关于九年级数学教学反思范文

第第页关于九年级数学教学反思范文关于九班级数学教学反思范文篇1

外出学习之后，针对课堂教学改革的指导思想，本周我校开展了全面的公开课试讲活动。

首先说一下我自己预备的这节课。本节课是一节新授课，需要渗透的是“因式分解法解一元二次方程”。学案上的题目都是我自己多方面精选出来的，难度偏低，主要还是为同学的基础知识的坚固掌控考虑。因式分解作为这节课的基础一开始就被我强调，并让同学去独立解决了一些整式的因式分解问题。然后引入了一个熟识的数学应用问题，通过问题找出一个一元二次方程，针对这个方程让同学独自去解决、对比，查找最简便的方法解方程，引出一种新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。给同学时间去争论、总结下因式分解法解方程的步骤。接下来是针对性练习，分组进行，各个小组自己组织解决学案上的部分题目，熟识下因式分解法解方程的步骤、流程。让同学自己去讲解、分析他们的练习。然后处理学案上的强化训练部分的题目。整个流程结束后再次提问下解方程的步骤，然后下课。

可是通过这节课的效果来看，离我的预期目标相差甚远，有点让人绝望。虽然造成这种结果的缘由是多方面的，但我还是觉得自己备课有失针对性、对课堂的把握不够敏捷导致了这样子。我讲得多，同学互动的少;知识点的讲解分析没有给同学充分时间去总结消化;本人的提问方式无法调动同学的思维等等。反思自己的同时，我听取了校内多位老师的课程，明显感觉到了他们进行课程时的那种敏捷多变，整节课气氛活跃，同学积极参加到新知识的掌控中，小组活动基本上都能敏捷运用，师生互动很是得当。对比自己的这节课我是深感惭愧。

感受颇多，不再一一列表。在以后的教学工作中，我将更认真的备课、深入应用小组互动教学，为自己的课堂教学带来新的气象，为我的同学找到更合适的学习方式，让他们汲取到更多的数学知识与数学思想。

关于九班级数学教学反思范文篇2

一、教育教学中的得：

(一)能制定正确教学目标:平常教学中，不仅依据教学大纲的要求，更着重初三(4)班多数同学的学习基础、水平来制定教学目标。依据我校实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使较尖的同学能取得优秀成果，对于基础太差的同学，对他们的复习目标只要求达到教学大纲的最基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础知识，并能掌控基础题的基本解法。通过努力，使全班同学的数学成果均有所提高。

(二)寓复习于平常教学过程中:为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻同学在集中复习时间的负担，我把复习内容有计划地分散在平常学习中。从初三开始教学就有目的地回顾总结。复习了与初三知识相关联的初一、初二班级的重要数学知识，结合教材，因势利导进行复习。如在讲非常的三角函数值得计算时就出了一道这样的数学题，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，这时就复习了绝对值、零次幂等基础知识。平常在课堂复习、提问、小测验中有目的的检查复习初一、初二等知识点。这样做能使初一、初二等已学过的重要知识反复在同学头脑中涌现，可以减削遗忘率。

(三)编写切合同学实际的训练题:目前我校初三同学每人手中均有《一课一练》、《堂堂练》、《试题宝典》、《复习点要》等学习资料，这些资料中如《一课一练》和《复习点要》基础知识偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离同学的实际，也不符合中考的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好同学的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有批改,提高了同学的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反复训练，逐步提高，达到了预期的教学效果。

(四)着重课堂教学信息的实时反馈和矫正:由于初三(4)同学之间思维的差异及基础知识掌控的差异特别大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学需要从同学实际水平出发，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的同学通过复习学习达到不同水平。因此我在课堂教学中，着重了解同学的思维过程，对于同学回答的问题要进一步追问，对同学做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对同学的练习实时予以积极的评价，提高同学的内驱力，同时实时矫正同学中存在的问题，这样既加深了对知识的理解，同时又使同学实时订正错误，达到复习的基本要求。

二、教学工作的失:

(一)错误的估量了初三(4)班同学的学习状况，乐观的认为同学的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。

(二)在初三数学教学过程中，为了赶教学进度,因此课堂教学中还是涌现了讲的多、练的少的现象，结果导致课堂教学的巩固率仅为50%。

(三)没有很好的把握教育管理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特别是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了.(四)测验及模拟考试着重了对同学的得分状况分析，对同学知识缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查。(五)在平常的课堂教学中没有很好的运用多媒体教学手段，课堂教学的容量总是很小，教学效果不大。

三、今后的教学思路:

(一)进一步激发同学的学习动机，培育同学良好的学习习惯

(二)融洽师生情感，提供同等的学习机会，诚意实意的为同学提供优质的服务。

(三)健全同学完整的知识结构。一方面加强基础知识教学，着重抓盲点,，另一方面重视解题模式的总结，留意突破难点,这是数学学习的关键。

(四)切实做好提优补差工作。对后进生分外关怀，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正,做好测验及模拟考试中成果不抱负的同学知识缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查.

(五)继续贯彻学校领导的工作决策，不断着重教育教学的理论学习，使之教学质量有所提高。

(六)进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的不足，虚心学习，不断提高运用多媒体帮助教学的技能，扩大课堂教学容量。

关于九班级数学教学反思范文篇3

1、着重课本知识，查漏补缺。全面复习基础知识，加强基本技能训练的第一阶段的复习工作我们已经结束了，在第二阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会发觉有些知识还没掌控好，解题时还没有思路，因此要做到边复习边将知识进一步归类，加深记忆;还要进一步理解概念的内涵和外延，坚固掌控法那么、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法;同时还要查找一些类似的题型进行强化训练，要实时有目的有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要轻易地放弃。

另外，现在中考命题仍旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合，课本中的例题、练习和作业题不仅要理解，而且肯定还要会做。同时，对课本上的《阅读材料》《课题讨论》《做一做》《想一想》等内容，我们也肯定要引起重视。

2、着重课堂学习，提高效率。在任课老师的指导下，通过课堂教学，要求同学们掌控各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，通过对基础知识的系统归纳，解题方法的归类，在形成知识结构的基础上加深记忆，至少应达到使自己精确掌控每个概念的含义，把平常学习中的模糊概念搞清晰，使知识掌控的更扎实的目的，要达到使自己明确每一个知识点在整个中学数学中的地位、联系和应用的目的。上课要会听课，会记录，需要要把握每一节课所讲的知识重点，抓住关键，解决疑难，提高学习效率，依据个人的详细状况，课堂上实时查漏补缺。

3、夯实基础知识，学会思索。在历年的数学中考试题中，基础分值占的最多，再加上部分中档题及较难题中的基础分值，因此所占分值的比例就更大。我们需要扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，我们对中学数学知识达到“理解”和“掌控”的要求，在应用基础知识时能做到娴熟、正确和快速。

4、留意知识的迁移，学会融会贯穿。课本中的某些例题、习题，并不是孤立的，而是前后联系、亲密相关的，其他学科的知识也和数学有着千丝万缕的联系，我们要学会从思维进展的最近点出发，去发觉、讨论和展示这些知识的内在联系，这样做不仅有助于自己深刻理解课本知识，有利于强化知识重点，更重要的是能有效地促进自己数学知识网络和方法体系的构建，使知识和技能产生良性迁移，达到触类旁通的效果，通过探究课本典型例题、习题的内在联系，让我们在深刻理解课本知识的同时，更有效地形成知识网络与方法体系。例如一元二次方程的根的判别式，不但可以解决根的判定和已知根的状况求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分解、方程组的根的判定及二次函数图象与横轴的交点坐标。

5、复习形成梯度，选择典型习题。假如说第一阶段是中考复习的基础，是重点，侧重了双基训练，那么第二阶段的复习就是第一阶段复习的延伸和提高，这个阶段的练习题要选择有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所选择的难题是自己能够逐步完成的，这样才能既激发自己解难求进的学习欲望，又能使自己从解决较难问题中看到自己的能量，加强学习的信心，产生更强的求知欲望。

6、重视基础知识，着重解题方法。基础知识就是中学数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同学们掌控各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。每年的中考数学会涌现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的基础知识，并不依靠于那些特别的，没有普遍性的解题技巧。

中考数学命题除了着重考查基础知识外，还非常重视对数学方法的考查，如配方法，待定系数法、判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应当娴熟掌控。

同学如何培育自己的数学技能：

(1)从变更了命题的表达形式上，培育自己思维的深刻性。加强了这方面的训练，可以使我们养成深刻理解知识的本质，从而达到培育自己的审题技能。

(2)从寻求不同的解题途径与思维方式上，培育自己思维的宽阔性。对问题解答的思维方式不同，产生的解题方法各异，这样的训练有益于打破形成的思维定势，开拓我们的思路，优化解题方法，从而培育唯美的发散思维技能。

(3)从变换几何图形的位置、外形和大小上，培育唯美思维的敏捷性、机敏性。逐步学会把课本中的例题和习题多层次变换，既加强了知识之间的联系，又激发了自己的学习爱好，达到既巩固知识又培育技能的目的。

(4)从转变题目的条件和结论上，培育我们思维的批判性。这样的训练可以克服自己静止、孤立地看问题的习惯，促进自己对数学思想方法的再认识，培育我们讨论和探究问题的技能。

9、狠抓重点，练习热点。多年来，中学数学中的“方程”“函数”“直线型”“三角形及证明”、“圆”等内容一贯是中考的重点考查内容，“方程思想”“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。在全国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题”，除布列方程解应用题外，“应用性的函数题”“不等式应用题”“统计类的应用题”等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还非常着重分析解决实际问题技能的考查，这在各省市的中考试卷中已常常涌现，而且有肯定难度，因此我们要适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。“开放性题”“探究性题”“阅读理解题”“方案设计题”“动手操作题”是这几年的热点题，这些问题有利于考查我们的探究技能、发散思维和创新意识，这种类型的问题大部分源于课本，有的对知识性要求不高，但题型新，背景繁复，文字表达冗长，不易梳理，所以在最末这段时间里要适当训练一下，以便自己熟识、适应这类题型。

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为了更好地开展教学工作，现对上期教学工作进行反思，工作中的有胜利的地方，也有不足的地方，主要表达在以下几方面：

一、给同学一个空间，让其自己去发觉。

在教学中，多数状况下，我常常采纳提出启发性的问题来激发同学思索，但问题提出后没给同学留下足够的思维空间，甚至不留思维空间，往往习惯于追问同学，急于让其说出结果。显着，同学对题目只是片面的理解，不能引发同学的深思，当然也就不能给同学留下深刻的印象，因此造成许多同学对于做过的题一点印象也没有。对于学过的数学定理或公式不能深刻理解，当然更谈不上敏捷运用了。因此在教学中我发觉：给同学创设一个合适的情境，通过老师的引，让同学自己去发觉，去总结，去归纳，效果更好。

例如：在学习四边形时，我设置了这样一个情境：由一个非常四边形怎样逐步过渡到另一个非常四边形?看谁想得既全面又符合规律。于是大家都积极参加，仔细看书总结。老师把一个一个的题目写成小纸条，以抽签的形式搞一次竞赛，老师列出题目分别是“已知四边形是平行四边形，怎样一步过渡到菱形?”“已知四边形是菱形，怎样过渡到正方形?”“已知四边形是平行四边形，怎样过渡到矩形?”于是同学们勇于抽签抢答。老师一条一条小结在黑板上，作为结论性的东西让同学记住：“对角线相互垂直的平行四边形是菱形”、“对角线相等的菱形是正方形”、“有一个角是直角的菱形是正方形”、“对角线相等的平行四边形是矩形”。于是老师给同学们总结出了一个结论：在判定四边形性质时，应在已知图形的基础上，看是否符合“加边”这个已知条件。比如平行四边形开拓转化成矩形，就不符合。此时就应看其是否符合“加角”这个已知条件，例如“对角线相等的平行四边形是矩形”，这样同学学习非常的四边形的性质就不难了。显着，这种上课方法的取得的教学效果远比机械的师讲生背效果好得多。

二、给自己一个空间，敏捷大胆的去实践。

我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当同学的思路与我的思路相左或同学的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学程序，干脆采用回避、压制措施，使同学的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。后来我就敏捷调整上课的方法，结合实际状况，变换教学方法，让同学始终乐于学习。经过一段时间的实践与比较，我发觉敏捷的教学方法更能调动同学的积极性，同学更能学好数学。

三、给思维一个空间，让其按部就班。

问题的坡度设置也是非常关键的。坡度过小，不值得优等生去思索，同学的思维活跃不起来;坡度过大，导致思维卡壳，同学的思维活动不能深入进行而流于形式。因此，同学的思维是按部就班的，要设置何时的坡度，既让优等生吃的饱，还得让差生吃得了。经过反复的比较与实践，同时细心设置问题的坡度，使同学步步深入，并探究出规律。课堂上留意上课节奏，尽量让差生跟上老师的步伐，多给同学自己练习的时间，这样同学的思维渐渐活跃，成果逐步提高。人们的生活离不开数学，数学知识来源于生活。最让我头痛的是同学抄作业现象，我也和其他老师探讨过这个问题，但他们的看法都一样，同学你不让抄作业，他们怎么来交作业呢?我争取多下班级少坐办公室，鼓舞同学勤学好问，多表扬少批判。坚持究竟。

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“垂径定理”是圆的重要性质之一，也是全章的基础之一，在整章中占有举足轻重的地位，是今后讨论圆与其他图形位置关系和数量关系的基础，这些知识在日常生活和生产中有广泛的应用。由于垂径定理