《7的乘法口诀》教案【8篇】

《7的乘法口诀》教案【8篇】《7的乘法口诀》教学设计篇一6的乘法口诀教学设计是为了让学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。那么6的乘法口诀教学设计怎么写呢，下是第一范文网我为大家整理的关于6的乘法口诀教学设计，给大家作为参考，欢迎阅读！6的乘法口诀教学设计教学目标(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。(三)初步培养学生抽象概括能力。教学重点和难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。难点：用6的乘法口诀正确求积。教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒。学具：6根小棒。教学过程设计(一)复习准备1.复习2～5的乘法口诀我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。2.卡片口算，并说出用哪句口诀23=14=21=52=44=55=35=43=3.卡片口算，直接记得数25=22=51=34=15=53=24=54=我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。(二)学习新课1.准备练习每次加6，把得数填在空格里。让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的？(2个6相加是12)3个6相加是多少？(18)5个6呢？(30)6个6呢？(36)2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。提问：(1)图上画的是什么？(1只蝉)(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿？(1只蝉有6条腿)(3)1个6怎样用乘法算式表示？(学生回答后，教师在图的下面板书：61=6)(4)61=6这个算式表示什么意思？(一个六是六)(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？(一六得六)教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六。教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。提问：(1)2只蝉共有多少条腿？怎样列式？(待学生回答后，教师板书：62=12)(2)62=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？(待学生回答后，教师在62=12算式旁边板书：二六十二)6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。3.观察口诀，发现规律提问：(1)6的乘法口诀有几句？(有6句)(2)怎样看出是6的乘法口诀？(每句口诀第二个字是六)(3)每句口诀第一个字表示什么？(几个6)(4)6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？(后一句比前一句多6)(5)如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数？(小组讨论后再交流)先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，4.熟记口诀(1)熟读口诀，自己试背口诀。(2)指名背，两人互相背。(3)师生对口令。(三)巩固反馈1.基本练习课本第37页做一做的第1题教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。提问：(1)你摆的六边形用了几根小棒？(6根)(2)摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？学生口答：教师逐一板书：61=6，62=12，63=18，65=30，66=36.你为什么能很快说出它的得数？(用6的乘法口诀得出来的)教师出示“做一做”的第2题。教师任意指一道题，由学生很快说出得数。2.发展性练习(1)先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。从上面练习，你得到什么启发？(不知道66=?我可以用65+6得出)(3)读一句口诀，说出两道乘法算式。三六十八五六三十四六二十四3.综合性练习直接写出得数。64=16=46=35=26=36=63=43=6的乘法口诀教学设计(二)一、教学目标：1、探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。二、先学目标：探究6的乘法口诀三、教学重难点：1、重点(教学内容)：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。2、难点(克服重点)：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。四、教学媒体：五、“学案”流程：先学设计设计意图体会(反思)一、先学过程与内容1、6个6个的加，把得数填在括号里。6()()()()()2、看图填写表示的意义加法算式乘法算式口诀一条小鱼1个6有6个三角形61x6=66x1=6一六得六二条小鱼2个6相加有个三角形6+6=12三条小鱼个6相加有个三角形四条小鱼个6相加有个三角形五条小鱼个6相加有个三角形六条小鱼个6相加有个三角形二、评星1、认真完成()2、仔细检查()学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。六、“导案”流程：导学设计设计意图体会(反思)同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、(组内交流)——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、(组内1号汇报，全班交流)3、齐读口诀咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律(有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，)如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢？(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)4、熟记口诀师：口诀编是编出来了，那有什么好方法可以记住呢？仔细观察这6句口诀，你认为哪几句最容易？生1：一六得六。师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单？生：二六十二。师：这两句数字简单，我们可以很快的记住！来，把这两句一起来读一遍。还有容易的吗？师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗？小声的说给同桌听。生自由说口诀。师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住？咱们来把这几句口诀一起来说一遍。生齐说。师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。反馈：停！全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。生背。师：真了不起！过关！记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好？单独提问：三六()五六()四六()、师：恩，不错！回答的真棒。师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗？我们来试一试。一六()开始——二六()开始——四六()开始——三六()开始——五六()开始——四六()五六()A、基本题1、口算。师：小朋友们真厉害，我们记住了这些口诀，你们能利用口诀进行乘法计算吗？要求：先想口诀，再直接写出得数，3x64x66x66x546=64=36+6=6+6+6+6=62=53=()6=184+6=最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。4+6=10别上当了哦！要看清符号！2、扑克牌游戏。师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以“2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。同桌合作玩扑克牌游戏。3、买书游戏6元一本，你准备你买几本？应该给我多少钱？用那句口诀计算的？B、提高题明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米？请列式解答。利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。作业布置板书设计6的乘法口诀16=661=6一六得六26=1262=12二六十二36=1863=18三六十八46=2464=24四六二十四56=3065=30五六三十66=36六六三十六《6的乘法口诀》教学反思6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，采用了先学后导的教学法。本课采用的是“课外先学”教师提出学习目标和自学要求，进行学前指导，然后学生带着思考题，在规定的时间内自学探究6的乘法口诀的编制。放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，玩扑克牌游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。不足之处：后导做得不到位，后导不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题，抓住知识的内涵和外延，使学生加深理解。如本节课在反馈先学内容时，由学生自己提出不懂的内容或将典型错误展示出来再通过讨论、质疑、交流等方式自行解决问题。6的乘法口诀教学设计(三)教学目标：知识和能力目标：掌握6的乘法口诀，能够解决一些简单的实际问题。过程与方法目标：经历独立探究，编制6的乘法口诀。用游戏，比赛及练习等多种方式强化记忆6的乘法口诀。情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受生活与数学的紧密联系。教学重点：编制6的乘法口诀，理解并记忆6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。教学难点：背6的乘法口诀。教学准备：评价星星格子图片一些与6有关的乘法问题教学过程：一、复习情境导入同学们，这节课是数学课，看！老师为你们带来了什么？这些星星是老师为大家准备的评价星。现在我来介绍一下使用方法：每组一串，这颗是上课认真听讲星，如果你们小组里有一位同学上课不认真听讲，就拿掉一颗星星。这颗是合作星，这颗是交流星，这颗是卫生星，这颗是纪律星，这颗是认真完成作业星。现在我把星星发给你们。各组组长请把星星举起来，告诉我们你们组有几颗星？如果你们组在放学前还有6颗星星，就说明你们小组最棒！有信心保住这6颗星吗？同学们，这些星星只够今天用。你们帮老师算一算一周要为这个小组准备多少颗星星？你怎么算这么快？对，乘法口诀可以快速计算乘法算式。咱们来背一背学过的乘法口诀吧！快点用2345的乘法口诀帮老师算算明天我要为你们6个小组一共准备多少颗星星呢？(学生回答)6的乘法口诀还没有学，你们能自己编制出6的乘法口诀吗？我们来小组合作编制6的乘法口诀。二、探究新知：小组合作编制6的乘法口诀1.，请同学们听好合作要求：请组长同学带领组员用桌子上的学具合作编制6的乘法口诀同学们把书打开到72页，编出一句口诀就在书上记录一句。最后由四号同学汇报。看哪个小组编的快，汇报得好。2.汇报交流，教师板书口诀3.引导学生记忆口诀请同学们观察我们编制的口诀，你发现了什么特点？(一共有几句？每句都有哪个数字？它在什么位置？积有什么关系或者相邻两句口诀有什么关系)自由读：快根据我们发现的特点记一记6的乘法口诀吧！比赛读：同学们读得很认真，咱们比赛读口诀吧！先分行比，男女生。对口令：我来检查你们记住了没有：师生对口令，同桌对口令互相检查。现在让我们体会一下6的乘法口诀的妙用吧：一遍用一边记住口诀。三、练习1.基础练习：填表：首先请同学们看73页第一题：它和6的乘法口诀有关系吗？(引导学生理解题意)现在请同学们独立完成，然后帮助小组成员，看哪一组最先完成任务。同学们这么快就做完了，现在同学们说一说答案：注意说清得数，用了哪句乘法口诀？找朋友：这道题同学们完成很好！下面请同学们看书上第三题，读一读要求：老师不懂了，找朋友的事6的乘法口诀能帮上忙吗？(引导学生说题意)学生独立完成，然后说一说利用了哪句口诀？2.变式练习：1想一想，算一算。(73页第4题)先和学生交流算法，教师作适当的引导然后做题。汇报：我把算式变成了什么，用哪句口诀算出得数。2.数格子：先说题意，再说做题方法。3.创造型练习(弹性练习)生活中与6有关的乘法问题。如果时间够用也可以引导学生说一说。·四、课堂总结。这节课我们学了什么？你有什么收获。6的乘法口诀教学设计反思乘法公式是《整式的乘除》一章的重要内容，也是今后学习数学的重要工具，要学好这部分，除了要注意1、掌握公式的几何意义比如完全平方公式。2、注意掌握公式的结构特点，掌握公式的结构特点是正确使用公式的前提。如平方差公式的结构特点是：公式的左边是这两个二项式的积，且这两个二项式有一项完全相同，另一项互为相反数，公式的右边是这两项的平方差，且是左边的相同的一项的平方减去互为相反数的一项的平方。掌握了这些特点，就能在各种情况下正确运用平方差公式进行计算了。3、注意公式中字母的广泛意义，乘法公式中的字母既可以代表任意的数，又可以代表代数式，只有注意到字母所表示的意义的广泛性，就能扩大乘法公式的应用范围。对课本中的教材必须要看的更深也更广，所以我就在学生对乘法公式的基础知识掌握的还不错的基础上专门提出了今天的内容，可以说是带点专题性质也可以说是课本知识的一种延续，让学生还要注意乘法公式的逆用，不仅要掌握乘法公式的正向应用，还要注意掌握公式的逆向应用，乘法公式均可逆用，特别是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一种很重要的数学思想方法，它的应用非常广泛。还要注意乘法公式的变形，要善于对公式变形的应用，在解题中充分体现应用公式的思维灵活性和广泛性。同学们在运用公式时，不应拘泥于公式的形式而要深刻理解、灵活运用。在课堂的反映中，我深刻的感到这个这样的教学内容虽然脱离了课本，但是又和课本内容紧密联系非常受学生欢迎，主要表现在学生的注意力相当集中，尽管没有让更多的同学表达他们的思路，但是让同学们的思维都动了起来，当有些同学有了自己的思路之后，都能大胆地发表自己的见解，或者在老师的启示下能够产生新的解题方法，但是我也发现对部分领悟能力较弱的孩子有一定的困难，需要老师把解题过程能够全部的展现出来。的乘法口诀教案篇二一。教材分析：1。教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。二。教学目标：根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。教具准备：多媒体教学。三。教学策略及方法：针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教学，并运用多媒体教学来辅助教学。四。教学过程：本节课我预设按照创设情境，激发兴趣——自主探索，合作交流——联系生活，拓展延伸——总结收获，回顾提高的模式进行教学。1。创设情境，激发兴趣。良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感兴趣的心理特征进行，利用答题比赛来激发学生的学习兴趣，这样即是对学生已掌握的2——6的乘法口诀的再次温习，又能唤起学生强烈的求知欲望。2。自主探索，合作交流。这个环节主要通过整体猜想——编口诀——验证口诀——记忆口诀这几个步骤来完成的。推导7的乘法口诀，是在学习了1—6的乘法口诀之后，学生已掌握了一些编制口诀的思路与方法。对于7的乘法口诀，我不再做过多讲述，而是给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀。教师从中抓住学生汇报的契机，进行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的交流中进行知识的互补、沉积与积累。观察比较，记忆口诀。相邻的两句口诀之间有什么规律呢？你发现了什么？让学生运用自己发现的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。口诀记忆之后，采用全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握本节课的重点。3、联系生活，拓展延伸。在巩固练习这一环节，我创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础知识练习，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的信心。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。《数学课程标准》指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。这样的练习由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培养。4、总结收获，回顾提高。尊重学生、尊重学生的学习感受，教学为学生的学习服务，让学生畅谈学习收获和遗憾，使学习的氛围和谐，在和谐中发展。总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思考，同时在学习活动中获得成功的体验，逐步培养自主探索的意识和习惯，增强学习数学的自信心，教材把编制乘法口诀让学生去完成，留给学生更大的空间。《7的乘法口诀》教学设计篇三教学目的：1.使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7的乘法口诀。2.要学生会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。3.培养学生的观察能力和推理能力。教学重点：掌握口诀的结构和规律。教学难点：突出四七二十八和六七四十二两句口诀。教具：①7条小鱼图；②口算卡片；③自制投影片；④4个小信箱。学具：每个学生准备25个三角形。（用纸剪成的）教学过程：1.复习1.对口令。（开小车对已学的1——6乘法口诀）2.出“6×5”并提问：“6×5”表示什么意思？被乘数是多少？表示什么？乘数是多少？表示什么？1.讲授新课1.做72页准备题。每次加7，把得数填在空格里。1.、出示准备题到黑板上，教师说明题目要求后，指名学生到黑板填写。2.、评讲。问：1个7是7，几个7相加得14？3个7相加得多少？4个7、5个7、6个7、7个7呢？（重点突出4个7是28，6个7是42）要求全班齐读三遍：4个7是28、6个7是42。1.教学课本72页例1。1.出示1条小鱼图。同时创设故事情境来激发学生的求知欲。（如：一天小红跟着她爸爸去钩鱼……引导学生看用三角形拼成的图。）提问：“1条小鱼由几个三角形拼成的？有几个7？怎样写成乘法算式？谁能根据算式编出口诀？”学生边回答，教师边板书：1个77×1＝一七得七2.出示2条小鱼图，学生动手操作需要几个三角形，并仿照上面的问题提问。学生回答后，教师板书：2个77×2＝二七十四3.摆3条小鱼用了多少个三角形？有几个7？怎样写算式和编口诀？（出示第三条小鱼图）学生回答后，教师板书：3个77×3＝三七二十一4.依次出示4条、5条、6条、7条小鱼图，提出和上面相类似的`问题。（要求学生独立完成）学生在书上填完后，教师在黑板上板书：4个77×4＝四七二十八5个77×5＝五七三十五6个77×6＝六七四十二7个77×7＝七七四十九板书完，4个7和6个7要求开单、双号火车来读，加深认识。5.齐读一遍口诀，再开火车读一次，小学数学教案《数学教案－课题：7的乘法口诀》。6.引导学生观察乘法算式和口诀，找出规律。A：看乘法算式的被乘数都是什么？从而导出课题。（并板书：7的乘法口诀）B：7的乘法口诀一共有几句？口诀的前半部分表示什么？后半部分又表示什么？C：每相邻的两句口诀的得数相差几？（相差7）为什么？1.做73页上面“做一做”的题目。1.看1991年月份日历表进行口答。2.看横式写得数，并提出7×4＝28，7×6＝42这两个式子的得数是根据哪两句口诀想出来的？3.做完后提问这些式子还可以怎样算比较简便。（看成几个7）做到第3题时，同时出示多练题。（要求学有余力的学生做）多练题：①、7×2＋7＋7＝7×（）②、7×2＋1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＝7×1.教学课本73页例2。1.出示题目：“7×4＝”2.提问：“用哪句口诀想得数？”（四七二十八）3.如果交换被乘数和乘数的位置，算式变得怎样？（4×7）4.4乘以7等于几？学生回答后教师板书：“＝28”。5.7乘以4和4乘以7的得数相同都是“28”，它们可以用哪一句口诀来计算？学生回答后教师板书：口诀：四七二十八1.做73页练习的第1题。7×5＝7×6＝7×2＝5×7＝6×7＝2×7＝口诀：口诀：口诀：1.巩固练习1.看卡片说得数。7×1＝7×4＝3×7＝6×7＝2×7＝7×7＝5×7＝7×5＝4×7＝1×7＝7×2＝7×6＝2.师生对口令。1.全课总结1、这节课我们学习了（）的乘法口诀，共有句。2、每相邻两句口诀的得数相差。3、还学会了用一句口诀计算（）道有联系的乘法算式。2.做游戏1.小邮递员送信，用算式卡片当信。（一边放音乐，一边组织小邮递员送信，送完后进行小结表扬。）2.夺红旗。（看哪一队算得又对又快，其他同学为参赛的同学加油，增强气氛。）1.布置作业1.背7的乘法口诀。2.做课本第74页第2题。另附板书：7的乘法口诀《7的乘法口诀》教学设计篇四在这次青年教师挂牌课中，我上了《7的乘法口诀》一课。学生在一年级下学期已经学习了2～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法，本节课是口诀教学的延续。本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。一、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题：就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与7有关的话题，例如：1、从儿童喜闻乐见的七个小矮人引入，继而来探讨7的乘法口诀。2、用学生喜欢的游戏“碰碰车”来巩固学生对7的乘法的掌握。3、欣赏《村居》这首七言诗，用口诀算出这首七言诗的字数。4、人的年龄段的划分也与7有关，教师出示相应的年龄段划分方法，让学生说自己、妈妈、奶奶处于哪个年龄段。5、人每天要喝6杯水，一个星期喝几杯水。6、3只七星瓢虫的背上共有多少个黑点。7、让学生结合小矮人的生活情景，解答问题等，特别是最后的这一环节，极大的激发了学生的创造欲望，并且能突出本课的教学重点，使数学问题生活化，同时又将生活问题数学化，二。处理好了情景创设的问题：本课开始用动画引出小朋友喜欢的白雪公主和七个小矮人的画面，从小矮人过渡到他们手中的气球再到气球上的数字，完成气球的7、14、21、（）、（）、（）、（）填数活动，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，巩固七的乘法口诀。又如课尾设计了七个小矮人的生活情景，将七个小矮人的情景用得更有实在意义，给学生提供了运用知识，创造精彩的更多的机会。这样的情景创设在学生的学习中又发挥了很大的作用，这也是我在课堂教学中情景设置需要追求的一个方面。三、在本课中体现合作学习：本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果，请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么办法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。四、不足之处：1、课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习7的乘法口诀，在学习7的乘法口诀之前已经有了2-6的乘法口诀的学习经验，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深入考虑。2、这节课的设计运用了很多特级老师贲友林老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是善于学习了，但是也要自己尝试改革创新。二年级数学《7的乘法口诀》教学设计篇五教学目标：知识与技能1.理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。2.初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。过程与方法经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。教学流程：一、复习引入，填写表格1、小朋友们，还记得我们学过了哪些乘法口诀吗？（生：1到6的乘法口诀）2、1的乘法口诀有几句？（生：一句）是什么？（生：一一得一）2的乘法口诀呢？谁来说一说？……6的乘法口诀呢？（指明背乘法口诀）3、看样子，我们的小朋友前面的乘法口诀学得真不错。今天我们的课堂上来了一位好朋友，它给我们带来了一幅拼图（出示三角拼的小船图）4、数数看，拼一只小船需要几个三角？（生：7个）也就是1个7是多少？（生：7）如果拼两只小船呢？是要用几个三角？（生：14个）你是怎么计算的？（生：7+7=14）如果拼三只小船呢，需要几个？(生：21个)你是怎么计算的？（生1：7+7+7=21，生2：14+7=21）……如果拼7只小船呢？（生：49个）你是怎么算的？（生：42+7=49）5、小朋友们真厉害，这么快就填出了表格，我们一起来把填的数字读一遍。（生读：7、14、21、28、35、42、49）6、看屏幕想一想：14里面有几个7？28里面有几个7？35是几个7相加？49是几个7相加？7、看屏幕自己说一说：1个7是7,2个7是14,3个7是21……7个7是49.8、这些数字都和几有关啊？（生：7）9、今天这节课，老师就和小朋友们一起来学习7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀）二、编写7的乘法口诀1、你会自己编7的乘法口诀吗？2、请小朋友们先想一想，再和你的同桌说一说，最后再写一写（生自己编口诀）3、谁愿意给大家展示一下你编的乘法口诀。（展示纠正）4、这是我们自己编的乘法口诀，一起来读一读，好吗？（生读师贴口诀）三、找规律记口诀1、口诀是编出来了，下面还有比编口诀更难得事情，就是记口诀了，仔细观察一下，7的乘法口诀有什么规律？(生：口诀的第一个字一个比一个大1)(生：口诀的第二个字都是7)(生：口诀的得数一个比一个多7)2、原来我们7的乘法口诀里面有这么多的规律啊，我们带着这些规律把口诀来记一记，记得时候想想看，你觉得哪几句容易记，哪几句不容易记？（生发言，教师相机出示小故事，让学生记忆三七二十一和七七四十九）3、小朋友们真了不起，想了这么多的方法来记忆7的乘法口诀，现在7的乘法口诀能不能背得流利一点？谁来给我们背背看？（指明背诵）4、同桌互相来背背看，如果他能够背的很熟练，送个大拇指给他（同桌互背）5、敢和老师来对口令吗？（老师说前半句，生说后半句；师说后半句，生说前半句）6、看样子小朋友们7的乘法口诀已经记得很牢了。四、口诀的应用（一）看口诀写乘法算式1、你能根据乘法口诀写出乘法算式吗？（生说，师在口诀后面板书算式）2、看着黑板上这些算式，你有什么发现？（大部分口诀只能写两道算式，七七四十九只能写一道算式）3、为什么？（七七四十九两个乘数是一样的，交换他们的位置算式还是一样的）4、你真聪明，那我们学过的像这样的口诀还有哪些？（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六）5、原来我们口诀里面还有这样特殊的啊？（二）抢答（口算练习）6、我们来玩一个抢答的游戏（教师出示卡片，学生抢答）（三）解决实际问题7、7是一个神奇的数字，早在我们古代就出现了。（1）出示七言诗枫桥夜泊提问：四句古诗一共有多少个字，你能用一句口诀来计算吗？（生：四七二十八）提问：你是怎么想的呢？（生：一共四句，每句七个字，所以用四七二十八来计算）师：，每句七个字，这样的古诗叫做七言诗。（2）出示七巧板拼的古诗《刻舟求剑》提问：这是用什么拼的啊？（七巧板）提问：你知道这五副七巧板一共有多少块吗？（35块）你是怎么算的？8、其实7在我们现实生活中也经常出现，你知道我们身边哪些事情和七有关吗？（生回答）（1）出示七星瓢虫图，提问：三只七星瓢虫的身上一共有多少个点？你会列算式吗？你是怎么想的？（2）出示喝水的题目，提问：人一天要喝6杯水，一个星期要喝几杯水？你是怎么算的？追问：一个星期有几天？（3）出示三月日历图：你知道三月有多少天吗？你打算怎么算？五、全课小结今天，老师和小朋友们一起学习了7的乘法口诀，下课请和同桌对对口令，看看自己学得怎么样！《7的乘法口诀》教案篇六教学目标1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。2.在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣。教学重点在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点用6的乘法口诀正确求积。教学过程复习导入1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀。2.看卡片口算，直接说得数2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝新授1.谈话导入教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀。问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？2.出示P33准备题（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里。6（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.《7的乘法口诀》教案篇七教学目标：1.使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。3.培养学生独立思考和团结合作的精神。教学重点：竖式计算的方法。教学难点：竖式计算的方法。教学过程：一、复习引入1.教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。205＝366＝73＝57＝74＝244＝183＝77＝33＝67＝306＝122＝集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。2.引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法。教师指名让学生说说205、244的`口算过程。小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。3.引入新课。教师：用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容。（板书课题）二、探究新知1．教学例题（1）教师设置情境，出示插图。（2）引导学生观察花朵图：一共有几朵花？扎了几个花环呢？如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书：287＝284＝（4）教师：我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗？同桌同学互相说一说，你是怎么想的？同桌交流、讨论。指名让学生说用口诀计算287＝4、214＝7的过程。（因为4和7相乘等于28，所以287＝4、217＝4。）教师板书：287＝4想：（四）七二十八284＝7想：四（七）二十八（5）总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。师：比一比287、284与205、366，思考：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的？小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。三、全课总结今天的学习你有什么要总结的？还有什么问题吗？《7的乘法口诀》教学设计篇八乘法口诀（二）教学要求1、经历在实际情景中提出问题，解决问题的过程，发展应用意识。2、在学习2-5的乘法口诀的基础上，编制6-9的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6-9的乘法口诀。4、

能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。5、

初步培养学生在具体情景中的估算意识。教学重难点能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。初步培养学生在具体情景中的估算意识。教学建议1、教材在每一部分口诀的引入和解决问题时，设计了许多现实情景。教学时，要启发学生从具体情景中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。估算数学应自然地渗透在解决问题的过程中，让学生在具体的情景中进行估算，体会估算的作用，培养估算意识。2、教材在编制6-9的乘法口诀的设计上，逐步扩大了学生探索的空间。教学时，应根据学生的实际情况，从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，并引导学生进行讨论，交流各自的编写方法。在编制的过程中，逐步培养学生的抽象与概括能力。3、在记忆6-9的乘法口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时，要设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。每一部分口诀学完后都要注意复习已学过的口诀。课时安排共六课时第1课时

编制6的乘法口诀教学内容教材第72页的内容教学目标1、利用2-5的乘法口诀编制6的乘法口诀。2、在探索规律的基础上记准6的乘法口诀。3、能正确运用6的乘法口诀计算，并解决实际问题。4、初步培养学生的估算意识。教学重难点1、编制6的乘法口诀。2、正确运用口诀、记清口诀，并解决实际问题。教具准备圆片，磁力板，口算卡片，画有方格的纸。教学过程一、学前准备1