第六单元第3课时笔算乘法（不进位）（教案）三年级上册数学人教版

/第六单元第3课时笔算乘法（不进位）教案年级：三年级学科：数学教材：人教版教学目标：1.让学生掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能熟练地进行计算。2.培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。3.培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识。教学重点：两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。教学难点：两位数乘一位数（不进位）的笔算方法的灵活运用。教学准备：课件、练习本、铅笔。教学过程：一、导入（5分钟）1.复习上节课的内容，让学生口算以下题目：12×3=24×4=35×5=2.学生汇报计算结果，教师点评。二、探究新知（15分钟）1.揭示课题：笔算乘法（不进位）。2.出示例题：23×4=。3.引导学生观察例题，思考如何进行计算。4.学生尝试计算，教师巡回指导。5.汇报计算方法，教师点评并总结。6.出示练习题，让学生独立完成。7.汇报练习结果，教师点评。三、巩固练习（15分钟）1.出示练习题，让学生独立完成。（1）32×3=（2）45×5=（3）56×4=（4）78×2=2.汇报练习结果，教师点评。四、课堂小结（5分钟）1.让学生谈谈本节课的收获。2.教师总结本节课的学习内容。五、布置作业（5分钟）1.完成练习册上的相关题目。2.预习下节课的内容。板书设计：第六单元第3课时笔算乘法（不进位）23×4=92计算方法：1.将一位数与两位数的个位相乘，得到部分积。2.将一位数与两位数的十位相乘，得到部分积。3.将两个部分积相加，得到最终结果。教学反思：本节课通过例题和练习题，让学生掌握了两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的数学思维能力。同时，要加强练习，提高学生的计算能力。在课堂小结环节，要让学生充分发表自己的观点，提高学生的表达能力。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。重点关注的细节是“两位数乘一位数（不进位）的笔算方法”的教学过程。这个细节是本节课的核心内容，直接关系到学生是否能够理解和掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法。详细的补充和说明：在探究新知环节，教师首先揭示了本节课的课题“笔算乘法（不进位）”，并出示了例题23×4=。这个例题的选择是有讲究的，23和4都是容易计算的数字，且23的个位数是3，与4相乘后不会产生进位，便于学生理解和操作。教师引导学生观察例题，思考如何进行计算。这时，学生可能会提出不同的计算方法，如先计算23×10，再减去23，或者分别计算23×2和23×2，再将结果相加。教师应鼓励学生表达自己的想法，并给予肯定。在学生尝试计算的过程中，教师应巡回指导，观察学生的计算方法是否正确，并及时给予纠正和指导。对于计算错误的学生，教师应耐心指导，帮助他们找到错误的原因，并引导他们正确计算。对于计算正确但方法不够简洁的学生，教师可以适时引导他们优化计算方法，提高计算效率。在汇报计算方法环节，教师应点评并总结。首先，教师应让学生展示自己的计算过程和结果，并让学生解释自己的计算方法。然后，教师对学生的计算方法和结果进行点评，指出其中的优点和不足，并提供改进的建议。最后，教师总结两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并强调其中的关键步骤和注意事项。在出示练习题环节，教师应让学生独立完成。这些练习题的设计应具有一定的梯度，既有简单的题目，也有稍微复杂的题目，以便学生能够逐步提高计算能力。同时，教师应鼓励学生尝试不同的计算方法，并在计算过程中注意检查和验算，确保计算结果的正确性。在汇报练习结果环节，教师应点评。首先，教师应让学生展示自己的计算过程和结果，并让学生解释自己的计算方法。然后，教师对学生的计算方法和结果进行点评，指出其中的优点和不足，并提供改进的建议。对于计算错误的学生，教师应指出错误的原因，并引导他们正确计算。对于计算正确但方法不够简洁的学生，教师可以适时引导他们优化计算方法，提高计算效率。通过以上详细的补充和说明，我们可以看到，在两位数乘一位数（不进位）的笔算方法的教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考，培养学生的数学思维能力。同时，教师应加强巡回指导，及时纠正学生的错误，并提供有效的指导。此外，教师还应注重练习题的设计，让学生在练习中提高计算能力。通过这样的教学过程，学生能够更好地理解和掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，提高计算能力。在学生尝试计算两位数乘一位数（不进位）的过程中，教师应强调对乘法运算的理解，而不仅仅是计算过程的机械重复。这意味着教师需要引导学生理解乘法的本质，即它是加法的快速计算方式。例如，23×4实际上可以理解为4个23相加的和是多少。这样的理解有助于学生在面对更复杂的乘法问题时，能够灵活运用分配律和结合律来简化计算。在汇报计算方法时，教师应确保学生能够清晰地表达自己的思路，这对于提高学生的逻辑思维和语言表达能力至关重要。教师可以引导学生使用图表、箭头或其他视觉辅助工具来展示他们的计算过程，这样不仅有助于学生自己理清思路，也便于其他学生理解和学习。在练习题的设计上，教师应包括各种不同的情况，如个位数乘以一位数、十位数乘以一位数、以及个位和十位都需要乘以一位数的情况。这样的设计可以帮助学生全面掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能够应对各种可能的变化。同时，教师应鼓励学生在计算时使用草稿纸，这样可以减少计算错误，并培养学生的良好计算习惯。在点评练习结果时，教师应注重反馈的质量。对于正确的计算，教师应指出学生做得好的地方，并鼓励他们继续保持。对于错误的计算，教师应避免简单的纠正，而是引导学生自己发现问题所在，并鼓励他们自己找到解决方法。这样的反馈方式可以增强学生的自我纠错能力和解决问题的能力。在课堂小结环节，教师应引导学生总结两位数乘一位数（不进位）的笔算方法的关键步骤。例如，教师可以和学生一起回顾如何将两位数分解为个位和十位，如何分别与一位数相乘，以及如何将得到的两个部分积相加。这样的总结有助于巩固学生的记忆，并提高他们对乘法运算的理解。最后，在布置作业时，教师应确保作业的内容与课堂所学内容相匹配，并具有一定的挑战性。作业应包括基本的计算题，以及一些需要学生运用所学知识来解决的实际问题。这样的作业设计可以帮助学生在课后继续练习和巩固所学知识，同时也能够激发学生的兴趣和探究欲望。通过以上的补充和说明，我们可以看到，在两位数乘一位数（不进位）的笔算方法的教