情感激励在初中英语课堂教学中的应用 论文

情感激励在初中英语课堂教学中的应用摘要：随着社会经济的不断发展，英语学科的重要性逐渐提升。初中阶段的英语学习对于学生来说有着承上启下的重要作用，有助于学生英语能力的提升。为培养学生良好的英语学习习惯，提高初中英语课堂教学质量，教师要善用情感激励来促进学生的学习自信，激发学生的学习动力。本文对情感激励行阐述，分析情感激励在初中英语课堂教学的具体应用策略。关键词：情感激励；初中英语；教学应用引言：初中生是由不同的小学汇入不同的班级中，年龄上发生变化、班级中发生变化、周围的朋友同学也发生变化。而且初中生的数量远比小学不止，这也让很多学生在刚入学时产生怯懦，产生自卑、抗拒的心理。再加上学习差异、生活差异、个性差异等，都会导致学生在学习中产生不良心师在此时没有关注学生的心态变化，照旧不误的开展日常教学，那么学生对学习的热情也会受到影响，直接降低教学的质量。所以教师在面对初中生到他们的身心发展正在逐渐走向成熟，在这个重要的转折点需要教师用科学的手段来激励学生，在情感上促进学生的全面发展，让学生的情感体验更加丰富。一、情感激励的重要性国外一个科学家在一次实验中得知，一个人的平常表现能力和水平在经过激励后能够得到提升，它的工作能力和水50%左右的差异由此可见，激励对于人们的生活和工作有着重要的教学意义。针对初中生而言，情感激励的应用有助于学生学习兴趣的激发，让学生在合适的教学方长。有效的情感激励下学生的积极性将会得到调动，在英语课堂中的应用也会给学生营造轻松的学习氛围，转变学生的思维意识，对于提高英语课堂可磨灭的作用。从心理学角度来说，每个人都是希望自己被他人肯定，被他人赞赏、认可的，自身的优点是希望被挖掘、被承认的。初中阶段的学生正处于身心发期，他们这时的感受能力和学习能力是存在差异的，更加在乎他人对自己的看法，自尊心极强。情感激励的应用能够彻底实现以学生为本的教学理念，生接受此教学方法，由此来全面提高学生的英语水平，强化学生的英语素养。二、情感激励在初中英语课堂教学的应用策略1.理解学生个性差异，加强师生有效沟通情感激励在应用中首先需要教师对学生的个体差异、个性特点进行了解和掌握，能够注重学生个性化的培养，使学生更加喜进而与教师进行有效的沟通。在此基础上学生能够在课上更愿意表达自我，教师也会为学生选择出合适的教学内容。同样师生之间的和谐交流也是情的首要条件，这两者之间是相互促进、相互依存的。教师和学生有沟通的能力、沟通的效果才能使情感激励发挥出最大的作用，才能让教师对学生有了解和认识。例如，在英语课堂中教师鼓励学生作自我介绍，在自我介绍的过程中能够看出学生的性格特点。与学生讨论喜欢的英文歌、英文电影，的名人等等，根据这种好友间的讨论话题来拉近学生和教师之间的关系，能够在根本上强化学生对教师的信任和喜“同龄人”之间总是有说不完的话语和密，教师将自己当成学生的同龄人，和学生一起讨论、一起分享，在交流和沟通中提高对学生的认识，激发学生对英语的学习兴趣，了解学生的个性生有准确的把握和认识。为接下来的情感激励打下坚实的基础，促进师生之间的友好相处。2.丰富英语教学内容，增强学生学习动力英语教学内容的选择要适度，教师不要完全根据课本来按部就班的进行教学，而是要充分结合学生的英语水平，从学生的学习能力出发，考虑的接受程度，由此来丰富教学内容，刺激学生的学习感知能力。毕竟英语是一门语言学科，语言的学习都是与生活息息相关的，与学生的情感更是有系。教师在课堂教学过程中，从英语教学内容中渗透生活，让教学内容融入生活元素，由此来提高学生的学习情感。例如，在《Howdoyoumakeabananamilkshake?》这单元的学习中，教师可以从生活中制作香蕉奶昔入手，培养学生的生活能力，并且在制作中增强学生体验。组织学生观看制作香蕉过程，鼓励学生回家后制作香蕉奶昔，并且能够用英文来介绍自己的制作过程。学生可以由词到句、由句到篇章来进行学习，不断地主动获取知识，动力。在教学内容的丰富上，紧抓生活具体事例来与英语知识相结合，帮助学生来依据生活经验理解教材内容，提高对知识的学习能力，这对进一步理解生活。除了课本知识的学习外，根据香蕉奶昔的制作还会让学生的生活自理能力得到提升，充分培养学生良好的学习能力和学习意识，彻底激励学生，提升情感体验。3.培养学生集体意识，促进学生知识运用在课堂教学中小组合作的开展是比较常见的教学形式，也是培养学生集体意识的重要途径。在教师和学生良好沟通下，情感激励需要从学生的集识运用出发，能够保证学生与学生之间有良好沟通，互相促进知识运用水平。例如，在《Willpeoplehaverobots?》这一知识的学习中，教师让学生在小组讨论中去思考以后的机器人是什么样子的，现在的机器人已经达到了什么水平。在这种天马行空的想象中，十分符合学生的学习心理和追求，能够在根本的学习意识，使学生的想象力得到开拓，增强学生的学习体验。学生在讨论中对未来充满幻想，对人类的生活充满兴趣，有积极探索的欲望。以兴趣激情，在集体讨论中提高学生语言能力，以合作达到学习的目的。教师根据课本中所提到的重点知识来进行详细的整理，让学生结合课本知识来学习观点。同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会让学生对自己的想法进行表述和反省，取长补短，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会别人的意见，作出恰当的评价，发现别人的优点，改善人际关系，形成良好的学习品质和团队意识。学生在集体中学习能够更好的锻炼学生的交际水课堂的教学更加活跃，发挥出情感激励的作用。教师在情感激励下巩固学生的知识基础，帮助学生减轻学习压力，从知识的学习到应用来提高教学的增强英语教学的效果，保证情感激励在英语课堂的有效实施。4.完善教师评价体系，提高教学的针对性教师对学生的评价是对学生的一种肯定，激励评价的作用能够让情感激励的效果得到提升，对学生来说也是一种有效的自我能够提高评价的针对性，不仅仅是对学生的英语成绩进行点评，从学生的日常学习效果、学习时间以及学习内容也需要得到正面的激励评价，有助于夸奖的渴望，增强学生的学习自信。尤其是学习能力一般的学生，以及学习水平较差的学生，教师更要紧抓一切机会来进行夸奖和点评，让每个学生师对自己的关注和重视，进而提高英语教学的质量，让学生对英语的学习充满自信。在评价内容上增加针对性、在评价方法上增加针对性、在评增加针对性，使评价体系的针对性彻底提高，让学生的学习热情得到提升，强化学生的学习能力，让英语课堂的质量增强。从语音方面对学生的课堂价是最常用的方法，但是很多教师会犯一个同样的错误，那就是不管是什么层次的学生，不管是回答得完全正确还是部分“Good”。需要注意是，我们应该针对不同的学生，针对不同的回答，进行有效的反馈。因为不是每个学生的表现都一样，应该利用语言的多样性，体现出对学生的表现同。比如，教师不要只表扬做得快的，分数高的学生，还可以表扬那些想法有新意，作业写得清楚，提问题最多，最深刻，最会阅读，知晓背景知识同内容联系的学生。当然，除了口头评价，书面评价具有长效性，因此在使用时尽量注意语言的运用，多使用激励性的语言，即比如作业中学生常出现的字迹马虎，作业内容不具体，语句不通顺，教师在写评语时应尽量避免出现字迹马虎，书写不认真作业模糊等字眼，而应尽迹再工整一些，你的作业会写得漂亮”，或者“如果认真书写，就更好了”等。本是批评的语言，换一个委婉的说法，学生更容易接受，更能引发学生的反思。教师对学生进行正确的评价，不但减轻了学生的压抑感，而且增强学生的自信心，提高学生学习的积极性。只有这样，学生才会对英语越来越感兴趣，来越敏捷。课程改革要求教师更新教学理念，改进教学行为，从过去知识的灌输者变为探究学习的引导者与能力发展的促进者，要想方设法调动学生性，激发学习热情，引导和促进学生自觉地学，主动地学，坚持不懈地学，并且学得有热情，从而真正实现教是为了不教的目的。三、结束语总的来说，情感激励在初中英语课堂教学中的应用不是一朝一夕能够完成的，教师要在教学中时刻落实情感激励，全面推动情感激励教学的应师要与学生进行良好的沟通交流，提高对学生的鼓励和赞赏，在教学中时刻培养学生的英语实际水平和沟通能力，以此来促进学生的英语