对外汉语文化教学中的“体演文化”教学法研究的开题报告

对外汉语文化教学中的“体演文化”教学法研究的开题报告开题报告一、选题背景随着全球化和文化多元化的趋势，学习汉语成为全球范围内的热门话题。然而，仅仅掌握汉语语言知识和技能还不足以满足学生的需求，他们还需要了解中国的文化、历史和传统。因此，在对外汉语教学中，体演文化教学法也应运而生。“体演文化”指的是“以身体语言、表演行为和真实场景模拟等方式，将文化内涵投入到语言学习中”。这种教学法通过学生亲身参与、感受和体验，使学生更好地了解和掌握中国的文化知识，进而提高对汉语的理解和运用能力。在当今快节奏的生活中，学生更注重学习的体验和感受，对于单调枯燥的语言学习往往缺乏兴趣。而“体演文化”教学法则可以大大提高学习的趣味性和实效性，促进学生的主动学习和思考，增强学生的情感投入和学习效果。二、研究目的和意义本论文旨在探究在对外汉语文化教学中运用“体演文化”教学法的可行性和实效性。具体包括以下几个方面：1、研究“体演文化”教学法在对外汉语文化教学中的运用情况，并分析其优缺点。2、通过实证研究，探究“体演文化”教学法对学生汉语语言交际能力、文化认知水平以及学习动机的影响。3、总结“体演文化”教学法在对外汉语文化教学中的成功经验，并对相关教学方法进行探讨。本研究的结果可以进一步丰富对外汉语文化教学的教学理论和实践经验，提高对外汉语文化教学的教学效果，为全球范围内的汉语教育贡献一份力量。三、研究方法本研究采用实证研究方法，将样本分为实验组和对照组，运用实验室实践、问卷调查、结构式访谈等方法，遵守科学与伦理原则，综合分析实验结果。四、预期成果通过对对外汉语文化教学中“体演文化”教学法的研究，预期达到以下成果：1、评估“体演文化”教学法在对外汉语文化教学中的可行性。2、探究“体演文化”教学法对学生的汉语语言交际能力、文化认知水平以及学习动机的影响。3、提炼“体演文化”教学法在实际应用过程中的成功经验，为对外汉语文化教学提供实用经验。五、研究实施计划本研究的时间安排如下：1、文献调研和理论研究阶段（2个月）：在该阶段中，收集并阅读有关对外汉语文化教学及“体演文化”教学法的相关文献和资料，进行理论研究。2、教学方案设计和实验准备阶段（2个月）：该阶段中，参照文献和资料，设计“体演文化”教学法的教学方案，并做好实验准备。3、实验开展阶段（2个月）：在该阶段中，应用“体演文化”教学法进行实验，收集数据。4、数据分析与结论阶段（2个月）：在该阶段中，通过对实验结果的数据分析，总结结论。5、论文撰写和完善阶段（2个月）：在该阶段中，根据研究结果，完成论文撰写和完善，并做好答辩准备。六、参考文献1.BirkelundP.LearningChineseinTaiwan:Discoursesonthecreationoflinguistic,culturalandsocialboundaries[J].EastAsianPragmatics,2009:49-77.2.毛云梅,李丽丽.文化教育在对外汉语教学中的应用与思考[J].重庆师范大学学报.教育科学版,2014,31(2):37-41.3.ZhangH.MappingChineseculturaltraditionsthroughlanguageteachingandlearning[J].JournalofMultilingualandMulticulturalDevelopment,2014,35(6):517-520.4.李萍,李敬仁.“体演文化”教学法在对外汉语教学中的应用研究[J].辽宁教育学院学报,2016(2):118-119.5.KuangX,ZhangZ.PromotingChinesecultureintheworld:AcasestudyoftheConfuciusIns