初中学生数学学习面面观(全文)

精品文档-下载后可编辑初中学生数学学习面面观(全文)数学一直是学校课程中的一门主课，学生在学习中也非常重视。如何让学生更好地进入数学学习中，取得好的学习效果是关键。数学教师在教知识的同时，一定要让学生学会学习，提高学生学习的能力，从学生学习的角度去组织教学。因为只有学生学到了知识，具备了学习的各种素质，才能真正体现教师的教学作用。笔者作为一名初中数学教师，对于学生的学习简单从以下方面谈些看法。

一、提高学生的问题解决能力

我国新颁布的《国家数学课程标准（试用稿）》在发展性目标领域中专门提到问题解决，并提出：“通过数学学习，应使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得发展，逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题，在解决问题的过程中发展探索和创新精神，体验解决问题策略的多样性，学会与他人合作，能比较清楚地表达和交流解决问题的过程和结果，学会解决问题，逐步形成评价与反思的意识。”

在传统的数学教学中，教师通常是”灌输式”地去讲知识，让学生被动地去接受正确的答案和解题的套路，学生完全依赖于教师和书本。在这种教学方式下，学生不具备自主学习的能力，完全按照教师说的做。在课下也不主动进行课前预习和课后复习，只是完成教师布置的作业就万事大吉了。在这种惰性思想支配下，学生对学习会越来越不感兴趣，只是在应付教师的要求。在新课标颁布以后，一些教师注重了师生间的互动，采用了一问一答式的教学。但是，在课堂教学中，教师仍然处于主动地位，起到决定作用。一切问题的答案都以教师的为准，教师在教学过程中不注意引导学生对知识进行自主探究，还是采用“灌输式”进行教学。学生在课堂上不会也不敢对教师的观点提出疑问，学习还是在压抑中进行，发挥不了学生的主观能动性。在新课标、新理念的指导下，教师要改变自己是权威的观念，让学生充当课堂的主人，发挥他们的积极性，让学生在轻松、自由的环境中学习，提高他们的自学能力、探究能力、分析问题和解决问题的能力。

二、养成良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育?简单地说就是养成习惯。”良好的学习习惯对学生的学习有积极的推动作用，学生学习不好的原因之一就是没有习惯的养成，学习上忽略很多细节，整体上比较松散，没有缜密的学习过程。教师的教学要指导学生养成良好的学习习惯，做到“大处着眼，小处着手”。良好的习惯一旦养成，将会成为学生一生受用的宝贵财富。当然，习惯的养成是一个循序渐进的长期过程，在不断地反复练习中与坏习惯做斗争，用坚定的意志克服学习中的不良习惯。

1.按时作息的习惯

有的学生习惯晚上熬夜，抬眼看看时钟，到了12点有些困倦了，但是为了多看一会，洗把脸接着学习。尤其是考试前，认为“临阵磨枪，不快也光”，为了考试有好成绩，更是废寝忘食、手不释卷。然而，加班的结果却不尽人意。长期下去就会产生焦虑感、烦躁，课上听讲没精神，记忆力下降，学习效率低等负面学习情况。很多面临考试的学生就说，思维反应比以前迟钝了，感觉大脑总是记不住东西，成绩不但没提高，甚至还倒退了。熬夜学习打破了正常的生物钟，容易造成大脑疲劳，消耗第二天的精力，白天的学习就难以被吸收，也没有最佳的学习状态。学生在学习上不要拼命，要巧干，按时作息。有了足够的睡眠才能精力充沛地投入第二天的学习。

2.劳逸结合的习惯

学生在平时的学习中，不能总是围绕学习转，放弃娱乐和体育锻炼的时间。从生理科学的角度看，兴奋和抑制是大脑皮层的活动规律。长时间看书、复习和做作业会造成大脑皮层和身体某一部位的疲劳。进行适当的放松，能缓解学习的压力，让脑神经得到恢复，再进行学习时，学习效率就高。

3.仔细审题的习惯

审题能力是学生多种能力的综合表现。在教学中，教师要注意培养学生细心审题的习惯，要求学生在阅读数学题时要学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。

4.思考的习惯

学生积极思考教师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动之中，这是提高学习质量和效率的重要保证。学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的增长，学生思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想，不断提高思考问题的质量和速度。教师应积极鼓励学生思考问题时不受常规思路局限，乐于和善于发现新问题，能够从不同角度诠释数学命题，能用不同方法解答问题，能创造性地操作或制作学具与模型。

三、重视基础知识的学习

基础知识是学生学习的起点，只有扎实掌握才能提高学习的各种能力。如果基础知识都弄不明白，就谈不上深入地探究思考了。上课时，教师的讲解要听得明明白白，一知半解肯定是不行的，做题时你就会感觉到，如果知识理解得马马虎虎，就会问题重重，有很多疑问。学生在全面掌握基础知识后才能活学活用，之后再找相应习题去做，把自己所学的知识点再进一步巩固，加强理解。习题务必要自己做，在一道道题目的攻克过程中，学生会得到很大的提高，也会对自己更自信。

四、教师对教学内容进行加工

教师在课上教学开展之前，进行备课，能对学生及教学内容写出完整的教案，并确保教学内容的科学性、系统性和逻辑性；能把握所教学科的知识结构，明确该学科的教学重点、难点及教学应达到的目的；能有效针对所教学生的具体情况，恰当地制定教学计划，使所有学生感到有能力完成学习任务。这就要求教师既要了解学生，又要掌握教材，同时明确所教学科的教学目的，将这三者有机结合，能设计出一个科学合理的教学方案并通过教案的形式呈现出来。有了以上精心的准备，在课上教学时就有的放矢，与学生的学习需求切合，学生清楚地进入到教材中去，学习明确。

总而言之，从小学进入初中，数学的学