中国现当代文学经典的教学策略研究分析 汉语言文学专业

关于中国现当代文学经典的教学策略研究摘要中国现当代文学经典对于提升学生文学素养具有重要意义，因此在课堂教学过程中，中国现当代文学经典占据了重要地位。我国语文课本教材中对中国现当代经典文学作品摘录了一部分内容。如何在实际教学过程中，实现教学效果最优化，是每一个语文教师必须要面临的问题。对于大学老师来说，实施最优化的文学经典教学策略，是自身必须要承担的义务。本文分析了中国现当代文学经典作品在语文教学过程中的重要作用，同时结合教学实际，对如何更好的开展文学经典教学提出了一定的思路。关键词：现当代文学；语文；教学目录12334_WPSOffice_Level1一、当前中国现当代文学经典教学现状 129218_WPSOffice_Level2（一）讲解侧重于教参 18643_WPSOffice_Level2（二）忽略时代参与感 26166_WPSOffice_Level2（三）断章取义编制教材 213417_WPSOffice_Level1二、中国现当代文学经典教学困境原因 229885_WPSOffice_Level2（一）教育体制掣肘 231303_WPSOffice_Level2（二）教师专业受限 217102_WPSOffice_Level2（三）学生实用主义 36071_WPSOffice_Level1三、中国现当代文学经典教学实施策略 38110_WPSOffice_Level2（一）教师创新教学方式 332030_WPSOffice_Level2（二）学校给予大力支持 410367_WPSOffice_Level2（三）家长课外支持 4前言中国现当代文学经典作品集成了文学大家的集体智慧，蕴含着丰富的思维。在教学过程中开展现当代文学经典作品教学，能够让学生开拓思路，提升学生的人文素养。中国现当代文学作品具有其他课文所不具有的文学价值和审美价值。语文教学应当重视文学经典教学，在教学过程中，引导学生熟读经典、背诵经典，让经典文学作品思维和思想贯彻到学生的学习过程中，实现文化作品代代相传。一、当前中国现当代文学经典教学现状（一）讲解侧重于教参中国现当代文学经典承载着文学大家们的文化智慧。作为语文教师来说，必须拥有足够的文学修养和人生经历，才能够体会到文学经典作品背后的情感和内容。但是在实际教学过程中，不少语文教师侧重于对教参解读，对文章背后的事情前因后果思考不到位。比如说在讲授朱自清《背影》这篇散文时，教师通常会侧重于对父子感情的表达，但是《背影》这篇文章的学习对象是初中生，通常学生没有背井离乡的经历，因此对父子之间依依惜别的场景感触不深，学生难以实现与教师有效互动。语文教师在讲授经典作品时，通常会学习权威解读和教参指引，自身并没有对经典全文进行认真阅读，没有形成自己的思想和观点，无法充分调动学生的学习积极性和主动性，难以提升学生自觉学习现当代文学的兴趣。（二）忽略时代参与感经典文学作品诞生于特定的年代和特定的背景，通常距离现代生活有一定的历史距离感。语文教师在讲授文学经典时，比较注重复原当时的场景和经历，对文本当代意义的解决不到位。比如说《荷塘月色》这篇文章，语文教师通常会采取全面复原当时场景的教学方式，而对当下现实生活中的启示和联系不密切，没有将时代参与感与经典文学作品有机结合起来。（三）断章取义编制教材由于受到篇幅、文本难易程度影响，语文教材在选择教学内容的时候，通常不会全篇采用经典文学作品，只会截取其中一部分内容。学生通过学习课文，只能了解到经典文学作品的某一部分和某一章节，无法从经典文学作品全文进行学习和掌握，不能从全局角度解读经典作品。同时由于课程时间有限，学生自行品味文本的时间有限，没有足够的时间去阅读经典文学作品，造成对经典文学作品的一知半解。二、中国现当代文学经典教学困境原因（一）教育体制掣肘虽然经典文学作品能够陶冶学生情操，能够提升学生的文学素养，但是在以考试分数为主要考评体系的影响下，作为教师和家长普遍对阅读经典文学作品积极性不高。同时学校考评机制侧重于对班级学习成绩排名，对经典文学作品学习情况无法进行有效量化，也缺乏考评的积极性，因此教师不愿意在经典文学作品教学中投入更多的时间和精力，不愿意引导学生更深入学习经典文学作品，长此以往形成恶性循环。（二）教师专业受限面对着繁重的学习压力和教学工作，语文教师没有足够的时间用于提升自我学习水平，没有足够的条件去提升自身的人文素养。在考试和判卷等多种教学任务的重压下，教师阅读时间和阅读条件进一步压缩，难以进行自我充电。大学语文教师日常对课题研究多，对经典文学书籍学习阅读不够，无法从理论高度重新审视学生学习现状。（三）学生实用主义大学生在选购图书的时候，通常愿意购买教辅书籍，对文学名著、经典作品书籍购买欲望不足。在实际教学过程中，不少学生不愿意思考和探究经典作品深层次内容和内涵，不利于学生拓宽自身知识面和学习视野，无法有效提升学生的学习阅读兴趣。大学生采购书籍主要是考研书籍、考证书籍、考公务员书籍，对于经典文学作品学习兴趣不高，存在明显的实用主义，没有认识到人文素养提升对一个人一生发展的重要性。三、中国现当代文学经典教学实施策略（一）教师创新教学方式1、构建自主学习模式语文教师要打造师生平等的教学模式，鼓励学生积极开展预习。语文教师要针对经典文学作品，布置学生预习工作。语文教师可以根据学生实际学习情况，对教学目标进行梳理，根据知识点布置自主学习内容和问题，设置由易到难的学习顺序，帮助学生更好的开展经典文学作品学习工作。2、诵读文学经典作品中国现当代经典文学作品立意高远，只有通过反复诵读才能让学生形成语感。语文教师要指导学生开展不同形式的诵读，比如说分角色阅读、配乐阅读等方式，调动学生阅读积极性，让学生自行感受经典作品深层次的情感表达。语文教师可以通过音频朗读的方式让学生能够感受到情感指导，通过老师指导、学生点评的方式让学生能够通过不同朗读形式来提升自身文学素养。3、开设选修课程语文教师要充分利用学校教学资源，开设经典文学作品选修课，通过选修课方式向学生推荐经典文学作品，比如说鲁迅先生的《呐喊》、《故事新编》等作品，丰富完善学生对课本知识的理解和掌握。通过拓展阅读的方式让学生能够不断积累文学素养。教师通过定期检查的方式，充分调动学生阅读兴趣和阅读感受。语文教师要通过别开生面的形式来巩固学生所学习到的新知识，比如说举办辩论会等方式，让学生熟练举证文学作品中的角色和形象，提升学生的学习积极性和主动性。（二）学校给予大力支持作为学校来说，学习成绩仅仅是教学考评指标之一，学生综合素养的提升对于学生未来发展是非常重要的。学校要鼓励学生阅读经典文学作品，提升自身文学素养。1、给予教师专业支持由于教师受限于时间和精力等问题，没有足够的时间进行专业知识学习，学校要通过培训和专题研讨班等形式，让教师对经典文学作品有更进一步认知和了解，能够第一时间解答学生面临的问题和困惑。学校要为语文教师专业学习提供一定的资源支撑，比如说开辟独立的阅读室和开设语文学习小组等方式，通过多种方式激发语文教师学习经典文学作品的积极性。2、改变传统考评体系学校要改变传统的以考试分数论英雄的考评体系，要注重挖掘学生人文素养，不断推进学生全面而自由发展，不断实现学生综合素养提升，鼓励学生朗读经典、运用经典作品。学校要组织形式多样的比赛模式，比如说朗诵比赛等，引导学生诵读经典。3、打造良好阅读环境第一，要打造良好的班级阅读环境，要打造适宜学生阅读的图书角和板报等，通过每周教师推荐的方式，让学生更好的了解经典文学作品。第二，要注重开展社团活动。教师要组织开展定期文学交流，调动全方位教育教学资源，增强学生对文学的领悟能力。演讲社、文学社等多个社团能够成为大学生学习交流的载体，能够在社团活动中得到知识升华和素养提升。第三，要组织专业讲座。要调动学校资源，开展有关政治、经济、文化等多领域文学讲座，让学生形成主观感受，通过自行创作的方式来提升学生的语文素养。（三）家长课外支持大学生普遍面临着就业和考研压力，但是经典文学作品学习对于提升一个人的气质尤为重要，因此家长要予以积极支持。家长作为学生第一启蒙教师，对于学生未来发展起着非常重要作用。对于家长来说，要注重挖掘学生全方面成长，而不是只关注学生考试成绩和考试分数，不少家长衡量大学生的主要标准是奖学金、就业等，没有认识到文学作品学习的重要性。要把经典文学作品学习作为一项重要学习内容，鼓励支持学生购买经典文学作品，并予以积极指导。结论中国现当代经典文学作品教学质量好坏直接关系到学生语文素养的提升，直接影响到学生未来发展。因此对于语文教师来说，要全方面做好中国现当代经典文学作品教学工作，在有限的条件和时间内，最大化提升学生人文素养和阅读水平。同时推进经典文学作品学习，离不开学生、教师、学校共同努力。提升中国现当代经典文学作品学习效果，对于传承我国文化精髓具有重要意义。参考文献[1]孙晓平.浅议大学语文教师儿童文学审美素养提升策略[J].语文学刊.2011(20)[2]李振村.关注“看云现象”[J].基础教育.2006(02)[3]漆萍.大学语文唐宋词教学的基本方法[J].剑南文学(经典教苑).2011(07)[4]柳翠玲.大学语文古诗教学之我见[J].青春岁月.2011(20)[5]孟明.课堂教学怎样发挥学生的主体作用[J].语文学刊.2011(18)