提高小学数学课堂教学趣味性的几点思考 论文

提高小学数学课堂教学趣味性的几点思考摘要：数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习的兴趣，是数学教师在教学过程中应该十分重视的问题。在平时的教学中，数学教师应该提高课堂合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，在教学中选取灵活多样的激发学生学习兴趣的教学方法和手段，去激发和培养学生学习数学的兴趣。关键词：数学教学；趣味性；激发培养；兴趣；伟大教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”数学教学的内容比较枯燥、抽象，学生们学起来也比较无味。因此，加强数学趣味性教学十年的教学经验，从以下方面谈谈小学数学课堂教学的趣味性。一.巧妙构思课堂导入，激发学生的何让小学生积极主动地参与课堂教学，使数学课活起来，如何让每个学生都积极地参与课堂教学，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望?教学实践证明，只要教师认真专研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样的、切合实际的方法，就定达到激发学生学习兴趣。在数学课堂师要从学生的实际情况出发，精心设计教学过程，大胆创新尝试，寻求数学课堂教学的方法，正确把握知识，让学生成为学生的主人，抓住学生的学课堂教学的过程，良好的开端是成功的一-半。而作为一节课来说，良好的开端也就是精心的导人教学设计。导人的精彩与否，能够充分调动他们的积极性，将会直接影响到这节课学生学习的效果堂课的导人只有短短几分钟的时间，但它在学生的学习过程中却起到了激发学生兴趣，提高学生探索欲望的作用。为此，在小学数学教学课堂中教师际情况为依据，精心设计每一堂课的开端。通过自己别出心裁的岛屿来激发学生的求知欲和探索欲，增强学生学习的兴趣。曾经有一位教师在讲授内角和》这部分知识时，为了调动学生的兴趣，这位老师做了这样-个导人：首先让学生们拿出事先准备好的钝角、直角和锐角三个不同的三角形，然手中的量角器-次量出不同三角形的三个角各自的大小，然后让同学们考--考老师，随便说出自己所量三角形的两个角的度数，老师回答第三个角多同学都非常积极的参与到考老师的活动中来，结果每一-次的问题都没有难住老师。这一下学生们就觉得奇怪极了，老师怎么在学生充满了好奇和疑问的情况下这一位老师随即在课件上打出了“探个究竞”，引导学生门进人了三角形内角和的探讨中。在这节课上，由于这好的导人，激发了学生的探索欲，所以在探求知识寻找答案的过程中学生的注意力都高度集中，认真的聆听者老师的分析，所以二.讲解要有艺术课堂教学是一门艺术，那么教学语言就应该是一种艺术的语言，除了要做到严密得当外，还应该做到生动、有感召力，这也是使数学课堂变得生径之一。我在教学过程中发现，一样的教学内容，一样的教学时间，一样的教学过程，有些老师讲起来学生爱听，个个积极主动地学习；而有些老师燥无味，不能调动学生学习的积极性。这是为什么呢？其实除了与教学方法有关系外，还与教师的语言风格有密切联系。注意力容易分散是小学生学点，可对事物感兴趣也是小学生的一个特点。学生是学习的主人，可是怎样引导他们，他们才会成为学习的主人呢？教师就可以找他们感兴趣的话题来引导他们。上课的时候不妨来点和课堂教学内容相关的小幽默。例如，在教学《比较分数的大小》这一节内容时，可以把“唐僧”请到课堂上来，给大家讲个小事。“猪八戒太贪吃，在分西瓜的时候觉1/4太少了，他要1/5。”这个笑话，告诉大家不要学习猪八戒的这种做法，这样学生很快就掌握了同分母比较方法，并且学生学习的主动性也会被调动起来。一个小小的幽默不仅使学生记住了知识，也使学生紧张的情绪得以缓解，提高了课堂教学的趣味学生学习的主动性，还使教师在教学中谈笑风生，教得轻松，真是一举多得。在教学中只要善于积累和组织，讲课时做到抑扬顿挫、跌宕起伏，这样道还会枯燥无味吗？三.充分利用现代信息随着：素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术与由于能有效提高教学效益，有利于培养学生的创新意识和实践能力，广泛运用。本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用，设计了《数的认识》一课。(一)借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。(二)借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生：身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设--座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。(三)借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。四.培养实际动手有教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利现新问题，提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。五.探究生活问在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。六.充分发挥学生学习的主苏霍姆林斯基说：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索”在学习了解了圆柱与圆锥的体积后生学会了计算它们的体积，可是一些同学提出了一个问题：那些不规则的物体应怎样计算它们的体积呢？接下来我们开展了一节活动课，让学生们将的一些不规则物体进行测量体积，在测量过程中，同学们发现了许多问题，也想了许多办法来解决。有些方法几乎是教师都未曾想到的，