2020年8月自考00452教育统计与测量试题及答案含解析

教育统计与测量年月真题

0045220208

1、【单选题】1905年,编制智力测验量表的学者是比内和

加纳

西蒙

A:

高尔顿

B:

斯滕伯格

C:

答D:案：B

解析：1905年,编制智力测验量表的学者是比内和西蒙。

2、【单选题】下列属于描述统计的是

假设检验

方差分析

A:

算术平均数

B:

卡方分析

C:

答D:案：C

解析：描述统计是通过列表归类、描绘图象、计算刻画数据分布特征与变量相依关系的统

计量数,如平均数、标准差和相关系数等,把数据的分布特征、隐患含信息,概括明确地揭

示出来,从而更好地理解对待和使用数据。

3、【单选题】用1表示男性,0表示女性,这样的数据通常叫做

称名数据

顺序数据

A:

等距数据

B:

等比数据

C:

答D:案：A

解析：称名数据：只说明某一事物与其他事物在属性上的不同或类型上的差异，它具有独

立的分类单位，其数值一般都取整数形式，只计算个数，并不说明事物之间差异的大小

4、【单选题】用平面直角坐标系上点的散布来表示两种事物之间的相关性及联系模式的是

圆形图

线形图

A:

B:

条形图

散点图

C:

答D:案：D

解析：散点图又称点图,散布图,是用平面直角坐标系上点的散布来表示两种事物之间的相

关性及联系模式,横轴代表自变量,纵轴代表因变量。

5、【单选题】根据学校有关规定,学生课程成绩的评定应综合考虑平时成绩、期中成绩和期

末成绩,三者的权重分别为20%、20%、60%。丽丽“心理统计”课的平时成绩为92分期中成绩

为88分,期末成绩为95分,则丽丽该课程成绩为

91

92

A:

93

B:

94

C:

答D:案：C

6、【单选题】数据的次数分布呈负偏态时,众数、平均数和中位数的关系为

A

B

A:

C

B:

D

C:

答D:案：B

7、【单选题】一组数据为:38,20,36,25,48,52,30,则该组数据的中位数是

36

37

A:

38

B:

43

C:

答D:案：A

8、【单选题】从一个总体中抽取出来的一部分个体(或事件)的集合,叫作

子集

样本

A:

分层

B:

分类

C:

D:

答案：B

解析：样本:从总体中随机(每个个体被抽取的机会相同)抽取有代表性的一部分个体,其测

量值的集合称为样本。

9、【单选题】完全随机设计又称为

组内设计

混合设计

A:

组间设计

B:

被试内设计

C:

答D:案：C

解析：完全随机设计又称为组间设计。

10、【单选题】相关系数r的取值范围为

|r|≤1

|r|<1

A:

|r|≤1,r≠0

B:

r≥0

C:

答D:案：A

解析：线性回归预测法中，相关系数R的取值范围为[-1,1]。

11、【单选题】独立性X2检验中,4×4列联表的自由度是

8

9

A:

12

B:

16

C:

答D:案：B

12、【单选题】测量误差的来源不包括

测量工具

被测对象

A:

施测过程

B:

测量理论

C:

答D:案：D

解析：测量误差的来源：（1）被调查者误差；（2）情境因素；（3）测量者误差；（4）

测量工具误差。

13、【单选题】两个变量,如果一个增大另一个也随之增大,一个减小另一个也随之减小,则

表明这两个变量之间存在

回归关系

负相关

A:

零相关

B:

正相关

C:

答D:案：D

解析：两个变量,如果一个增大另一个也随之增大,一个减小另一个也随之减小,则表明这

两个变量之间存在正相关。

14、【单选题】要求学生从备选项中选择或匹配正确答案，这种题型称之为

主观题

客观题

A:

应用题

B:

论述题

C:

答D:案：B

解析：客观题主要包括选择题、判断题和匹配题。这种题目要求学生从备选项中选择或

匹配正确的答案,国外也称之为选择反应测验。

15、【单选题】某次考试有200人参加,其中论述题满分为25分,考生的平均得分为20分,

则该论述题的难度为

0.60

0.70

A:

0.80

B:

0.90

C:

答D:案：C

16、【判断题】教育测量是按照一定的价值标准,对受教育者的发展变化及构成其变化的诸

种因素进行价值判断的过程。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：教育测量是对学生的学业成就或心理特质进行定量描述的过程。教育评价是按照一

定的价值标准,对受教育者的发展变化及构成其变化的诸种因素进行价值判断的过程。教

育测量和教育评价既相互区别又相互联系:(1)二者是两种不同的认识活动。教育测量采用

量表客观、定量地描述教育领域某种事物的特征,是认识世界“是什么”的活动;教育评价

是对事物进行价值判断的过程,是一种以把握世界意义和价值为目的的活动(2)二者又相互

联系:教育测量是教育评价的基础之一,教育评价是教育测量的延伸。

17、【判断题】小学一年级的小敏同学期末数学考了92分,邻居们都夸她考得很好但小敏的

爸爸却认为,分数的解释不能这么绝对。小敏爸爸的想法正确吗?

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：正确。原始分数表示个体在这一特质上的表现,但单纯的原始分数如果没有和其他

解释资料相配合,其意义是不明确的。具体到本例中,从绝对分数看92分是高分,但考虑到

小敏是一年级,很有可能班上数学平均分高于92分,也就是说很有可能大多数同学的分数

比小敏高,这样小敏的92分就不算好了。总之在解释原始分数的意义的时候,不仅要作绝

对的解释,也应该作相对的解释,这样才能更好地理解分数的意义。

18、【简答题】简述区间估计的原理。

答案：区间估计是以样本统计量的抽样分布为理论依据,用样本抽样分布的标准差(即标准

误,通常用SE表示)计算总体参数值所在的区间长度,并解释总体参数值落入该置信区间可

能的概率。

19、【简答题】简述卡方值的特点。

答案：卡方值的特点有:(1)可加性;(2)非负性;(3)卡方值的大小取决于实际频数与理论频

数之差的大小。

20、【简答题】依据测验的内容划分,测验可以分为哪儿类?

答案：依据测验内容,测验可以分为:(1)智力测验;(2)能力倾向测验;(3)成就测验;(4)人

格测验。

21、【简答题】简述李克特量表的编制步骤。

答案：编制李克特量表一般应遵循以下几个步骤:(1)选择要测评的变量;(2)编写一系列与

这一变量相关的正向陈述和反向陈述:(3)找几个同事确定每一个陈述是积极的还是消极

的;(4)确定每一个陈述的反应选项有几个及如何措辞;(5)编写指导语:(6)对量表进行试用

和修订。

22、【计算题】三(5)班期中考试,语文、数学的平均成绩分别为75.6和82.3,标准差分别为

4.8和5.7。该班同学小丽的语文数学成绩分别为80和85，问在班级里小丽同学的哪门课成

绩更好?(计算结果保留两位小数)

答案：在班级里,小丽语文成绩的标准分数:Z语文sub>=(80-75.6)/4.8≈0.92,小丽数学

成绩的标准分数:Z数学=(85-82.3)/5.7≈0.470.92>0.47,语文成绩更好答:在班级里,

小丽同学的语文成绩更好。

23、【计算题】从两个独立的正态总体中,随机抽取一组数据n1=9,n2=11,两个样本的标准差

分别为S1=5.02,S2=8.21。请问:在α=0.05的显性水平上,两个样本的方差是否齐性?(单侧检

验情况下，F(10.8)0.05=3.34。计算结果保留两位小数。)

答案：

24、【论述题】阐述效标关联效度的含义及其估计方法。

答案：效标关联效度指测验分数与外部效标之间的相关程度外部效标是衡量一个测验是否

有效的外部标准,它独立于测验并可以从实践中获得我们感兴趣的行为。在效标关联效度

估计过程中,外部效标的选择十分重要。测量同一个特质或结构的某一测验,可以有多个外

部效标。比如测量中学生学习兴趣的测验,可以选择中学生学习动机学习乐趣学习成绩学

习信心学业自我,乃至这些学生在大学期间的学习成就作为外部效标。在教育测量实践中,

常用的外部效标主要有学业成就、等级评定、临床诊断、实际工作表现等。这些效标可以

是连续型变量,也可以是离散型变量;可以是现成的指标,也可以是人为设计整合的指标;可

以是客观测量的结果,也可以是主观判断。根据外部效标资料收集时间点的差异,效标关联

效度可以分成同时效度和预测效度两种。同时效度指测验分数与同时获得的外部效标分数

之间的相关。预测效度则指测验分数与随后获得的效标分数之间的关系。同时效度与预测

效度的区别在于测验分数与效标分数获得时间是否存在较长的间隔。同时效度主要用于描

述和诊断,希望开发出比效标测验更简捷、更省时、更有效的测量方式而预测效度主要用

于预测个体将来的发展,它也具有诊断意义,能尽早识别未来出现某种可能的个体或人群。

效标关联效度的估计需要收集被试在其他效标测验上的分数,还需要对分数进行匹配和相

关分析,所以在实践中的应用相对较少。

25、【综合应用题】