撷取课程资源丰富少年人生 论文

撷取课程资源丰富少年人生【摘要】为深入挖掘小学法治教育方面的教学资源，使法治教育的实效性得到进一步的提升，本文主要从社区资源、教材资源以及阅读资源三个方面来对小学生《道德与法治》学科教学中课程资源的运用进行分析，希望能够为小学道德与法治教学水平以及教学效率的提升提供帮助。【关键词】小学；道德与法治；学科教学；课程资源；运用随着社会不断进步发展，为促进社会的稳定与和谐，道德与法治课程在学生教育教学中的重要性日益凸显，在新课程改革不断推进的同时，小学道德与法治教师应当积极结合新时代的要求，将传统教学中存在的局限打破，对学科重心失衡的问题引起重视，注重教学资源的多样性以及丰富性，为学生提供更加优质的教学。为使小学道德与法治的教学得以顺利开展，应将法治教育目标作为指导，按照相应的教学主题以及教学内容，来对小学生法治教育资源进行深入挖掘，使小学生的法治教育效果获得一定程度的提升。基于此，本文将社会的实际发展作为依据，对小学道德与法治学科教学中的课程资源挖掘、运用进行分析。一、利用社区资源在小学阶段开设道德与法治课程能够帮助小学生形成良好道德与法治意识，同时能够为学生道德水平的提升奠定良好基础。在道德与法治课程教学中，社区资源发挥的作用不容忽视，社区资源主要有物质资源、人力资源以及自然环境资源等等。在开展教学实践的时候，教师应当积极探索应当怎样对当地社区资源进行更好的挖掘，使课堂教学与课外社区教学有机结合，按照教学主题以及教学内容来为学生设计相应的社区教学活动，选择合适的时间带领学生开展相应的社区服务实践活动，让学生在进行活动的过程中受到相应的道德教育，形成良好的责任意识，进一步增强其法治意识，使其综合道德品质得到有效提升，达到提高小学道德与法治教学水平以及教学质量的目的。例如，当小学道德与法治教师在对学生开展《建立良好的公共秩序》这一课的时候，首先教师先将本课教学内容梳理一遍，在学生对相关知识有一定了解之后，教师可结合学生的实际年龄特点以及心理特点来为其设计相应的社区实践活动，因为考虑到学生年龄不大，人生经验以及社会经验并不丰富，因此，教师可以组织学生开展一个“社会秩序小调查”活动，在一个合适的时间带领学生走出课堂，到社区中开展实践活动，让学生将自己所观察到的相关现象记录下来。在一个药店前，人们都在有秩序的排着队等着购买药品。在一个超市中，大部分人都在排着队，但是少部分人会存在插队现象；在一些小商店里，人们很少排队。在马路边，人们都遵守交通规则等着绿灯亮起。在学生调查活动完成之后，教师可以在课堂上让学生总结分享自己的调查结果，同时思考如果不遵守规则，社会没有秩序，会造成什么后果？学生认为如果社会没有秩序，那么也就没有公平可言，每个人都可能成为被不公平对待的那个人。在马路上，如果不遵守交通规则，大家无序乱闯，则会导致车祸以及伤亡事件的发生，因此，必须要遵守相关规则，才能构建美好社会。通过这样的方式，不仅使社区资源得到有效应用，并且能够让学生切实体会到道德与法治在日常生活中的重要性，引导学生自觉做一个遵纪守法的好公民。二、挖掘教材资源随着新课改的不断深入，必须对教学资源的开发及挖掘引起重视，结合小学生的实际年龄特点、心理特点以及认知特点来为其选择更加有效科学的教学方式。但是应当注意的是，教科书在众多的教学资源中依然处于一个重要的地位，其始终是道德与法治教师开展相关教学活动的根本。所以，在教师对学生进行日常的教学时，应当积极对教材资源进行全面的挖掘，使教材潜能得到充分发挥，将教材作为基本核心，让学生围绕其进行资源开发。教材对学生的合作探究能力以及自主学习意识极为重视，因此，道德与法治教师还应当将这一要点作为教学关键，对教学内容进行深入全面的剖析，明确教材设计意图、基本理念以及指导思想。将教师教学用书以及教科书作为中心，对教材中蕴藏的隐性资源进行深入挖掘，确保对教学的广度以及深度有全面把握，在对教材编写意图有深刻理解之后，充分利用自己的创新思维，根据地域特点、学生年龄以及心理特点来整合相关信息，对教材实行二度的开发，以此来使小学道德与法治课程资源得到有效的丰富。例如，当小学道德法治教师在对小学生开展《变废为宝有妙招》这一课的教学时，教师可以在对教材进行开发的过程中，可积极结合学生的行为实践，让学生将现实生活作为切入点，充分发挥自己的观察能力以及联想能力，向大家分享生活中存在的废物变宝物现象，同时引导学生思考“如果没有变废为宝，这些废物将会对环境以及人们的生活造成什么样的影响？”通过这样的方式，不仅实现了教材资源的深入挖掘，并且达到对学生进行道德教育的目的。有的学生提出有的人用废弃纸板做收纳盒、收纳箱的现象，他认为如果纸箱没有变废为宝，不仅会使地球树木资源浪费，并且会对环境造成污染。通过对教材的潜能进行深入挖掘，教师发现教材与生活息息相关，可结合教学主题以及教材中的内容来分析生活中的现象，在培养学生良好道德品质的同时，让学生学会将所学的知识应用到实际生活中，进一步提升学生道德水平。三、开发阅读资源随着新课改的不断推进，强调教师应当对学生自主学习意识以及自主学习能力的培养加以重视，而对于学生自主学习而言，阅读是一个关键的辅助手段，其不仅能够为课程的开展注入新的活力，并且能够成为课程开展的有效支撑。此外，对于小学道德与法治教学而言，课程资源的应用能够使学生对道德法治知识有更加深刻的认识。因此，在小学道德与法治教师对学生开展教学的过程中，应当将文本阅读作为出发点，将学生的发展作为主要目标，按照教材的根本教学原则，对教材阅读资源进行深入挖掘，同时将一些课外拓展知识作为辅助，使学生对道德与法治课程的学习兴趣以及学习热情得到有效激发，提升学习积极性以及主动性。在所有阅读资源里，学生较喜爱的一项学习素材为绘本阅读资源以及视频资源。在小学《道德与法治》教材中，绘本表达占据着关键的地位，因为小学生年龄较小，对一些色彩鲜艳、内容有趣的绘本颇感兴趣，因此，教材中总是图片与文字相结合，可大大提升学生的阅读兴趣。同时，教师在开展教学时可积极应用信息技术来为学生搜索相应的资源，让学生在视频和图片的辅助下进行阅读，这样不仅可以有效降低学生的阅读难度，并且能够使学生的阅读能力以及知识理解能力得到有效锻炼。例如，当小学道德与法治教师在对学生开展《多姿多彩的民间艺术》这一课的教学时，首先教师应当带领学生阅读本课的教学内容，结合图片来帮助学生理解知识，在学生对民间艺术有一定了解之后，教师可以借助信息技术以及多媒体设备来为学生展示相应的民间艺术视频，可以是当地的艺术，也可以是其他地区的艺术。本地的艺术能够进一步培养学生的家乡自豪感，学会热爱自己的家乡、爱好自己的家乡。其他地区的艺术则能够让学生对艺术的多样性有正确认识，同时形成良好的价值观念。同时，教师可以教导学生，应当努力学习，将来可以让自己家乡的艺术得到传承发扬，让国人以及世界都看到它的价值。通过这样的方式，能够使学生对民间艺术对家乡发展的意义及重要性有更加深入、全面的认识，充分掌握所学知识，最终能够达到提升教学效率以及教学水平的目的。总而言之，对于小学道德与法治的教学而言，其不仅是个人道德与品质培养的关键，更是社会稳定安宁的基础，任课教师在对学生开展相应的教学时，必须对传统教学模式中存在的不足引起重视，紧跟社会以及时代的发展步伐，积极更新自身教学理念以及教学方法，注重道德与法治教学课程资源的开发及利用，将社区资源、阅读资源以及教材资源作为出发点，使道德与法治能够和学生的日常生活有机结合，通过一系列教学活动的开展，让学生对道德与法治的重要性有正确认识，根据所学的知识来规范自己的思想及行为，敢于制止不道德行为，成为一个三观正确、道德高尚的人。【参考文献】[1]周尚芬.时政资源在小学道德与法治课程教学中的重要性分析——评《“一带一路”共筑梦想——青少年时政教育读本（小学版）》[J].中国教育学刊，2021(06)：123.[2]马海林.用好用活革命文化资源，充分发挥铸魂育人功能——革命文化资源在小学《道德与法治》课程中的实践路径[J].陕西教育(教学版)，2021(06)：10-11.3]简贤辉.在小学道德与法治课程中有效利用时政资源研究[J].天津教育，2021(02)：79-80.4]陈红燕.探究小学道德与法治课程的素材资源开发策略[J]