谈谈主题单元教学中的语言积累与运用谈现代信息技术在高中物理教学中的应用

巧积累活运用提高语文素养——谈谈主题单元教学中的语言积累与运用【内容提要】在语文教学中，只有注重语言积累，才能为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础；只有加强语言运用的训练，才能有效地提高学生的语文素养。针对新教材中以主题单元教学编排教材的特点，笔者尝试抓住单元教材的横向联系，引导学生巧妙进行主题积累，灵活运用到表达上，有效地提高学生的语文素养。【关键词】积累运用主题单元教学语文素养

《新课标》提出，有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。相反语言积累贫乏，将会影响学生未来的学习、工作和生活。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，积累对于引导学生学习，运用祖国语言文字起着十分重要的作用。在语文教学中，只有注重语言积累，才能为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础；只有加强语言运用的训练，才能有效地提高学生的语文素养。针对新教材中以主题单元教学编排教材的特点，笔者尝试抓住主题单元教材的横向联系，引导学生巧积累，活运用，收到了有效的教学效果，如能持之以恒地训练，相信必能有效地提高学生的语文素养。一、把握主题单元教材特点，巧妙进行主题积累，是提高语文素养的基础。“在儿童的记忆仓库中，储备丰富的语言材料是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。”因此，学生能否积累丰富的语言材料，就决定了学生语文素养水平的高低。但在语文教学实践中，笔者发现不少孩子缺乏积累语言的意识，欠缺发现优美语言的敏锐触角，从而影响了他们对语言的积累。鉴于新教材以主题单元编排的特点，笔者认为可以抓住这一特点，以教材的横向联系，引导学生进行主题积累，培养学生的积累意识，使他们养成积累的习惯，从而有效提高他们的语文素养。那么，该如何抓住单元教学中的横向联系培养学生积累优美语言的意识，使他们养成积累的良好习惯呢？（一）明确积累目的，增强积累意识。要让学生具有积累的意识，笔者认为要用教者的意识去唤醒学生的意识，要让学生明确积累的目的是什么。为此，教者应该在语文教学中有这样的一种意识：挖掘教材中出现的优美文段，引导学生去发现，培养学生积累语言的意识。因此，教者在备课时，就应该有意识地从如何引导学生积累语言这方面去考虑。鉴于新教材是以主题单元编排的特点，笔者在备课中就注意把握整组教材的横向联系，找准每单元中课文之间的联系，开展主题积累活动。以四年级下册第六组教材为例吧，这组教材是以走进乡村生活为主题，为我们描绘的是乡村生活画面，让我们走近乡下人家，感受田园诗情画意。笔者在备课中通过解读教材对整组教材作了全面的了解：这组课文中出现了不少优美词句，很多精彩的语段是描写乡村田园风景的典范。加上，这组学习园地中习作要求写的就是乡村生活和田园风光，所以，如果在教学中能够引导学生积累好优美的语段，对习作训练也会很有帮助。立足于此，笔者在备课中，就有意识地把课文中的优美语句挖掘出来，并在如何引导学生进行以“田园生活“为主题的积累上下功夫。教学一开始，教者就引领着学生先读本组教材开头的导语，然后问问他们读后对将要学习的这组课文有哪些了解？引导学生把握教材的主题。然后，让学生把整组教材，包括三篇课文，三首古诗词，阅读链接的诗歌，综合性学习要求以及语文园地六的内容都通读一次，进而引导学生展开讨论整体把握整组教材的大概内容和要求，让学生知道学习这组课文后，还要进行一次“走进乡村”的语文实践活动，最后还要以此为内容写一篇习作。在此基础上，笔者就会进一步引导学生：要写好这次习作，积累和运用描写乡村生活和田园风光的优美词句是其中一个关键，所以，我们在阅读这组教材时，除了理解文章内容之外，更要学习作者的描写方法，积累大量优美的词句，为写作训练做好准备。通过这样一个整体认知，明确学习目的的教学过程，学生积累语言的意识已经被唤醒了，为后面的阅读积累作了充分的思想准备。（二）引导品读欣赏，找准积累的对象。学生有了明确的积累目的，还得引导他们找准积累的对象。笔者认为有了美得发现，才会有美的积淀，才懂得美的模仿和美的创造，所以笔者在备课中就关注到文本中值得学生积累的榜样语言，并对这些榜样语言进行整合分类，以便在课堂教学中引导帮助学生通过读悟，理解这些优美的榜样语言，发现它们的美，领悟他们的魅力所在。笔者把握这组课文中共同的语言特点——就是大胆想象，大量使用拟人和比喻的修辞方法，把乡村独特迷人的风情表现的淋漓尽致，表达作者的喜爱之情。因此，教学中应该把握这些拟人句和比喻句，引导学生品读，找准积累的对象。如教学《乡下人家》这篇课文时，就把积累的重点定位在拟人句的积累上。在教学中，笔者抓住“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”引导学生品读欣赏，抓住关键词“探出头”感悟拟人手法的把物人格化后带来的生动活泼的语言魅力，从而让学生学会欣赏美的语言，找准积累对象。接着，就是“举一反三”——让学生读课文，发现类似这样句子。由于有了上面的品读引导，学生学会了发现，轻而易举就找出了描写群鸡、鸭子、纺织娘等拟人句来，找准了积累的对象。继而在阅读本组的“阅读链接”《在晴天了的时候》和学习自读课文《牧场之国》、《麦哨》时，学生都能发现到文本中的拟人句、比喻句，甚至排比句等优美句段，欣赏他们的魅力所在，找准了积累的对象。（三）分类整理积累，掌握积累方法。找准了积累的对象以后，还得让学生懂得如何积累，掌握积累的方法。首先是读诵积累法：笔者引导学生在课堂和课后及时对优美的语句进行诵读，在熟读成诵中积累这些优美典范的语言，从而内化成学生自己的语言元素，这样学生在以后的写作中就会“顺手沾来”，在有意无意中，在模仿与创作之间，写出类似的妙语佳句来。第二是抄写积累法：笔者教会学生按照教学单元进行主题分类整理，抄写在“采蜜本”中。比如说，本组积累的主题就是“乡村田园篇”，然后再按照具体的描写手法细分为拟人句、比喻句、排比句进行整理积累；还可以按关于乡村的植物描写、牲畜动物描写、山水描写等进行分类整理积累。于是，翻开学生的采蜜本，就清晰地看到拟人句群、比喻句群、排比句群等，让学生对积累的语言有一定得理性分析，有效提高记忆和内化这些语言的深度。（四）课外拓展，丰富积累内容。单靠教材中编排的课文去积累语言毕竟是有限的，还要注重从课内拓展到课外的积累，从而丰富积累的内容。正如鲁迅先生说的：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”在语言积累中教师要培养学生广泛的观察，大量的阅读，主动的积累，养成采蜜的习惯。语文在我们的生活中无处不在，要给语文教学引入活水，激发活力，必须形成语文教学的开放系统。在学习时间上，提供学生一切机会，在学习空间上，包括学校、家庭、社会。要把在课堂上学到的方法延伸到课外。得法于课内，得宜于课外，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地，让学生在博览中积累语言，提高能力。

笔者在教学这一组教材时，除了引导学生从这几篇课文中积累描写乡村田园的优美语言，还尽可能多地拓展课外的阅读资源，丰富“乡村田园篇”这一主题的积累内容。笔者每学期都建议学生购买《同步作文》辅导丛书，以便学生能增加阅读每组主题教学单元的相关文章。而且，这些丛书的编者大多就很注重对学生进行积累指引的，所以，笔者会要求学生在阅读时，继续把发现到的优美词句，按该单元的分类进行整理积累。同时，还鼓励学生通过上网、阅读其他报刊等途径，不断拓展课外阅读，丰富积累内容。在学生分头进行大量的课外阅读，积累汲取了不少语言精华的基础上，就组织学生进行交流分享活动，以进一步丰富充实主题积累的内容。二、灵活运用，发挥积累作用，是效提高语文素养的关键。“学是为了用”——如果学无所用，就会使学习失去了动力和意义。同样，积累优美语言的最终目的还是为了把这些优美的语言运用到我们或说或写的语言表达中去。也只有通过这样不断地运用，我们的语文素养才能得到真正意义上的提升。因此，笔者特别注意引导学生灵活运用积累到的优美语言，充分发挥积累的实质作用，使学生的语文素养在运用的过程中得到提高，使运用成为提高语文素养的关键。那么，如何引导学生加强运用积累到的优美词语呢？（一）在仿写中奠定灵活运用的基础。单纯性的抄背，学生不容易领悟到运用优美语言的要领，因此，笔者认为积累的同时，要适时地引导学生对优美字段进行仿写，以达到举一反三的教学效果。当然，这种仿写可以是分层次，循序渐进地进行的，一开始，可能出现“换汤不换药”甚至有点“鹦鹉学舌，人云亦云”的情况，教者切莫否定打击，适宜加以启发引导，逐步提高仿写要求，这样，学生就会不断地在仿写中奠定灵活运用的基础。如教学《乡下人家》中的“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”引导学生品味其通过对比写出乡村独特、纯朴的风格后，笔者就出示这样的训练引导学生逐步仿写句子：1、乡村的夜晚，偶尔飞过的萤火虫放出的淡淡的荧光，比城市中的，舒服多了。2、乡村的，比城里的，迷人多了。3、，比，多了。通过类似的句子仿写，降低了学生运用的难度，为说写时的灵活运用、自由表达奠定了基础。（二）在生活实践中创设灵活运用的情境。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”通过语文综合性学习活动，有计划地使学生在活动中积累语言，运用语言，提高学生的创新能力。叶圣陶老先生也曾说:“惟有从生活中多方面去体会,把社会所得一点一点地积累起来,积累多了,了解才越见深切。”教学中，如果教师能将生活的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的活动了。正是从这个意义上，笔者在上课前常有意识地让学生去收集一些与课文内容相关的资料，或先了解一下学生已积累的生活经验及实践活动，作为本次教学的铺垫，课后，就结合教材的要求和学生的实际，拓展语文实践活动，比如“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等，创造机会让学生兴致勃勃地去从事一些实践活动，并有机地把积累到的语言的运用其中。还是以本组课文的教学为例吧，学习《乡下人家》等文章后，笔者引导学生在家长的帮助下开展“走进乡村生活”的语文实践活动。在活动中，要求有条件的同学通过拍照、绘画等形式留住相关的图片资料，再剪贴制作展报，配上文字介绍（要求：多使用拟人句和比喻句等，使你的介绍更吸引同学），准备在班上进行汇报交流。这样，学生在整个实践活动中，从调查观察对象的捕捉，到整理实践活动材料，再到写活动图片介绍，最后到在班上的分享交流活动，学生都会不断地与阅读中积累到的相关的优美语句进行着“会晤交流”。因此，通过实践活动的开展，能有效地创设灵活运用所积累语言的情境。（三）在激励中增强运用的信心。积累的目的最终还是为学生的表达服务的，如果学生能把积累到的优美词语运用到他们的说和写中，那就是达成了积累语言的最终目的。表面上，也许觉得那不算什么，其实那里面已经包含了一个很不简单的思维过程：阅读·发现—理解·感悟--积累·记忆—内化·运用所以，当笔者发现学生能在他们的说话或作文中运用上积累到的优美词句时，往往会禁不住惊喜万分，由衷地赞赏他们：如果是在课堂上，学生的口头表达中运用上好的词句，笔者总忘不了进行点拨表扬，这样一来，既能鼓励那个同学以后继续积累和运用优美语言，更能让其他同学得到启发和激励，增强他们积累运用优美语言的兴趣和积极性；如果是学生的日记、习作中运用上优美的词句，笔者会用小圆点把这些精彩的句段标识住，并在旁边加上赞赏的评语，画上一个甜甜的笑脸，表示表扬和鼓励，这样一来，学生就对积累和运用语言更加有热情和信心了。而为了加强学生运用的意识，笔者也会在每次习作训练之前，让学生重温该组主题积累中自己积累了哪些东西，然后要求在写作中要大胆地活学活用。还是以“走进田园”这个主题单元为例吧，学生通过上面的一系列的积累活动后，在他们的习作中就不难发现好多令人眼前一亮的精彩描写：“一阵风拂过，绿的藤，黄的花，青的瓜便在棚架上跳起了“田园交响舞”，那舞步多么优美呀！”（这是潘梓铭同学文章中的妙句）“一入乡下，城里的喧哗被一扫而光，那种繁忙的景象全被跑到脑后了，取而代之的是一番清闲，朴素而悠然自得的和谐风光，那比起城里耸立的高楼大厦和穿梭的汽车，有趣多了。”（这是姜明阳同学文章中的妙句）“田野上的玉米成熟了，他们拖着长长的胡须，拨开嫩绿的口罩，就笑露出了金色的牙齿。”（这是关心同学文章中的妙句）能在批改习作时看到如此精彩的语言，怎能不惊喜万分呢？所以，在评讲作文时，笔者就会把这些优美的文段读给同学们听，并带头为他们精彩的语言运用鼓掌表扬。继而就会通过小组交流，让他们互相学习，积累同学中的优美语言，最后，还会把优秀的习作粘贴到板报上。通过这一系列的激励措施，学生对积累和运用优美语言就更加兴趣盎然，乐此不疲，而他们的语文素养也将在此过程中不断地得到提高。提高语文素养是语文教学的重要任务，语文素养也是学生学习语文以及今后工作生活中不可缺少的素质，笔者相信抓住教材的横向联系，巧积累活运用，必能有效提高学生的语文素养。

【参考文献】1、《语文新课程标准》教育部2003年5月2、钟启泉《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》华东师范大学出版社2001.8.谈现代信息技术在高中物理教学中的应用摘要：本文结合教学实例，提出了作者设计本节网络课程的一些想法和具体措施。结合自身的教学体会提出了信息技术在物理教学中发挥的重要作用，以及新的课程教学方式——网络教学对课堂效率提高的作用。同时也指出教师是学生学习的引导者，计算机的辅助教学不能完全替代教师的传统教学。永远是计算机辅助教师教学而不是教师辅助计算机，更不是计算机取代教师。只有将二者有机结合才能收获最佳教学效果。

关键词：信息技术；整合；网络教学

一、现代信息技术与课程整合的关系

随着时代的发展，教师传授知识的方式也在更新，除了传统的粉笔教学外，计算机辅助教学的授课方式早已走入课堂。目前比较常用的是powerpoint，教师把课程知识制作成幻灯片，利用大屏幕播放。这样的优点是不但节省了课堂上写板书的时间，而且图文并茂，多重感官刺激很容易吸引学生的注意力。那么是不是利用了电脑、利用了大屏幕，就做到了信息技术与课程整合呢？我认为答案是否定的！那么信息技术与物理课程整合到底指什么呢？真正实现信息技术与物理课程的整合不仅需要利用计算机作为主要的教学媒体和手段来开展教学活动，更重要的是实现学生在探究过程中的自主学习。传统的课堂教学以教师讲授为中心，学生大多数情况下只能被动的接受，作为认知主体的学生其主动性无从发挥。结果是束缚了学生的发散思维与逆向思维，禁锢了学生的想象力与创造力。与此不同，在信息技术与物理课程整合的课堂上，教师角色定位于课堂的引导者、学习的启发者，利用信息技术的直观性、丰富性、可重复性，充分调动学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主体。于是一种新的教学方式——网络式教学应运而生。网络教学形式主要有网络研究、在线学习、主题网站以及网校等模式。下面我结合“探究平抛运动的规律”一课，谈谈我在设计本节网络课程的一些想法和具体措施。

二、例如：《探究平抛运动的规律》一课的教学设计

1．从生活中出发，提出问题

本节的作用是物理必修2中第六章曲线运动的重点，如何导入情景才能把学生全部的注意力吸引到课堂中来呢？我想到了互联网上一个关于平抛运动的小游戏（flash）——请你来当飞行员。飞机投弹——这是平抛运动的典型事例，接着我提问学生：如果你是被派去执行轰炸任务的飞行员，历尽千辛万苦，终于发现敌人的兵工厂。那么相隔多远距离投弹才能击中目标呢？这里面蕴含的知识就是我们这节课所要探究的平抛运动的规律！创设情景导入环节很顺利，接下来在教学环节中我也体验到利用网络授课的优势。学生通过我提供的学习网页，可以自主选择有关平抛运动的视频、动画、图片。通过影像、声音的刺激，加深他们的理解，让学生体会平抛运动在生活中随处可见，进而为研究规律打下基础。

2．自主探究，总结规律在本环节中信息技术有利于优化物理实验

物理学是一门以实验为基础的学科，因此，物理实验教学在物理教学工作中占有相当重要的分量。教师应用信息技术，可以大大优化实验教学。

1）.放大实验效果

在很多物理实验过程中，由于实验的可见度小，很多学生观察得不是很清楚。教师如果利用多媒体的放大功能，把一些物理现象进行放大，学生就能够观察清楚。例如，教师在讲到电流表的读数时，由于电流表太小，学生无法看清楚电流表的数字，这个时候教师就可以把表盘放大，这样学生就会观察得很清楚，从而有效地提升实验效果。本节也可以做到

2）.对实验过程进行多次观察研究

在做物理实验的过程中，很多物理现象出现的时间往往非常短暂，很多现象甚至一眨眼的功夫就消失了，教师如果学生没有留意，可能就错过了某些重要内容。这时候，如果把多媒体信息技术引入到实验中来，利用多媒体把整个实验过程记录下来，学生就能够通过多媒体反复观测实验过程，避免重要内容的遗失。另外，当教师在开展复习课时，由于实验做过太久，很多学生对实验过程都忘得差不多了，在复习课上教师把之前上过的实验再重新做一次又不太现实，这时候教师就可以把之前用光盘记录下来的物理实验再一次播放给学生看，这样既可起到复习的作用，又可节省课堂时间，可谓是一举两得。本节我们可以用摄像机拍摄实验的整个过程，让学生反复观看，找出问题和不足，同时总结规律。

3）.进行模拟实验

很多物理实验在课堂教学的条件下无法完成，或者实验本身具有一定的危险性，这时候，利用多媒体技术进行模拟实验就成为了一个不错的选择。这种利用多媒体进行的模拟实验不但能弥补实验条件的不足、保证实验的安全性，而且通过多媒体所进行的模拟实验，由于不会受到现实环境的干扰，得出的实验效果往往是最理想状态下的结果，这样，对于实验的科学性和准确性都是一个很好的保障。研究曲线运动的目的是让学生掌握变曲为直的方法，变复杂运动为简单运动，这是我们处理复杂问题的一般方法。在这一环节，我收集了大量的实验视频，并为学生提供了分组实验。主要想法是让学生开阔思路，达到同样的实验目的，可以运用不同的实验方法。把其中学生动手环节拍摄下来，挂到学习网页上，让学生们相互点击观看。这种搭建平台的方式让同学们体验到成为焦点的乐趣，进而起到督促实验的目的。接下来的任务，到了同学们自己总结规律的时候了，点击规律按钮，里面有一个演示动画，是一个做平抛运动的小球。利用运动的合成与分解的知识，分别计算出物体在任意时刻的瞬时速度大小和方向及位移的大小和方向。要求同学们把推导过程写在纸上。对于这一点，我认为网络教学也应该是实实在在的，学生不能在下课后一无所得，所以课堂笔记、公式推导应该落实在笔头上。利用摄像机与投影仪切换，把部分学生的推导过程呈现在大屏幕上，全班一起分析出现的问题。这样的方式减小了学生到黑板做题的压力，同时节省了时间，可以展示更多学生的思路。

3．互动游戏，巩固提高

本节课的开始教师提出了问题，如果你是飞行员如何投弹击中静止的目标，预投的距离同学们根据学习都能求解得出。我再将问题加深一步：“如果你的任务是击中一个动态的目标，比如行驶中的汽车，逃逸中的敌船，那么预投距离应该如何计算呢？请同学们进入扩展部分，请你来当飞行员！”这个小游戏使课堂气氛达到高潮，大家一边计算，一边在网络上实践。教师通过教师机随时监控，找出游戏分数高的学生，通过网络为大家演示。完成此项作战任务的学生，进入网页上的随堂练习部分。在这里我为学生准备了相关的不同难度的习题。通过编好的程序，计算机可以对学生的随堂练习自动阅卷，及时把反馈结果呈现在课堂上，每道题的正确率一目了然，节省大量的时间，教师可以在课堂上及时解决出现的问题。同时可以精