《珍珠鸟》的教案设计

《珍珠鸟》的教案设计【教材说明】本教学单元的整体目标是要求学生在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情,并学习运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才生动地描述了珍珠鸟从害怕人到亲近人的变化过程,告诉我们:信赖往往能创造出美好的境界。【设计理念】本课的教学以学生为中心,教师是学生学习的引导者和合作伙伴。教学注重课内外延伸,培养学生的信息搜集和整理能力,鼓励学生自主探究、自主感悟,并通过合作交流学会学习。同时,教学设计注重读中质疑、读中感悟、读中积累,让学生学会主动思考和深入理解课文,并将读与写结合,为学生提供充足的表达机会,培养他们的表达能力。【教学目标】1.知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。2.过程与方法:能够有感情地朗读课文,在读中感悟、体会,并将所学应用于写作练习,继续练习用较快的速度默读课文。3.情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是可以和谐相处的。【教学重难点】教学重点是认识珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生变化的过程,以及感受作者的表达方法。难点是理解"信赖往往能创造出美好的境界"这一观点。【教具准备】准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓、配有鸟叫的音乐。【教学过程】一、初读课文,整体感知1.激趣导入:师生交流是否愿意和动物交朋友,并分享自己与动物的互动经历。2.探求新知:介绍今天要学习的主题"珍珠鸟"。3.略读课文,探讨学习方法:引导学生分享自己的学习方法,并逐步建构高效的学习策略。4.自读课文,整体感知:(1)第一遍朗读,注意字音和内容连贯。(2)第二遍快速阅读,概括课文主要内容,如珍珠鸟的样子和习性,以及它从"怕人"到"亲近"的变化过程。板书:怕人→亲近二、质疑问难，探究学习１、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？２、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究：⑴动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？⑵真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。⑶小小思想家：谈谈你对信赖，往往创造出美好的境界。这句话的理解。⑷作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。３、学生自己独立学习课文。（评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。）三、合作交流，强化表达１、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。（学生发言。）板书：鸟笼四周、书桌、肩上２、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？板书：信赖３、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。（评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。）４、交流书面感受。四、归纳积累，从读学写，课外延伸１、通过学习课文，现在你又了解了什么？（评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。）２、现在，你们愿意和动物交朋友吗？３、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？⑴舒适、安全的巢。⑵可爱鸟雏儿。⑶小鸟喝茶。⑷幸福的三口之家。⑸雏鸟儿的梦。（评：教