《小乌鸦爱妈妈》案例分析

《小乌鸦爱妈妈》案例分析【教学设计】：这是一首具有浓郁儿童特点的叙事歌曲，歌词形象生动，寓意深刻。在教学中突出“以审美为核心”的思想，以情感为主线，将音乐与舞蹈、美术、品德、科学等有机结合。通过一系列的音乐实践活动，引导学生用心体验、感悟、表现音乐，培养学生对音乐的感受鉴赏水平、表现水平和创造水平，提升学生的音乐综合素养。【教学目标】：1、流畅、有感情地演唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》,懂得爱不但仅是索取，还应有理解和付出。2、突出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。3、发扬合作精神，能创编动作表现歌曲。4、增强学生的环保意识，懂得爱鸟护鸟。【教学过程】：一、激趣师生相互出谜语猜（动物谜语）。要求：不能直接说谜底，而是用动作或声音模仿。【在猜谜游戏中，学生有个体的独立活动、集体活动，更有充分的师生合作活动。学生在游戏中积极表现，不但调动了学生的兴趣，培养了学生的模仿水平，为重要的是拉近了师生之间的距离，创设了宽松的学习氛围。】师：你们模仿的动物很可爱。我这儿也有一组有趣的图片，我们一同欣赏。课件欣赏图片【在图片欣赏中，引导学生进入图片所表达的情境，形成情感氛围，让学生“触景生情”。】指名生谈谈自己的感受，引导学生回忆并说一说父母是怎样关心爱护自己的。【在音乐教学中，引发学生在情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志，达到以情育人的目的。它对道德行为起着巨大的调节作用。】师：如果爸爸妈妈发现你不见了，会怎么样？有一位猫妈妈不见了自己的孩子，心里非常着急，于是他大声的唱到：5555365-3-|小猫听到后连忙回答：5555531---||小猫喵喵你在哪儿？喵喵喵喵喵喵喵——师边说边贴旋律图。师：现在我就是这位猫妈妈，谁愿意做我的孩子？我来找一找我的乖孩子藏在哪儿！师生配合发声练习——猫妈妈找宝宝。【这条发声练习采用了歌曲中的两句旋律，通过猫妈妈找宝宝的游戏，使学生在不知不觉中实行了发声训练，也为后面歌曲的学习做了铺垫。】师：父母给了我们无私的爱，作为子女又该如何对待父母呢？我给大家带来了一首儿歌，看看儿歌里的主人公，它是怎样做的——课件出示儿歌师：能和我一起用刚才小猫的节奏把儿歌读出来吗？师生一起配伴奏读儿歌。律动师：这首儿歌向我们讲述了一件什么事情？指名生说。出示课题——老师在黑板上将生动的图片“小乌鸦爱妈妈”贴上。【低年级学生的年龄小，思维水平弱，但感性理解相对较强。生动、鲜艳的图片格外被他们所喜爱。使用这样直观的板书，既给学生留下清晰的表象，为感知、理解知识创造了条件，又可激发学生学习新课的浓厚兴趣。】师：这也是人们所说的“乌鸦反哺”的现象。关于乌鸦，你还知道什么呀？出示乌鸦图片，引导学生描绘乌鸦的外貌、叫声等，和学生一起模仿乌鸦。老师对乌鸦的生活习性、分类做简单介绍。【在学生已知的基础上，老师再配合图片实行适当的补充，学生对乌鸦又多了一份了解。】二、学习歌曲师：小乌鸦爱妈妈的故事深深地打动了每一个人的心，人们把它编成一首歌，现在就让我们一起来欣赏吧。欣赏动画师：你们想不想象小歌手一样来演唱这首歌？生：想！师：那好，赶快和你身边的小伙伴儿一起跟着录音唱一唱，看看哪个小组最先学会！课件范唱生自由分组跟着录音自学。【采用小组合作学习的方式，淡漠了教师教的痕迹，突出了学生的主体性。】自学两遍后引导学生比较歌曲节奏与前面读儿歌节奏的关系，请学生说出自己在学习中的困难。师：谁能协助他？学生都不会的，老师教唱。【互助学习的方式，让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。】经过刚才的纠正，学生再次分小组自学。师：看着你们学的热火朝天的，我也想来唱一唱，如果唱的好，请你们给点儿掌声；要是你觉得不够好，请你给我提出宝贵意见，好吗？【教师范唱的优劣，能够直接影响学生对所学歌曲的感受。罗马诗人贺拉斯说：过“只有唯一的方法能够打动人心，就是向他们显示自己被打动。”所以，教师要求学生唱好歌曲，首先自己必须投入地去演唱。

通过老师深情并茂的范唱，引起了学生在情感上的共鸣，从而对学生情感的投入也产生了潜移默化的影响，为学好这首歌打下了坚实的基础。】师：通过努力，你们一定能比刘老师唱的更好。有没有信心？【这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。】师：我们分两大组来一次比赛，比比哪个组唱出的小乌鸦更可爱！一个组先唱，另一个组用手打节奏，交替。【好胜心强是学生的主要性格特点之一，学生能在激烈的竞争氛围中，通过和别人的比较找出自己的不足，很快的得到提升。】师：有没有勇气和刘老师比赛？师生接龙唱，律动【在开放的音乐教学中，教师营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系，缩短和学生的距离。教师既是导演又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃，能更好地激发学生学习的主动性。】

三、歌曲拓展师：除了唱歌，我相信你们一定还能想出别的办法表现这首歌。赶快找到你的好朋友商量商量吧！【音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的，所以能够让学生用自己独特的方式想象、表现，它最能体现学生的个性。唱歌、舞蹈、绘画等是小学生最喜欢的活动方式。通过音乐活动的展开，激发学生创新的潜能。】生：分角色表演唱、绘画、舞蹈、双簧——师：你们的方法真多呀。还等什么？赶快行动吧！生自由分组练习，展示，生评。【虽然学生们展示的质量高低参差不齐，但是学生在课堂中真正成为了学习的主人。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者（伴奏、放音乐、组织评比等）。每位学生都在活动中获得了不同的经验，愉快的体验了过程，最大水准地接受了艺术的熏陶。】师：学习了这首歌曲，你有什么收获？【“随风潜入夜，润物细无声”，音乐就是以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。学生的收获不但仅是学会了这首歌，更体会到亲情的可贵。从爱妈妈到爱身边的人和事，树立准确的审美观，学生在道德上受到影响，心灵上受到启迪，达到“润物细无声”的德育境地。】师：乌鸦没有华丽的外表，却有着一颗感恩的心，我们应不应该和它做朋友？生：应该！师：乌鸦仅仅8600多种鸟中的一种，还有很多小鸟都是我们人类的朋友。引导学生说一说对人类有益的鸟。师：鸟和我们的生活是密不可分的，我们应该怎样做呢？【把自然知识、环境道德有机结合起来，渗透到教学之中，强化了儿童的环保意识，起到了事半功倍的教育效果，孩子们也乐于接受。】师：保护鸟类也就是保护我们自己。让我们唱着歌儿走出教室吧！【反思】：教与学是一个双刃剑，师与生都是教学的主体。只有充分调动这两方面的积极