该怎么办幼儿操作活动材料《健康/社会·台风、洪水来了怎么办》。要求：观察图片并说出图片的主要内容。在正确做法的（）内打“√”，在错误的做法的（）内打“×”。（四）活动延伸将台风、洪水造成的灾害的图片投放在区角，让幼儿观看图片，并说说怎样避免自己受伤。安全自护教育活动案例P70-74观看《幼儿园课改实验活动课例》19有关火灾的活动主题第三节学前儿童身体保健和生活自理教育一、学前儿童身体保健和生活自理教育概述（一）目的和内容1、目的（1）身体保健和生活自理与健康的发展（2）身体保健和生活自理与认知的发展（3）身体保健和生活自理与个性的发展2、内容（1）晨间检查（2）进餐（3）睡眠（4）盥洗（5）如厕（6）教育活动（7）游戏和户外活动3-6岁儿童学习与发展指南教育建议：1、让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。2、帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。3、帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。4、吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。5、帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：早晚刷牙、饭后漱口。勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。6、提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3米左右的距离等。7、激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。8、经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣。教育建议：1．鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。2．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。3．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。（二）途径和方法1、途径（1）课程（2）游戏活动（3）日常活动（4）家园互动2、方法（1）示范讲解法（2）随机教育法（3）环境教育法（4）表扬激励法（5）作品感染法（6）分步学习法（7）活动比赛法二、实施学前儿童健康教育应重视健康习惯的培养,因为成为良好习惯的健康行为的改变是促进健康的根本条件。（一）为儿童制订科学的一日生活制度1、一日生活制度要与儿童的年龄特点相适应2、一日生活制度要与儿童的生理活动特点相适应3、一日生活制度要与儿童的心理发展特征相适应4、一日生活制度要与当地的自然及社会文化环境相适应（二）结合日常生活的每个环节对儿童进行身体保健和生活自理教育（三）教师要积累扎实的儿童解剖、生理和保育知识（四）发挥教师的主导作用三、活动举例：（一）活动名称：“鼻子本领大”（小班）（二）活动目标1、懂得鼻子能分辨各种气味，能呼吸。2、

知道鼻子的本领大，要保护自己的鼻子。（三）活动准备1、环境创设：活动前在活动室里醺醋。2、材料：装有气味的小容器。（四）活动过程1、在闻一闻的游戏活动中引起幼儿用鼻子辨别气味的兴趣。（1）教室里有什么气味呀？（2）你是怎么知道的？（3）我们是用什么闻出来这种气味的呢？（让幼儿感知用鼻子闻到气味）2、

出示装有不同气味的小容器让幼儿感受讨论。（1）闻一闻，说一说是什么气味？（2）与同伴交换容器，说说还闻到什么气味？（3）设置情境引起孩子对生活中其他气味的联想，如：你到了麦当劳门口就会闻到什么呢？到公共厕所门口你又会闻到什么呢？……（4）你喜欢闻什么样的气味？（5）讨论：让我们捏住鼻子再来闻闻瓶子里的气味，你闻到了吗？（讨论：如果把鼻子捏住能否闻到气味？）3、实践讨论（1）捏住鼻子就闻不到气味。（2）让幼儿体验捏住鼻子，闭着嘴会透不过气，感到难受，知道鼻子能辨别气味还能呼吸。4、游戏“贴鼻子”——让孩子蒙住眼睛贴鼻子，感受游戏的快乐。5、谈话总结我们的鼻子本领大，我们都要好好保护鼻子，你知道该怎么保护鼻子吗？6、延伸活动出示“保护鼻子”的展示板，请幼儿自由结伴观察讨论保护鼻子的方法。身体保健和生活自理教育活动案例P60-70第四节学前儿童环境教育P101一、幼儿园环境的要求（一）幼儿园的设备卫生1、玩具、教具卫生（1）玩具卫生（2）书籍卫生（3）文具卫生2、桌椅卫生3、寝具卫生4、饮食、盥洗用具的卫生（二）幼儿园的房舍卫生1、通风2、绿化3、采光和照明二、学前儿童环境教育的内容P105（一）正确理解环境与健康的关系，使儿童懂得环境保护的基本知识（二）培养儿童的环境意识和习惯三、学前儿童环境教育的实施（一）创设丰富多彩的物质环境（二）搞好环保宣传工作，营造环保氛围（三）结合一日生活培养儿童的环保意识和环保能力（四）结合家庭开展环保体验活动第五节学前儿童饮食营养教育一、营养与健康概述（一）营养的含义营养是机体从外界吸取养料以维持生命活动的整个过程。（二）营养与健康的关系1、营养是影响人的健康状况不可或缺的物质前提；2、合理的营养可以增进健康，延年益寿；营养失调则会引起各种疾病。二、学前儿童饮食营养教育的价值和内容（一）学前儿童饮食营养教育的价值1、身体健康价值2、认知发展价值（1）促进感官的发展（2）促进语言的发展（3）促进思维的发展（4）促进社会性的发展（5）促进情绪情感的发展（二）学前儿童饮食营养教育的内容1、认识事物的名称、形状、色彩、性质2、知道营养素与人体健康的关系3、建立良好的饮食行为习惯4、掌握饮食的方法和技能5、了解民间饮食文化及风俗习惯6、养成健康文明的饮食礼仪7、知道简单的处理和烹调食物的方法三、学前儿童饮食营养教育的实施（一）学前儿童饮食营养教育的原则1、需要性原则——关注学前儿童发展的需要2、可行性原则——适合学前儿童的身心发展特点3、安全性原则——保证学前儿童的安全与健康4、一致性原则——要求前后一致、家园一致5、直接性原则——尽可能是学前儿童直接感知的6、序列性原则——注意循序渐进7、整合性原则——内容、方法、场所和途径等选择应尽可能全面而整合；将各领域的教育内容整合起来。小班音乐活动教案——音乐欣赏：《橘子船》一、活动目标1、愿意想象“一瓣橘子像什么”，并乐意欣赏歌曲；2、在吃吃、玩玩中体验开“橘子船”的乐趣。二、准备幼儿：观察过橘子的特点；教师：将若干橘子剥好。三、活动过程1、引出主题师：小朋友闭上眼睛，我要请你们猜猜一个东西是什么？（拿出橘子，请几个幼儿闻一闻，然后说出水果名字。）对，是橘子。你们喜欢吃橘子吗？怎么吃呢？（剥开来吃）剥开后，橘子里面是什么样子的？（一瓣一瓣的）一瓣橘子像什么呢？2、交流：一瓣橘子像什么？

幼儿先自由交流，然后在集体面前讲述（教师鼓励幼儿大胆地用完整的语句讲述），最后教师引导幼儿想象橘子像船。3、欣赏歌曲1）第一次欣赏，交流：橘子船开到了谁的嘴巴里？2）一边开橘子船来吃橘子，一边再次欣赏歌曲。3）律动。4、游戏：橘子船找朋友。

教师与幼儿一起唱歌，并将橘子船开到乖宝宝嘴巴里。吃到橘子的乖宝宝要到集体前表演一个节目并轮流进行。（二）学前儿童饮食营养教育中应注意的问题1、了解学前儿童认知的特点——进行饮食营养教育的前提2、关注儿童身体生长现状——使饮食营养教育更加有的放矢3、兼顾食物和进餐的生理及文化意义——拓宽饮食营养教育的视野4、把持个体心态与群体的平衡——让学前儿童获得健康饮食行为的自主建构5、掌握坚持与妥协的分寸——始终如一地培养儿童的健康饮食行为（三）学前儿童饮食营养教育的方法1、讲解演示法2、行为练习法3、讨论评议法4、实践操作法5、游戏法6、情景表演法（四）学前儿童饮食营养教育的途径1、专门的饮食营养教育活动——重要途径2、随机的饮食营养教育某幼儿园2008春季第七周食谱食谱时间上午点心午餐水果下午点心星期一4月7日芝麻糊鱼丸米粉汤、卤豆干香蕉豆浆、葡萄果味包星期二4月8日豆奶卤肉炒蛋面、冬瓜鱼丸汤桔子小米甜粥星期三4月9日牛奶五彩飘香粥、桔红糕杨桃豆浆、鲜奶棒星期四4月10日花生浆海鲜营养面、小米糕苹果杂粮粥星期五4月11日酸奶闽南地瓜粥、白丁鱼炒菜心、营养肉松、炒格兰菜芭乐花生汤（五）学前儿童饮食营养教育活动设计1、饮食营养教育活动设计的基本要求（1）活动目标表述应简明清晰、准确具体，目标内涵不要过大，条目不要过多，一般2至3条。（2）活动内容内容可以根据目标来选择，注意符合不同年龄阶段儿童的需要和兴趣，同时兼顾全面性；还应考虑与其他领域教育内容自然、有机的整合。（3）活动准备活动准备要全面充分，包括教师的准备、儿童的准备、环境资源的准备等。（4）组织方法注意方法的针对性、多样性及趣味性。（5）活动过程活动过程一般由“导入部分”、“基本部分”和“结束部分”构成。教师在活动过程中不仅要注意是否达成既定目标，而且要灵活应对各种可能出现的变化，同时要能敏锐地发现新的、有价值的教育契机。（6）组织形式应根据活动内容、材料、场地等各种因素，将集体教育、小组活动与个别指导相结合。2、饮食营养教育活动设计举例（1）不同年龄、不同内容的饮食营养教育活动案例活动名称：酸酸甜甜的桔子

（托儿班）

活动目标：1、认识桔子的名称和它的基本特征。

2、学习独立剥桔子皮的方法。

活动准备：1、小桔子人手一份放入果盘中并用布盖着

2、布置娃娃家场景、熊头饰一个（请一教师扮演小熊）

3、音乐：小熊请客、桔子歌4、托盘和毛巾若干

过程：

1、

教师邀请幼儿去小熊家做客并交待做客礼仪。

（1）有礼貌会主动打招呼。

（2）未经主人同意不可随意拿取别人的东西。

（3）主人请吃东西时别忘说谢谢。

2、在《小熊请客》音乐声中，幼儿跟随教师来到小熊家。

敲门：小熊在家吗？我们来做客了。小熊：欢迎欢迎，请进。

教师和小熊招呼幼儿围桌子坐下。

3、教师和小熊用桔子招待幼儿：请幼儿猜一猜篮子（上盖布）里放的是什么？

幼儿随意地猜。

4、引导幼儿用多种感官感知桔子：

教师隔布摸：有点小疙瘩、粗粗的

请幼儿摸一摸，并引导说出桔子的主要特征：小小的、圆圆的

取出看：圆圆的、桔红色的（颜色、形状）——“桔子”闻：桔子的香味

5、幼儿猜对了，请一幼儿来剥桔子，剥不开；然后教师示范剥桔子的正确方法。6、每人发一个桔子，鼓励幼儿一起动手剥。

7、幼儿边吃边说桔子的颜色、味道、形状（桔黄色、酸的、甜的、不酸也不甜、圆圆的）。

提醒幼儿把皮和核放在盘中，吃后用毛巾把嘴和手擦干净。

8、教师和幼儿一起唱着《桔子歌》和小熊告别回教室。

活动名称：圆溜溜的鸡蛋真可爱（中班）活动目标1、认识多种禽蛋，比较其颜色、形状、大小。2、喜欢品尝多种口味的禽蛋。活动准备1、与厨房联系，近日用蛋做成各种各样的菜，进餐时提醒幼儿注意观察。2、熟菜若干：五香蛋、荷包蛋、咸鸭蛋、蛋皮丝、蛋饺等。3、教师、幼儿共同收集有关禽蛋的实物、图片等。活动过程1、猜谜语：《蛋》；2、比较各种蛋的颜色、形状、大小。3、分别品尝各种蛋，说说味道怎样，告诉幼儿每天吃一个鸡蛋能使小脸长得红扑扑的，身体更健康。观看幼儿园课改实验活动课例（约半小时）《西瓜》（小班）

第六节学前儿童心理健康教育一、学前儿童心理健康教育概述（一）学前儿童心理健康的标准学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、自我体验愉悦、社会适应良好、心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平。

学前儿童心理健康的衡量标准：

1．动作发展正常

2．认知活动积极

3．情绪积极向上

4．人际关系融洽

5．性格特征良好

6．没有严重的心理卫生问题（二）学前儿童心理健康教育的目的和内容1、学前儿童心理健康教育的目的

学前儿童心理健康教育的目的是培养学前儿童良好的情绪、行为方式、性格、习惯和社会适应能力，对学前儿童的行为偏异、心理障碍、心理疾病进行早期预防和矫治，使学前儿童的智能、情感、性格习惯、行为方式与周围的现实环境平衡协调，以形成健康的心理素质。2、学前儿童心理健康教育的内容

（1）引导幼儿学会调整自己的情绪A.丰富幼儿的情绪体验B.合理发泄不良情绪（2）培养幼儿具有社会交往能力A.感知和理解他人的情绪、情感B.学会尊重与互助C.学会合作与分享D.恰当的自我评价（3）帮助幼儿养成良好行为习惯A.建立科学、规律的日常生活习惯B.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动（4）对幼儿进行初步的性教育A.树立正确的早期性观念B.进行恰如其分的早期性教育性意向是指那种与性有关的心理意向和倾向。它既包括个体在成熟之前就有的性别认知取向、性别角色发展的趋向和性别交往的偏向，也包括个体性成熟过程中和性成熟之后表现出来的对异性的关注、对性欲的体验、对性行为的追求和性道德的恪守等方面。幼儿早期性教育的内容主要是：1、确立正确而恰当的性别同一性和性别角色；这是心理学家做的一个实验：儿童的性别的角色一开始就不是一个稳定的认识，没有建立性别的同一性，那是什么意思呢？把两个小布偶或小图片，一个小女孩叫安妮，一个小男孩叫汤姆，给幼儿呈现的时候问：如果安妮把头发剪掉，变成男孩的头型他是不是就能变成男孩？三四岁的幼儿会说是，或说安妮穿上男孩的衣服、裤子、袜子，是不是就能变成男孩，也回答是。或者汤姆留起长头发来、穿起长裙子，就能变成女孩，也回答是，或者汤姆玩女孩玩的布娃娃，他是不是也能变成女孩？也回答是。就是对性别的同一的认识，儿童会随着外部的衣服、袜子、发型，就是随着环境的改变而改变，这是没有建立性别的稳定性，同样的，你问他你长大了要变成爸爸还是妈妈，如果问男孩长大一定会变成爸爸或一定变成妈妈，回答不确定，或者问以后能不能变成女孩？说能，就是说随心所欲地想变成男孩就变成男孩，想变成女孩就变成女孩，说明恒常性没有建立，性别的同一性和稳定性都没有建立，这就是说人不是生下来就有同一感的。跨时间、跨空间的“稳定的同一感”，即一个人知道自己是长期持续存在的，不随环境及自身的变化而否认自己是同一个人。例1：我不是女孩雯雯家里几代单传，所以小雯出生后，家里一直把她当男孩来打扮。一天，雯雯妈听到正在客厅里和小朋友一起玩的雯雯吵了起来。推门一看，雯雯正把拖把夹在两腿之间，大喊着：我不是女孩！我是男孩——场景一：雯雯妈冲上去一把夺过拖把，随手给了她一耳光：“你怎么不知羞，玩这种游戏！”场景二：雯雯妈笑了：“看我这个大儿子—你们可别欺负我儿子啊！”“你们别欺负我啊，我也是男孩。”场景三：雯雯妈走过去，把雯雯抱在怀里：“不，雯雯，你不是男孩，你是个女孩子。男孩和女孩是有差别的……”哪一种做法是正确的？

分析：雯雯的家长，因为想要男孩，所以一直把雯雯当男孩来养育、教育，这造成了孩子的性心理的倒错，对男孩子的性别产生了莫名的崇拜。如果长此下去，就会导致孩子性别认同混乱或“异性化”心理变态，种下易性症、异性装扮癖及同性恋等心理根源。在这种情况下，家长的教育显得异常重要，即不能像场景一中妈妈的做法那样简单粗暴地制止，也不能像场景二中的妈妈那样以开玩笑的方式，一笑而过。首先，家长不要再像过去那样，把女孩当作男孩养，尽量少给她穿男孩的装束。在购买玩具时，不要再让她玩枪呀、飞机呀、汽车呀等玩具，而应代之以花裙子、洋娃娃，但不强求一下子改变过来。其次，家长要给女孩讲女性生理上的天赋优势。比如告诉她女性可以怀宝宝，可以当妈妈，让她认识到作为一个女性的重要性。此外，还要注意预防孩子不正确的性观念，科学对待生殖器官。只有从小就培养孩子正确的性别观念，才不会为以后的成长埋下隐患。例2：我要做妈妈宝宝过生日，请了几个小朋友，吃过蛋糕，宝宝和小朋友们进了自己的卧室，玩过家家的游戏。妈妈推门进去时，发现宝宝正在和其他的小朋友争执。“你不能做妈妈，”一个小朋友说，“你是男的，男的只能当爸爸。”“你乱说，”宝宝面红耳赤地说，“我就是要当妈妈。”

1.“你知不知羞啊，你怎么可能做妈妈……”宝宝被妈妈吓了一跳，大哭起来。

2.“我家宝宝就是女孩啊，是我们的大女儿。”“看，我妈妈都说我能当妈妈。”

3.“你是男孩子。但并不意味着不可以做妈妈，因为你们在做游戏啊，等下，宝宝也可以扮爸爸么。”“就是，做游戏当然可以扮妈妈，也可以扮爸爸。”哪一种做法是正确的？

点评：宝宝为什么固执地非要争当妈妈的角色？其他孩子似乎对男女性别角色都很明确，只有他好像完全不清楚。在这种时候，妈妈不要责备宝宝，可以把他心目中的爸爸和妈妈的形象做个比较。比如说，让他扮演爸爸的角色，然后再扮演妈妈的角色。两者一比较，他完全可能很自然地扮演出妈妈的角色，却不能很好地表演爸爸的角色。这是因为，他没有表演爸爸角色的信心。这可能是由于爸爸工作太忙，他和爸爸一起生活的时间少，在他的思想意识里没有培植出与爸爸一体感的缘故。在这种时候，妈妈不能像场景一中的妈妈那样发火，简单而粗暴地纠正宝宝的性别意识，也不能像场景二中的妈妈那样，以玩笑的方式解决这个问题，那会让孩子产生性别角色错位。像场景三中妈妈的做法就比较妥当，既然只是个角色扮演游戏，就不妨只把这件事当作游戏。与此同时，宝宝的爸爸也要反思自己在家庭教育中的位置，多抽出些时间，让宝宝有更多的时间和自己在一起。例3：她是我的新娘妈妈推门走进宝宝的卧室，4岁的宝宝正和小朋友们玩过家家的游戏。宝宝是女孩，可是，她却在扮演新郎。

1.“别玩了，”“你是个女孩，就要有个女孩的样子么。”“放开我，我就要当爸爸。”

2.“快走快走，玩这种游戏，把我家宝宝都带坏了。”“妈妈，我不想让他们走。你别赶他们走。”

3.“你们在玩什么游戏啊？可不可以算我一个？”“好啊，我是爸爸，你来扮奶奶。好不好？”“好啊。不过，等下要换过来，你当妈妈，我做外婆。”点评：玩过家家，是这个时期孩子最喜欢玩的一种游戏，角色互换在游戏中较为常见。孩子往往通过这种角色互换，来体验成人或异性小朋友的心理状态，也就是通常所说的换位思考。心疼孩子的家长往往认为，这会造成孩子性心理错位。场景一中的妈妈，觉得孩子玩这种角色互换的游戏，可能会造成性心理错位，所以打断了孩子的游戏，使孩子产生反感情绪、逆反心理。过分强调男女区分，甚至会提醒到孩子注意异性间的区别。场景二中的妈妈，做法更是粗糙，在打断孩子游戏的同时，还破坏了孩子社会化进程中的环节，为孩子的社会交往，造成了障碍，最不足取。场景三中妈妈的做法是正确的。家长有效地融入到孩子的游戏中，和孩子平等地进行对话，增进了亲子关系，并在游戏中，自然而然地对孩子进行了性别角色的定位。和孩子交流，特别是向孩子说性，有时就需要不着痕迹，潜移默化地进行教育，而非夸夸其谈，那样孩子反而不愿接受。2、防止性压抑和性抑制；记得小时候很喜欢和大人亲热。有一次我抱着妈妈亲亲，妈妈把我推开了，说“多肉麻”。我也不懂什么叫肉麻，不过却明白这不是什么好词。从此我就不再和妈妈亲热了，心里觉得很失落，有一种被排斥的感觉。长大之后我一直对身体接触过度敏感，连正常的接触也会觉得反感，至于适应性生活，更是花了好几年的时间。——扬子，公司职员

20世纪60年代心理学家哈洛进行了著名的恒河猴实验。他将刚出生的小猴子和母亲分离，只给它们提供两个模拟妈妈。一个是用铁丝网制成的“铁丝妈妈”，上面绑上奶瓶可以喂奶，另一个是以布片绑在木头上制成的柔软的“布片妈妈”，但是上面却没有奶瓶。当让猴子自由选择时，猴子多数时间都会待在布片妈妈的身上，只在吃奶的时候才会去找铁丝妈妈。这个实验证明了柔软、亲密的感觉对幼子的重要性。但是，布片妈妈毕竟不是真正的妈妈。这些被模拟妈妈养大的孤儿猴子长大后行为孤僻怪异。到了性成熟的年龄，它们都无法正常找到配偶交配，成了猴子中的性障碍患者。哈洛的实验证明了亲子之间依恋关系的重要性。幼子不仅向母亲寻求食物与安全，更向母亲寻求关爱、接纳。得到母亲的关爱对正常的心理成长、包括性心理成长，都有非常重要的作用。3、让儿童正确地了解有关性的问题。例4：你不是一棵树4岁的宝宝从外公家里回来，整天低着头，心事重重。妈妈问他怎么了，他迟疑着开了口：“妈妈，我是从大树下挖出来的吗？”原来，他问外公他是哪里来的，外公就告诉他，是从一棵树下挖出来的——

1、“对，对，你就是从大树下挖出来的，照照镜子，你都快长出树叶了。”“难道，我是大树的孩子吗？”

2、“别听你外公的，他尽乱说！其实，你是有一天妈妈做梦时，一个小天使钻进了妈妈的肚子，然后你就出生了。”“我是小天使？”

3、妈妈把宝宝抱到怀里：“你不是一棵树。你是爸爸妈妈爱的结晶—我们相爱，然后结婚，当爸爸的精子遇到妈妈的卵子，就形成了一个小泡泡，这个小泡泡在妈妈肚子里发育，这就是你……”“原来是这样，我说么，我长得像爸爸，也不像树啊……”评析：面对孩子这方面的问题，家长往往会以玩笑的口吻搪塞过去，例如是在大树下挖出来的，是在垃圾箱里捡来的。就如场景一中妈妈的做法一样，这令孩子久久沉浸在一种怀疑甚至自卑的心态中无法自拔，并对自己的身世有了悲观的想法。场景二中的妈妈，果断地指出外公教育上的错误，然而，对孩子所提出的问题，却给出了一个神话般的解释，虽然孩子开心了，但他却没有了解到正确的知识，而且，以后也将对其他家长的教导持怀疑态度。相比较而言，场景三中妈妈的做法才是正确的，她在教育孩子时，并没有否定其他家长的教育方法，而是把正确的知识，正常地向孩子加以讲解，解除了他的后顾之忧，同时也告诉了他生命的来历。

四五岁的孩子，对自己出自何处，有了寻根问底的好奇心。这个时候，家长不妨正面、平静地把正确的知识讲给他听。虽然，他不一定明白这究竟是怎么回事，但至少他会懂得，自己是个正常的孩子，不必为自己是否是一棵树而担心。例5：妈妈受伤了斌斌无意中看到妈妈扔在垃圾筒里的卫生巾，惊慌失措地从卫生间里跑出来，大声叫起来：“妈妈，妈妈，你受伤了吗？”1、“小孩子问那么多做什么？真是多管闲事！”2、“是啊，妈妈生病了，你以后可不要再让妈妈操心了哦！”“知道啦，我要做一个不让妈妈操心的好孩子！”3、“你真是一个善于观察的孩子！妈妈的月经来了，它每个月都会按时来的哦！”“那我和爸爸也会来月经吗？”“不会，因为月经只有身体发育成熟的女性才会来，你和爸爸都是男人，怎么会来月经呢？”“妈妈，我知道了！”点评：与孩子共居一室，难免会被孩子遇到妈妈来月经的情况。此时，大多数家长往往无法正面回答孩子的提问，只是简单生硬地将问题推搪过去。场景一中的妈妈以斥责的口气对待孩子的疑问，不但容易伤害到孩子的好奇心，而且还会使孩子对卫生巾产生神秘感，极易对孩子性心理的正常发育造成不良影响。场景二中的妈妈虽然耐心回答了孩子的提问，却将月经这一正常的生理现象说成是生病，对孩子产生了误导，同时，她的话还暗示孩子过去不是一个好孩子，无形中给了孩子一个否定的评价，不利于孩子自信心和良好习惯的养成。场景三中，妈妈在肯定孩子善于观察的同时，以孩子能够接受的语言和知识，向孩子讲述了卫生巾的事以及生理的知识，让孩子在轻松愉快中解除了疑问，这样的做法是正确的。对于正常的生理现象，孩子由于年龄小，知识结构单一，难免会因好奇而发问，此时家长宜以平静、规范的用语对孩子进行讲解，避免因此而损伤孩子学习与提问的热情，或因此而造成孩子成长过程中的性心理隐患。例6：我要夹住它那天，宝宝和邻居家的小朋友正在卧室里玩游戏。妈妈推门进来，发现宝宝和小朋友正用晒衣服的塑料夹子比赛往自己的身上夹，宝宝正打算把其中一个夹子夹到“小鸡鸡”上——1、妈妈大叫一声扑过去，把夹子夺过来：“你这孩子，怎么能用夹子去夹它？！有那么多玩的，偏要玩这个，不学好……”宝宝和小朋友吓了一跳，愣了愣，一起哭了起来。2、见邻居小朋友走了，才转过头来，轻声对宝宝说：“这不能夹，夹了多疼啊……”“邻居哥哥坏，以后不要和他玩。”“妈妈，他说，我们比赛谁夹得多。”3、妈妈制止了宝宝和小朋友的行为，温和地对他们说：“这里是不能夹的，那是你们最宝贵的地方。平时要爱护好它，不能随意摸，不能让它受到伤害，还要注意它的卫生，经常清洗……”点评：家长向孩子讲解性，解答他所提出来的性问题是一方面，另一方面是向他们讲解性器官，这是他能看得到摸得着，并经常会产生各种问题的地方。家长需要利用机会，而告诉孩子，性器官就像眼睛一样珍贵而神圣，需要小心地呵护，不能随便摸、动，要注意保持它的卫生。点评：场景一中的妈妈，发现孩子在做伤害性器官的事情，马上制止是对的。但随之而来的训斥，会让孩子觉得摸不着头脑，不知自己犯了什么错误。场景二中的妈妈虽然告诉孩子，那个位置的重要性，却有意含糊，只说夹了会疼，并且，挑拨孩子之间的友谊和交往，似乎孩子的行为，需要其他小朋友负责，会造成孩子关于性器官的困扰，同时也可能会形成人际交往方面的障碍。相比较而言，场景三中的妈妈做得比较得体，既强调了性器官的重要性，要求孩子保护好它，同时处理得自然得体。例7：给洋娃娃喂奶妈妈下班回家，看见欢欢撩起上衣，正给洋娃娃“喂奶”。1、“你别的不玩，怎么玩这个？！”2、“看看，这么小的孩子，还学大人喂奶呢，哈哈……”3、“你现在还小，不会有乳汁。乳汁要你长大，有了孩子之后才会有。正因为妈妈乳汁的哺育，你才能健康成长。所以，你要保护好自己……”“妈妈，我在给娃娃喂奶。”

点评：把布娃娃当作孩子来“喂奶”，是很多女孩子小时候玩过的游戏。这个游戏除了表明孩子喜欢模仿之外，还说明她已经产生了明显的性别认知，并对自身的性别特征有了好奇心。这时，家长如果对孩子的行为严厉批评，甚至当众打骂、嘲笑，将会让孩子对自己的行为产生强烈的羞耻心和恐惧感，容易导致孩子对自身性别特征产生自卑感。面对这种情况，家长应该适时地加以引导和教育，教导女儿认识乳房的功能，让她懂得自我保护的重要性，向她描述喂养的幸福和艰辛，让她体会到生命的可贵，母爱的伟大，这样，不仅升华了母女之间的感情，还可以让孩子体会到身为女性的自豪感。（三）学前儿童心理健康教育的途径和方法1、学前儿童健康教育的途径（1）正式的途径A.专门的心理健康教育活动B.专家的心理咨询C.一般的行为指导（2）非正式的途径A.积极构建安全、温馨、和谐的精神环境B.幼儿园一日活动各个环节的渗透影响C.园长、教师、保育员的合力影响D.幼儿园、家庭与社区的共育E.媒体2、学前儿童心理健康教育的方法（1）榜样示范——行之有效的方法（2）情景演示（3）行为练习（4）讲解说理（5）讨论评议二、学前儿童心理健康教育的实施（一）学前儿童心理健康教育的原则1、注重情感体验2、注重环境创设（1）物质层面的环境（2）精神层面的环境3、注重多途径影响（1）移情训练（2）角色扮演（3）模拟活动（二）学前儿童心理健康教育应注意的问题1、提高教师的心理素质2、渗透在一日生活中《纲要》中指出：“教师要关注和尊重每一个幼儿，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，使每一个孩子都能获得满足和成功。”这就要求我们教师要做到博爱，老师一个支持的眼神、一个赞许的微笑、一句鼓励的话，一个关爱的抚摸……都能让孩子感受到尊重和关爱，都能让孩子的脸上溢满甜甜的微笑。3、及时发现问题，适时疏导4、尊重幼儿人格，不要妄下结论5、整合幼儿园、家庭和社会的教育影响她能大胆走路了观察记录：小华小朋友高高的个子，看起来应该是个很能干的小朋友，但刚入园时，她从不敢和小朋友一起走路、上厕所，看到前面有跑的小朋友就吓得停下来大叫，害怕别人撞到她，总要等到别人进教室后，才敢慢慢地走到厕所。

通过家访我们了解到，因为小华小时候摔了一跤，手臂骨折，从此以后她的家人就不敢放手让她一个人走路，总是有人扶着她，久而久之，她也从不敢一个人走路了。

教育方法及效果：

对于她这种长期形成的依赖及对单独走路的恐惧情绪，我知道不是一两句话或一两天就能消除的，而需要耐心的引导和细心的帮助。

首先，要消除她的紧张情绪。下课时，我拉着她的手，带她和小朋友一起上厕所，让她知道别人是不会故意撞她的，我又请几位能干、细心的小朋友带她一起玩，鼓励别的幼儿关心、爱护和帮助她。其次，我们和家长达成协议，在家尽量放手让她一个人走路。最后，对她的每一点进步，我都给予热情的赞扬，在周五的小红花评选中，给她贴上一朵漂亮的小红花，她高兴地笑了。

在以后的时间里，我总是用鼓励的目光关注她的一言一行，适时地表扬她。渐渐地她变得放松了，脸上的笑容多了，还能和小朋友一起跑跑跳跳，参加游戏了。

爱的情感需要用爱来培养小勇是在全家人的溺爱中成长起来的，全家人对他是百依百顺，所以养成了特自由甚至有点任性的性格，玩起来就像一匹小野马：玩玩具时抢玩具，同伴不顺着他，他就偷偷欺负人家；滑滑梯时争第一，从不知道排队和谦让；吃饭时把自己盘子里的肥肉、肉骨头，放到别的小朋友的盘子里；这样的性格和同伴相处不合，起冲突是难免的，抓人、咬人、推人是常事，我提醒他，他就白我一眼很不服气的样子，有时气得我真想喊他一声“刁民”。

有一次，午餐后，我把他叫在身边，问他：“你喜欢陈老师吗？”

“不喜欢！”他脱口而出。

虽然这也是我预料中的事，但是我听了心里还是有点难以接受，但是还是接着问了：“为什么呢？”

“因为你不喜欢我！你要骂我的。”

……

孩子的话深深地震撼了我：原来在我认为对孩子行为的指正或提醒，孩子却认为是“骂”，好刺耳的一个字。于是我开始反省……从开学到现在，我对晟煜给予过多少爱和关心，给予过多少理解？想想一个从小缺少互爱、互让意识的孩子，不懂得如何与同伴相处也不足为怪，而我只是一味地批评他、否定他，甚至有时还会嫌他，这样无形中使小朋友们更加反感他、不喜欢他，增加了他与大家之间的隔阂，甚至产生对立情绪，使一颗本来就缺少爱的心灵，对“爱”字更加淡漠了，更无从说老师对他的另一种爱了。

我应该用爱去感化他，通过对他的关心与帮助，启发与鼓励，使他感到爱的存在，体会到爱的温暖，认识到爱的高尚引起爱的共鸣，产生爱的情感。

当然，这并不意味着放弃严格要求，但必须把严格要求建立在爱的基础上。希望我的爱能使他幼小心灵里的“爱之花”开放。有阳光的日子就一定好吗？

“今天天气怎么样？”当我首次在炎炎夏日的某天提出问题时，几乎所有的孩子都用同一个答案回答我。“很好，今天的天气很好。”正当我准备表扬他们时，一个声音却在此时大声地冒出来：“今天天气不好！”回头一看，是最让我头疼的雨哲。教室里一片哗然，不少孩子都开始嘲笑雨哲的回答。

我望了望窗外炙热的阳光，第一反应就是他又开始调皮捣蛋了，故意和老师唱反调。然而，另一个声音却对我说，先别急着否定，每一个孩子都是一本独特的书，他们会用一百种语言与周围环境交互作用，听一听吧！于是，我将责怪的话语暂时压了压，十分不解地问：“为什么今天天气不好？”

“因为天气太热了，我身上都是汗，非常不舒服！”

多么简单却又真切反映真实生活的回答。是啊，谁说有太阳的天气就一定是好天气。我们每一个人都十分不喜欢炎炎夏日中的滚滚热浪，巴不得整天呆在空调房里，让自己舒舒服服的，我自己也不喜欢身上出汗后黏黏的感觉。

细想自己的教育过程，虽然嘴巴上常说“给孩子自由的活动时间、空间，让孩子自由地探索”。但是，当问题真正发生时，我给予的应答却往往是“一种声音”。在这种单调划一的声音中，孩子的个性收敛了，自我张扬的表达方式弃之不用了，瞬间迸发的火花也渐渐泯灭了。听听多数孩子的回答“今天天气很好！”虽然，他们的回答并不错，却少了些真实体验，少了些孩子特有的直言不讳。造成这样的原因是，在教育过程中，我们往往会忽略最真实的生活感受。习惯性地用一种答案来回答问题，这只能造成孩子的定向思维，就如同一个模子中印出的玩具娃娃，缺少了活力和个性。

把创造空间留给孩子“孩子们都是艺术家。”这是一位美术教育家对儿童画之美发出的由衷感叹,是对无规无矩的儿童画的质朴原始之美这一真谛的真实表达。孩子的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见。对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达，语言的延伸。当他们对世界有了认识的那一刻，他们就开始了绘画：一些线条、一些不规则的形状、一些莫名的符号等等。那是他们自己的语言——一种被称作涂鸦的语言。对小小孩们的涂鸦，我们往往可以接受和认可，即使他们根本看不懂那些作品，也会认可那时在画画，并欣慰与孩子们那些天真的表达。然而，随着孩子一天天长大，人们的这种认可往往发生改变：人们往往开始用对待成人绘画的眼光去衡量孩子们的“作品”，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准确，而对于画画中表达的孩子的内心世界，往往会忽视。其实，画画只是一种形式，其目的是训练孩子们去想象、去表现、去获得创作的能力，而非锤炼他们纯熟的绘画技法。

记得有一次，发生了这样的一件事情：“看你画的什么呀，又是你瞎画的吧？你怎么不把老师教的画给妈妈看呢？”下午，我正要离开活动室时，看见微微小朋友的妈妈拿着微微画的画指责她。我看见微微本来兴奋的小脸一下子冷了下来，妈妈的话像一盆冷水泼向了她，她噘起了小嘴。我立刻走过去问清原因。原来，妈妈来接她是想问问女儿今天画了什么。看到孩子的画上除了太阳、房子、大树和小草外，还画了许多乱糟糟的图案，妈妈看了就不高兴地指责了她。看看微微紧张的小脸，我连忙拉着她的手说：“微微还真聪明，刚才画画时你告诉我说画了好多奥特曼和怪兽，老师还请微微把自己画的奥特曼是怎样打败怪兽的故事讲给其他小朋友听了呢！微微讲得可好了，是不是？”“对！”微微得意地说。

接着，我和微微妈妈谈了一会儿。我告诉她，按老师的意愿画画固然好，可以培养孩子的观察力和记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。我们不仅要培养孩子的思维能力和想象能力，还要抓住孩子们创造契机，培养孩子的创造力。听了这些，微微妈妈的脸上露出了笑容，微微也高高兴兴地牵着妈妈的手回家了。

（三）学前儿童心理健康教育的相关游戏1、培养积极情绪的游戏例：把不高兴藏起来玩法：准备若干破旧玩具，当“不高兴”。当幼儿情绪低落时，发给他几个“不高兴”，领他到沙坑把“不高兴”埋起来。本游戏主要是帮助幼儿合理宣泄不良情绪，可以做如下变化：（1）填埋物变化。各种废旧的物品都可以成为填埋的对象。（2）发泄式变化。除填埋外，可以让幼儿用笔或直接用手涂黑旧报纸、撕纸、打枕头、扔沙包等发泄不良情绪。（3）教师辅助变化。幼儿情绪低落时，教师轻轻搂住他问：“XX，是不是有点不高兴？来！老师帮你把不高兴挤出来。”逐渐箍紧幼儿的身体，一边用力，一边问：“不高兴挤出来点吗？”直至幼儿回答“挤出来了。”（注意教师用力适度）2、形成良好的自我意识的游戏例：我是雕像玩法：幼儿面对面选择自己舒适的姿势站好，然后，一起扮演成雕像。看谁坚持的时间长（注意根据幼儿的年龄控制游戏时间）。本游戏是训练幼儿根据要求控制自我动作。可以做如下变化：（1）扮演角色变化。可以让幼儿扮演成任何不能动的物品。（2）身体姿势变化。除站的姿势外，可以换成坐、行等任意姿势。（3）想象情景变化。如，可以想象成脚底被粘上了一层胶水，幼儿被“粘住了”。3、发展社会交往的游戏例：蒙瞎玩法：户外场地上，一个小朋友将眼睛蒙上，另一个小朋友带着他走，并告诉他哪里有障碍物。走完一圈后，交换位置。4、锻炼意志品质的游戏例：黄豆、红豆分家玩法：准备黄豆、红豆若干，碟子三个。把豆子混合起来放在一个碟子里，摆在中间。让幼儿把黄豆、红豆分开。比比看，谁分出来的豆子又准确又多。本游戏主要训练幼儿做事有耐心，能坚持完成一件单调的事。可做如下变化：（1）变化被分的物品。能用来让幼儿分的物品有：花生、瓜子、蚕豆、绿豆活动大米、玉米等。（2）变化活动形式。让幼儿利用豆子的颜色，在桌子上摆一幅彩色的画。（四）学前儿童心理健康教育活动例举活动一：情景演示活动轻轻……

娃娃家里，娃娃盖着小被子甜甜地睡着了。表演者轻轻地把小椅子从桌子下拉出来，轻轻地坐到桌子旁边，轻轻地和老师说一句话，轻轻地把椅子送回到桌子下，轻轻退场。请幼儿分析：刚才看到的小朋友是如何做事的？他为什么这么做事？引导幼儿明白，我们做事时，要多为别人着想，要能根据周围环境调整自己的行为方式。活动二：大班心理健康活动——快乐宝贝[活动目标]1、在轻松的环境中敞开自己的心灵，快乐地交朋友，表达自己真实的心里想法。2、在优美、浅显的语言中调整自己的心理行为。[活动准备]轻音乐、小椅子（或其它活动室方便可取的东西）布置的小树林。区别不同班级幼儿的标志从不同的班级选取若干名幼儿，他们相互间不是很熟悉。

[活动过程]

1、轻松活动——营造轻松的心理氛围（播放轻缓的音乐）伴着轻缓的音乐，请小朋友随意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来，闭上眼睛。老师配乐解说：“让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让快乐来到我们中间吧。”“早上，太阳出来，阳光暖洋洋，好舒服！”“爸爸爱我，妈妈爱我，老师也爱我！我，是个快乐的孩子！”（请大家睁开眼睛）

2、游戏《找朋友》——主动与别人交流小朋友面对面围成两个圆圈。不停地交换位置，用语言和动作认识新朋友。（1）师幼认识（2）幼儿游戏，相互认识“想不想认识一下新朋友？”

讨论：

怎么认识新朋友呢？游戏：找朋友“那我们来玩个找朋友的游戏，认识一下新朋友，好吗？”一半小朋友围成圆圈站好，别一半小朋友去找朋友，老师用语言和动作提醒小朋友问候、相互介绍。找个新朋友聊聊天。（3）表达：“当你和新朋友说‘你好’、拥抱朋友的时候，你有什么感觉？”（4）小结：“生活中不能没有朋友，有了朋友，就有了快乐。老师希望小朋友有更多的朋友。”3、游戏《树林散步》——关爱朋友、信任朋友闭上小眼睛，让朋友牵着小手在“小树林”散步。（1）请一对小朋友先走走，随机问一下他们的感觉。（相信、放心）“小朋友，想到树林去散步吗？”（2）说一说感受你闭上眼睛走，朋友牵着你的手，在“树林”散步，有什么感觉呢？”（3）全体幼儿伴着音乐在“树林”里散步。老师随机表扬大胆不睁眼看的小朋友以及细心照顾朋友的小朋友。（4）小结：相信你的朋友、帮助你的朋友，是一件非常快乐的事情。4、游戏《跟我不一样》——勇敢地承认错误老师说相反的话，跟老师说、做相反的动作，如果错了，就举起小手，大声说：“对不起，我错了。”（1）跟老师说的相反。（2）跟老师做相反的动作。随机表扬主动认错的孩子。（3）小结：勇于承认错误，做个诚实的好孩子，你会变得更快乐。5、游戏《马兰花》——尝试合作、体验合作的快乐。（1）游戏规则：（一起说）马兰花、马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花，开了几瓣花？老师：三瓣花（幼儿三人一起抱做一团）。没有找到朋友的幼儿继续举起小手，大声说“对不起，我错了。”（2）幼儿游戏。老师注意忽易忽难，最后让每个幼儿都成享受成功的喜悦。

6、小结：老师希望小朋友天天快乐，做个人人喜欢的快乐宝贝。活动三：心情预报（大班）

[活动目标]1、理解他人的情绪情感，萌发互爱情感。2、能体验到自己的情绪情感，学会转换自己的不良情绪。[活动准备]1、前期经验准备：让家长带幼儿看天气预报。2、教具准备：纸电视机一台，小猴子、小狮子、小羊、小猪、小猫手套各一个，小花一束，黄、红小球各一个，大、小话筒各一个，心情图片若干。

[活动过程]1、引起兴趣（1）教师提问：电视里的天气预报是怎么播报的？（2）请幼儿表演天气预报。（3）看森林电视台的心情预报。（4）看纸偶并组织讨论：狮子今天的心情怎么样？什么事让狮子的心情是雨天？小动物听到心情预报后怎么做？狮子的心情有什么变化？2、讨论请幼儿当自己的心情预报的主持人，讨论什么情况下心情会不好，怎样才能让自己的心情变成晴天。3、请幼儿画出此时的心情，再进行心情预报。第七节学前儿童体育一、学前儿童体育概述（一）学前儿童体育的内涵学前儿童体育的性质类似于学校体育，但又具有其独特性：1、在遵循0—6岁儿童身心发展的特点和规律的基础上，融保育与教育为一体的特殊的教育领域；2、以游戏为基本活动形式，注重个体差异，不搞达标和测验；3、目的在于培养学前儿童自主参与体育锻炼的兴趣和良好习惯，体验运动快乐，增强体质，发展身心素质和初步的运动能力，提高健康水平，为一生的可持续发展奠定基础。（二）学前儿童体育的价值1、能促进身体的发展；2、能促进认知的发展；3、能促进个性的形成；4、能提高社会适应的能力。1、能促进身体的发展身体运动对于儿童身体发展的促进作用，主要是通过对身体施加一定的刺激即运动刺激来实现的。一定的运动刺激作用于学前儿童的机体，使机体承受着相应的生理负荷。这种刺激的经常化，促使着机体内部不断地进行调整而逐渐产生适应性变化，从而使机体在形态、结构和机能上得到一定的完善和提高。身体运动对许多器官、系统都会产生重要影响。其中，影响较大的是运动系统、血液循环系统、呼吸系统以及神经系统。2、能促进认知的发展相关研究证实，对于儿童来说，身体运动、运动能力与智力发展之间的关系是比较密切的，而