2024年高考语文一轮复习（新高考专用）：掌握审题立意十技法

第二单元回顾历史,追慕先贤

写作实践

掌握审题立意十技法

@木丸耳噌求我

一教材写作任务

审题与立意

审题与立意，通俗地说，就是先了解“要我写什么”，然后确定“我要写什么”。动笔之前，

要认真审题，全面分析，审慎思考，进而确立写作的中心。

审题，就是要抓住关键，弄清题旨。要善于抓住题干或给定材料中的关键字句，筛选有价

值的信息，推敲琢磨，提炼归纳，把握命题者的意图，不要仅仅凭直觉就轻率动笔。重点

思考题目中的核心概念是什么，应该如何界定，可以从哪些方面立意。一般而言，“审”得清

楚，往往也就知道该"立‘'什么"意”了。

立意，基本的要求是要“立”在题目或给定材料的范围之内，否则就是离题、偏题。在此前

提下，立意应当具体、明确，不能大而化之，泛泛而论。比如写“千里之行，始于足下”这个

话题，如果简单地说“任何理想的实现，都必须从眼前的小事做起”，就不免空泛；而选定一

个角度或划定某个范围（如“实现中华民族伟大复兴，也要从当下具体的事情做起”），小切口，

深挖掘，从特定的题材中体现主旨，才更容易谈得具体、深入。

立意还应该体现独特性，要设法写出一个独特的"我”一一我的情感态度、我对问题的认

识。总在文章中重复别人说滥了的观点，“立”的不是自己的“意"，缺少思考，只能流于俗套。

确定独特的立意，需要多角度思考问题，辩证地分析事理，并善于从人们熟视无睹的事物或

习焉不察的现象中，开掘新的意义，从而形成独特见解。

—审题与立意技法解读

（一）目标与要求

L掌握材料作文审题立意的步骤和方法。

2.学会全面地、多角度、多方面地理解分析材料，把握材料的核心内涵。学习文章论证之美，

结构之美。培养正确的世界观、人生观、价值观，享受成功思考的魅力和成就感。

3.小组讨论、合作探究、举例分析、范文感悟、即时运用。

(二)技法提炼

审题立意十技法

1.提炼中心法2.抓关键词句法

3.由果溯因法4.由物及人法

5.分析关系法6.明确褒贬法

7.多向辐射法8.舍次求主法

9.求异同法工。.寻互补法

典例研习•技法提炼

技法提炼一提炼中心法

典例一：

一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，

便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。不协调

吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看

着盖达尔笑了。

【点拨】请分析这则材料，提炼出中心意思。

我的感悟:_________________________________________________

【示例】这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可

以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：

(1)做人不应该随随便便；

(2)做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

技法提炼二抓关键词句法

典例二:

一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭

难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，

我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都

很健康的蚌说:''是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”

【点拨】请分析这则材料，提炼出中心意思。

我的感悟:______________________________________________

【示例】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话一一“你的邻

居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此，学生可以立意为:成功必须经过艰辛和痛苦,

成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。

技法提炼三由果溯因法

典例三：

一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一

边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被

切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，

由果核的轮廓组成了规则的五角星。

【点拨】请分析这则材料,提炼出中心意思、。

我的感悟:_______________________________________________

【示例】为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思

维能获得意料不到的成功。

技法提炼四由物及人法

典例四：

据《深圳风采周刊》报道，不久前上海嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小

猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指

出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必

以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这种物质能

提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此

老鼠咬死猫就不奇怪了。

【点拨】请分析这则材料,提炼出中心意思、。

我的感悟:____________________________________________________

【示例】分析类似的材料时,学生要把握这样一个原则一一一切非人的东西都要联想到人。上

述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年;把饲养小猫的主

人想象成青少年的父母，并由“小猫竟被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家

庭生活条件优裕等,逐渐丧失了自食其力的能力,从而提炼出这样的立意:只有放手让孩子在生

活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。

技法提炼五分析关系法

典例五：

一位大学生，在校花销吃紧，写信向乡下种地的父亲要钱。信只有三个字——“爸：钱。儿”

这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。

【点拨】请分析这则材料，提炼出中心意思。

我的感悟:____________________________________________________

【示例】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系,其正常关系是

骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚至一两句

问候语都没有。说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺

乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以大学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂

得孝敬父母。若不从此入手，就会在“花销吃紧”要节约上大做文章，则不能切中问题的要害。

技法提炼六明确褒贬法

典例六：

武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游

人如织，总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年

见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照相呢？我们韩国也有樱花，但从

没有人穿着和服去同樱花照相。”她的导师苦笑了一下，无言以对。

【点拨】请分析这则材料,提炼出中心意思。

我的感悟:___________________________________________________

【示例】这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照相的青年人

的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨,即批评那些穿和服照

相的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。这则材料所涉及的对象有四

个:一是游人，二是中国青年,三是韩国青年，四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而

最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四角度中，假如从反面立意，指出“苦笑”

是思想封闭的表现,由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的友谊，就必须解放思想。这

个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以,在平时的作文训练中，我们应当引

导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新，"反弹琵琶只会曲解原材料的意思。

技法提炼七多向辐射法

典例七：

有个鲁国人,擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：

“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越国人

是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，

怎么能不穷呢？”

【点拨】请分析这则材料,提炼出中心意思、。

我的感悟:______________________________________________

【示例】多角度入手：

L横向立意:在思考问题的过程中,思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。我们无论做

什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出

现偏题、走题的现象。

2.反向立意:把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出疑问。因为越国人赤

脚、披发，鞋帽就大有市场,就会得出鲁国人未必会穷的结论。这就要求鲁国人敢于尝试、敢

于冒险、敢于改革。

3.延伸立意:在原材料已知内容的基础上，对原材料做合理的联想，进行恰当的推理、引伸。

亏本生意做不得无用武之地焉能致富”等观点。

4.类比立意:通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑,

找出其中的相似点。办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据

需要与可能，那么就要求我们既要考虑动机与效益,又要扬长避短，才能生财有道。

技法提炼八舍次求主法

典例八：

从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求教。长者把他

领到一片大雁栖息的芦苇帆指着站得最高的一只大雁说：“那只大雁是放哨的，我们管它叫雁

奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有办法，你现在

故意惊动雁奴再潜伏不动年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在

休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。于是，它们又飞回了原地。长者让年轻人

如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。如此再三，几乎所有的

大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上——可怜的雁奴被啄得伤痕累累。

“现在，你可以逼近雁群了。”长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧

在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪……

【点拨】请分析这则材料,提炼出中心意思、。

我的感悟:____________________________________________

【示例】这则材料中共出现了四个“人物”一一年轻人、长者、雁奴和雁群。审题时，学生可

以舍弃年轻人和长者这两个次要人物,从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意：

(1)从雁群的角度立意:不要轻易误解忠诚的人,因为被误解的人会因此放弃忠诚。

(2)从雁奴的角度立意:忠诚被误解后该怎么办呢？是坚持到底,还是放弃忠诚，这是对忠诚的真

正考验。

技法提炼九求异同法(异中求同、同中求异)

典例九：

(1)①马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格斯21岁就著文批判当时德国

哲学家谢林。③列宁17岁就开始革命活动。④毛泽东26岁主编《湘江评论》。⑤徐特立48

岁留法，克服困难，学会法语。

(2)①一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去的甚少，但若横木置于地，则

常人皆能步其上而过。②小李第一次演讲，他事先也做好了充分准备，但一走上台，看到下面一

礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起来了。

【点拨】请分析上述材料，提炼出中心意思。

我的感悟:________________________________________________

【示例】(1)五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，观点

就缺乏深度了。进一步分析材料会发现①〜④还有一个共同点，即青年时代就出成果,而材料

⑤是讲徐特立4g岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立论:

年青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志

向和坚韧不拔的毅力。

(2)两则材料，一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头，一则是说小李演讲面对黑压压的

人一句话也记不起来。两则材料从形式上看是不相同的，但他们的结果都是一样一一未能如愿

以偿，究其原因都是胆小，缺乏良好的心理素质。由这个共同点，我们可以提炼这样的观点:①良

好的心理素质是成功的重要因素;②要培养良好心理素质。

技法提炼十寻互补法

典例十：

①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧！"②波兰谚语：“常问路的人

不会迷失方向。”

【点拨】请分析上述材料，提炼出中心意思。

我的感悟:_____________________________________________

【示例】材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲走

路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者谁是谁非呢?都很有道理，但都只是就某一方

面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面而又很合理。因此,可以提炼出这

样的观点:既要有“走自己的路”的坚定信念，又要有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人

生之路。

范文鉴赏•亮点体悟

历史不是一场游戏

①随着热门手游《王者荣耀》的日益大火，许多青少年成为诸多英雄中的一把好手。但是，

游戏中有关角色恶搞英雄的设置也随之成为广大民众的热谈话题。用游戏演绎历史，到底是否

可取？

②且不说该款手游对青少年手机使用上产生的直接影响，我认为手游恶搞历史英雄的做

法实为不妥。《王者荣耀》的玩家量以亿级计算，足见它在人群尤为青少年群体中的影响力，

稍有一丝不妥的做法，在社会人群的作用下，就会被无限放大为无底洞。直接导致的便是青少

年对英雄、对历史的“偏见无数中小学生因此项设置被误导了对历史人文的认知，无数历

史英雄灵魂被亵渎。这一做法导致的后果如此恶劣，何止不妥？

③历史不等于游戏，在尽情享受游戏的玩乐趣味时，请不要拿历史一起玩乐。玩弄英雄形

象无疑是对英雄事迹的否定，是对英雄灵魂的亵渎，对英雄精神的大为不敬。历史不是一场游

戏，对历史的认识与解读也不容许带有戏谑的成分。历史，可谓之“可远观而不可亵玩焉”。

④我们不妨大胆想象，若放纵这种行为，我们的社会将变得何等不堪入目？诗仙李白，何等

负有才气与浪漫情怀，当你的孩子在吟读“床前明月光”时，脱口而出便是“李白是个技能附

身的刺客”，多么令人唏嘘。你又要如何向他解释扁鹊是位心怀天下，妙手仁心的良医，而不是

游戏中冷漠无情的用毒高手？难道我们能容忍这样一个病态的社会吗？青少年的启蒙认识被一

点又一点的扭曲，社会“玩历史”的风气如野火在恣意蔓延。会不会有一天，一句“日本没有

侵华”的“历史玩笑”，也会从一名华夏儿女口中说出而内心却毫无波动呢？答案自在各人心

中。好在，社会上总不缺乏善良与正义的力量，清醒理智的头脑在这片浑浊中仍然警醒。前段

时间《暴走漫画》因节目内容亵渎践踏狼牙山五壮士英魂而被停播的新闻，不正是对英雄，对

历史的维护与尊重的一次震耳欲聋的发声吗？！

⑤对真相与历史的亵渎与戏谑是我们“玩”不起的。但正如古希腊哲学家伊壁鸠鲁所言：

“欢娱本身并不是罪恶。罪恶的根源在于欢娱的方式。”在游戏中融入历史并非不妥，但若能

以一种喜闻乐见、尊重历史的方式将两者相结合，让青少年更易接受历史、激发对历史的兴趣，

不就更相得益彰了吗？

⑥历史不是一场游戏，戏谑历史便是对真相的无视与践踏，是对人文历史情怀的扼杀。历

史不容亵玩。要玩，那么请用一种互相尊重的方式一起玩。

♦柴赏提示

认真阅读本文，分析文章在审题立意、扣题方面的亮点。

示例:亮点工：第①段概括材料并提出问题，引人思考，简单明了。

亮点2：第②段段首表明观点，接着通过分析材料，指出原因有二，其一是颠覆青少年认知，

并借用反问强化观点。

亮点3:第③段分析第二个原因一一亵渎英雄。此段语言很有力度，表现为:不等于、请不

要、不是、不容许、不可亵玩等一系列祈使性否定词的使用加强语调;排比句加强了语势。

亮点4:第④段首先以李白为例，一组反问句加强语势的同时,通过假设论证，将读者带入

假设情境中，引起读者的情感共鸣,从而引起读者对此类现象的重视！

亮点S：第④段中间部分,借助合理推理，以“日本侵华”的例子强化观点:放纵这种现象，后

果会很严重。

亮点6：第④段结尾部分以《暴走漫画》为例,既能联系并关注当下现实，又给出我们解决

类似问题的态度与办法,引导人正面、积极去看问题，给人以希望与正能量的指引。

亮点7:第⑤段开头部分此处引用名言，既恰当贴切，又具文学性。

亮点8：第⑤段结尾部分指出游戏与历史并不完全不相融，关键在于相融的方式。二者是可

以相得益彰的。一针见血,这就是辩证看问题。

实战演练

♦微写作

阅读下面的材料,按要求作文。

为了抢时间、赶速度、拼业绩，许多“外卖小哥”不惜闯红灯、逆行，因而交通事故致死致

伤的情况屡见不鲜。日前，南方某市交警宣布,将搭建外卖送餐车精细化管理平台，对送餐员因

违法被交警查处的，第一次停止其骑行外卖送餐车一周，第二次停止一个月，第三次停止一年。

外卖队伍的壮大，确实给人们的生活带来方便，但外卖小哥因送餐而酿成的交通事故频发,

也不得不让人深思。

对此，有人认为,送餐员薪酬所得基本全靠订单提成,而人们吃饭的时间节点大致相同，他

们只有狂奔疾跑，才能提高业绩。也有人认为，与生命相比，再优秀的业绩和再诱人的薪酬都是

次要的。

你认为，该不该给这些“疯狂骑士”踩一-脚刹车呢？请联系现实进行权衡思考，就这一现象

写一个议论文段,不少于加。字。

【写作指导】

这是一则反映了时代矛盾的材料作文。材料中的提示句为:外卖队伍的壮大,确实给人们的

生活带来方便，但外卖小哥因送餐而酿成的交通事故频发,也不得不让人深思。

可从以下几个方面进行立意写作:①珍惜生命，安全重于泰山。②完善制度,为外卖小哥护

航。③规范行业秩序，实现良性发展。④降下速度，消除隐患。

♦大作文

阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一第二次世界大战时期，盟军完成了对德国的合围，德国战败在即。德国百姓的生活陷

入困境，食物短缺，燃料匮乏。由于德国冬季非常寒冷，燃料的缺乏可能导致许多居民冻死。为

了生存,政府允许居民进山伐树。林业人员先在森林中寻找老弱树或者劣质树，并画上红圈。

政府规定：居民只能砍伐画有红圈的树。当时的德国政府已名存实亡，管理处于真空状态。但

令人惊讶的是，全德国没有发生一起乱砍滥伐的事件，所有居民砍下的都是画有红圈的树。

材料二关于什么是文化，作家梁晓声用四句话来概括:根植于内心的修养；无须提醒的自

觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。一个真正的文化人，就应该具备这四种素养。

要求:请综合以上材料的内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作,

不得抄袭;不少于200字。

【写作指导】

(1)材料一讲述了第二次世界大战时的德国百姓在政府名存实亡无约束力，且天气严寒生

命受到威胁的情况下，仍能够严格