人教版小学数学六年级上册第二单元第一课时《位置与方向》教学课件

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第二单元位置与方向（二）

一、教学内容：

“用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想在学校的初步渗透。在试验教材中，普遍反映“用方向和距离确定位置”的教学难度要大于“用数对确定位置”。因此，本次修正，把试验版六上的“用数对确定位置”移至五班级上册，把试验版四下的“用方向和距离确定位置”移至本册。

二、教学目标：

1、使同学会依据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离，会依据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的详细位置；会描述简洁的路线图。

2、通过让同学想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培育空间观念。

3、使同学通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。

4、使同学通过生活实例学习位置与方向的学问，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。

三、教学重、难点：

依据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

描述并绘制简洁的路线图。

四、教学建议：

1、要留意联系同学生活阅历和已有学问，引导同学自主探究新知。依据方向和距离确定位置是与现实生活紧密联系的一个内容，同学在生活中已经积累了肯定的生活阅历。因此，教学时，要充分关注同学已有的学问基础和生活阅历，通过创设问题情境，为同学供应探究的空间，让同学通过观看、分析、独立思索，合作沟通，学会用方向与位置来确定位置的方法。

2、以问题为载体，鼓舞同学自主探究、合作沟通。

问题是教学的心脏，好的问题，是驱动同学思维的最佳载体。教材为我们供应了很好的问题情境，通过这些问题情境激发同学思索：怎样利用给出的信息确定位置呢？和我们学习的用数对确定位置有何相同和不同的地方？同学带着这些问题去独立思索、自主探究、小组合作、全班沟通，真正实现了以问题为导向、在问题解决的过程中学习新知的教学理念。

3、对同学进行必要的教学指导、关心同学克服教学难点。

五、课时支配：3课时

六、教学过程：

第一课时

教学内容：教科书第19页的例1和第20页的做一做。

教学目标：

1、通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。

2、能依据任意方向和距离确定物体的位置。

3、进展同学的空间观念。

学情分析：

通过第一学段的学习，同学已经能够依据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置初步熟悉了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让同学学习依据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简洁的路线图。使同学进一步从方位的角度熟悉事物，更全面的感知和体验四周的事物，进展空间观念。

教学重、难点：

能依据方向和距离确定物体的位置。

教学预备：

教具预备：多媒体、直尺、量角器。

学具预备：直尺、量角器。

教学过程：

一、复习导入：

回忆我们过去学习的确定位置与方向的方法有哪些？

二、教学例1

1、出示：电视台播报台风警报的主题图

老师：从图中你们得到了哪些信息？（指名说一说图中的信息）

今日这节课我们来讨论一下A市与台风中心详细的位置。

问:台风中心位于A市东偏南30°,谁是参照点?“东偏南30°”怎么确定？问：用这一个条件能否精确     地定位？

问：要想知道台风中心的详细位置需要哪些条件？

引导同学明确：需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。

（明确条件后）让同学以小组为单位，探究确定台风中心详细位置的详细方法。

（同学在小组探究的时候，老师巡察，引导同学发觉台风中心所在的位置不是正好的东南方向，而是往东偏南的方向上，还要量出偏了多少度，最终两处相距多少米。）

2、台风大约多少小时后到达A市？

3、“做一做”，出示：小明家四周几处建筑物的位置示意图，使同学依据图示填写并汇报图上物体所在的方向和距离。

三、巩固练习

1、练习五的第1题，是让同学进行确定方向的练习。同学小组合作，重点是找到参照点，以确定测量角度时角的顶点在哪里。

2、练习五的第2题，同学看图，尝试独立完成，距离只要通过数“段数”就可计算出来。集体订正时同位交换，相互量一量，看谁填写得更精确     。

3、练习五的第3题，让同学在中国地图上练习确定方向，让同学感受位置的相对性。通过比较，发觉两种描述方式的内在联系。

4、练习五的第4题，让同学进一步感受位置的相对性。

四、全课小结

这节课你有什么收获？学到了什么学问？

第二课时

教学内容：教科书第20、21页例2及“做一做”。

教学目标：

1、使同学能依据方向和距离，在示意图中确定物体的位置。

2、使同学在解决问题的过程，培育同学的空间观念和解决问题的力量。

3、在问题情境中感受依据距离和方向确定位置的价值。

教学重、难点；

能依据方向和距离在图上标出物体的位置。

教学预备：

教具预备：多媒体

同学预备：量角器、直尺。

教学过程：

（一）教学例2

1、出示例2题目要求，并出示主体图。

2、老师：从题目中你得到了那些信息？

问：怎样确定B市和C市的位置？

引导同学回答：谁是参照点？需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。

3、老师：请同学们以小组为单位尝试自己画出B市和C市的所在位置。同学小组探讨，标出详细位置所在。

展现汇报绘制的方法。

（重点让同学说一说距离多少米是怎么画的。）

4、老师小结画平面示意图的一般画法，并明确指出：在一幅图中图例应当是统一的，用同一个图例。

5、说一说，A市在B市的什么位置上？A市在C市的什么位置上？初步感受位置的相对性。

（二）巩固练习

1、练习五的第5题，同学尝试独立完成，完成后在小组内展现、沟通。

2、练习五的第6题，将数对表示位置和用方向和距离表示位置结合起来。同学独立完成，做完后同位交换，相互检查，然后订正。

（三）全课小结

这节课你有什么收获？学会了什么？

第三课时

教学内容：教科书第22页例3，及“做一做”。

教学目标：

1、能用语言描述简洁的路线图。

2、在合作沟通中能绘制简洁的路线图。

3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。

教学重点：体会在运动过程中的观测点是不断变化的。

教学难点：依据观测点的变化来重新确定方向标观看物体的位置。教学预备：每人一张白纸（绘图用）

教学过程：

一、描述台风的行走路线。

小组争论：

1、台风经过了几次方向的转变？

2、我们是怎样确定方向和路程的？

3、分段描述行走路线

描述中要留意的关键点：起点、终点、沿着什么方向？移动了什么距离？

4、整体描述行走路线，留意在语言上要突出“运动性”。

二、完成“做一做。”

依据所给信息画出路线图。自己定出起点，自行设定单位长度标准。

说出详细路线：从起点动身，先向