课题礼貌原则在对外汉语课堂存档版

摘要语用学中的礼貌原则是人类交际的基本社会准则，是对交际行为的规范。随着礼貌原则的提出和发展，人们也逐渐用这一理论来指导教学实践。尤其是在二语教学中,本文摘要语用学中的礼貌原则是人类交际的基本社会准则，是对交际行为的规范。随着礼貌原则的提出和发展，人们也逐渐用这一理论来指导教学实践。尤其是在二语教学中,本文把礼貌原则引入到对外汉语课堂教学指导中，以Leech的礼貌原则的理论内容为和留学生对于教师运用礼貌原则指导教学的应用效果的评价情况进行了实证分析与讨PolitenessprinciplePolitenessprincipleinpragmaticsisthebasicsocialcriterionforhumancommunication,itisthenormforcommunicativeaction.Withtheappearanceanddevelopmentofthepolitenessprinciple,peoplegraduallyusethistheorytoinstructtheteachingpractice.Especiallyinthesecondlanguageteaching,manyteachersareactivelytryingsuchinstructionmethod.Inthispaper,thepolitenessprincipleisintroducedtoguidetheteachingofChineseasasecondlanguage.ItisbasedonthecontentofLeech'spolitenessprincipletheories,andusingthequestionnairesurveyandempiricalresearchapproachtoanalyzeanddiscussthepresentsituationoftheteachingabouttheteachersusingthepolitenessprincipletoguideteachingintheseniorclassandtheforeignstudents'evaluationoftheapplicationeffectoftheteachers'applicationofpolitenessprincipletoinstruction.Thestudyshowedthatthepolitenessprincipleinforeignlanguageclassroomplaysaveryimportantrole.Itisusedbyteachersinordertoimprovethequalityofteaching.Ingeneral,theforeignstudentsintheseniorclasshavethesatisfactionoftheteachers'PolitenessPrincipletotheinstructionoftheteachingofChineseasasecondlanguage.Especiallyintherelationshipbetweenteachersandstudentsandteachingenthusiasmofthesetwofactors,thestudentsgavefullaffirmation.Differentgradesstudentsevaluateddifferencesinteachingeffectivenessofteachers,inparticular,thereisasignificantdifferenceinthevalueoflearningandteachingfeedback.Thestudentswhoaregoodatlearningarehighertotherequirementsoflearningvalueandteachingfeedback,whilethestudentswithpoorperformancearelowertotherequirementsoflearningvalueandteachingKeywords:politenessprinciple;teachingChineseasasecondlanguage;classroomqualityofteaching;empirical目录11112233444566··目录11112233444566····2本研究的论基礼貌原则前人的研·3礼貌原则用于对外汉语课堂教学的实证研研究过程与数4研究结论与教学建谢辞参考文附录1礼貌是现代社会人类进行交际的基本准则,是成功交际的一条重要的原则。随着汉语热在世界各地的迅速发展,来中国学习汉语的留学生也逐年增多了。然而，这令人欣1礼貌是现代社会人类进行交际的基本准则,是成功交际的一条重要的原则。随着汉语热在世界各地的迅速发展,来中国学习汉语的留学生也逐年增多了。然而，这令人欣语教学质量的相关教学建议，从而让留学生在更好的教学环境下学习汉语,使课堂上师国外关于礼貌原则的研究比较早，英国的P.Brown与S.Levison（1978）提出了一种良好的社会关系，以达到友好交际的目的。美国的Grice（1975）提出了合作原Lh对礼貌原则的完善在一定程度上指导了人们礼貌交际的运用，在礼貌语用学的研究中也有着十分重要的实践指导意义。国内的许多学者对礼貌原则也进行过一些探索，并取得了一定的发展成果，如何自然（1988）、顾曰国（1992）、吴为善（2011）等人都先后对语用学中的礼貌原则进行了重要的阐述。这些学者的研究对后来很多的研究都起到了借鉴的作用，也在此（2012）、严子寒（2013）、张静（2013）、崔有为（2014）等人均从不同的角度阐述了英语课堂教学中礼貌原则的应用以及产生的相应启示和作用。这些研究从语用学的视角，讨论了大学英语教师在课堂教学中如何运用礼貌原则，营造和谐的教学环境来激发学生的英语学习积极性，从而有效地指导英语课堂教学，达到提高英语教学质（2010）、廖洁（2010）、李苏明（2011）、方玉(2011)Leech的礼貌六准则和顾曰国的礼貌五准则为出发点，从不同方面讨论了礼貌原则在交际中的影响和在跨文化交际中的表现。这些研究通过了解英汉文化下礼貌原则的差异，分析了在不同文化背景中人们礼貌交际时所遇到的问题，并对外汉语教学有所启发。他们认为用礼起着非常重要的作用，并对此做了很多研究，也取得了一定的发展成果，这些成果也为以后关于礼貌问题的研究奠定了较好的基础。但，国内学者对礼貌原则的研究不是局限于理论研究，就是大部分都是探究礼貌原则在英语教学中的应用。将礼貌原则应用于对外汉语的研究相对较少，而且也只将重点放在了不同文化之间的礼貌用语差异的对比应用上，礼貌原则在对外汉语课堂教学中的应用研究仍不成熟。因此，本论文在前人研究的基础之上，将礼貌原则理论引入对外汉语课堂教学中，以教师和留学生为调查对象，试图通过问卷调查的分析和总结，得出礼貌原则对对外汉语课堂教学的研究的目的：本论文在礼貌原则理论的指导下，以桂林电子科技大学留学生和对外汉语专业教师为调查对象，主要了解教师是否遵循礼貌原则在对外汉语课堂教学中的指导应用的情况和留学生对于教师运用礼貌原则引导教学的接受反馈情况，还有留学生对礼貌原则用于对外汉语课堂教学的效果评价情况，并结合礼貌原则的理论知识进行分析讨论。旨在发现并总结礼貌原则用于对外汉语课堂教学的启示，并提出相应从教师和留学生的角度对礼貌原则在对外汉语课堂教学中的应用及其教学效果情况展开研究，最后对调查结果进行统计分析并作讨论。第四部分是对全文做的总结,对本文的分析讨论作结论性的归纳，并从调查结果的分析中得出一些教学启示并提出相应有效的教学建议。希望能给从事对外汉语教学的教师一些教学参考，并对对外汉语课堂教学有文献研究法。通过网络和期刊等渠道进行相关文献查阅，研究整理有关礼貌原则与对外汉语课堂教学的理论研究以及他人已取得的关于礼貌原则用于对外汉语教学的用教育统计学的原理和方法对礼貌原则在对外汉语课堂教学中的应用情况进行实证性2本研究的理论2本研究的理论则。本文以西方的Leech定义的礼貌原则为理论依据，为本文的研究作理论支撑。结合Leech（1983）理论可以总结礼貌原则共有六条准则，分别为：学术界对礼貌原则的研究在研究对象、研究方法、研究结论等方面有不同程度的差异。礼貌原则的研究主要集中在中学、大学、高职等英语课堂教学中，语文课堂比较少,对外汉语课堂更少。研究方法主要包括课堂观察、课堂实验、录音、问卷调查、误,提高学生的语用能力。同时从口语教学的角度探讨了礼貌原则的应用对于提高口体，并认为礼貌原则中的各准则分别适用于不同的情境。而且在英语课堂教学中，礼貌原则的恰当使用，不仅可以营造良好的教学气氛，也可以拉近师生间的距离，增强2.33礼貌原则3礼貌原则用于对外汉语课堂教学的实证在上述礼貌原则的理论基础上，本部分将采用问卷调查的方式来研究礼貌原则在对外汉语课堂教学中的应用状况和留学生对于教师运用礼貌原则指导教学的应用效果的评价情况，并运用教育统计学的原理和方法进行统计分析和讨论。研究设计这一部本研究主要采用不记名的问卷调查方式对桂林电子科技大学的对外汉语教师以及Leech（1983）的礼貌原则，然后将其与影响课堂教学的因素相结合编制成的关于礼貌原则用于课堂教学的调查问卷，问卷分为教师用和学生用，两份问卷各16个题项。3016实验后的调查问卷旨在了解留学生对于教师运用礼貌原则来引导教学的具体效果评价情况。问卷内容涉及学习价值、教学热情、师生关系、教学组织、教学反馈五个方面，从多方位多角度进行数据采集，题型为单选题。具体调查问卷题项见下附录本文通过对桂林电子科技大学对外汉语教师和高级班留学生的调查，目的在于了解教师对于礼貌原则在对外汉语课堂教学中的应用情况以及留学生对于教师运用礼貌原则来引导课堂教学的反馈情况。通过对教师和留学生两方面调查结果的对比分析，并从多角度去探讨原因，以便得出更全面更有说服力的结论，并提出相对合理的教学实验后的调查问卷旨在了解留学生对于教师运用礼貌原则来引导教学的具体效果评价情况。问卷内容涉及学习价值、教学热情、师生关系、教学组织、教学反馈五个方面，从多方位多角度进行数据采集，题型为单选题。具体调查问卷题项见下附录本文通过对桂林电子科技大学对外汉语教师和高级班留学生的调查，目的在于了解教师对于礼貌原则在对外汉语课堂教学中的应用情况以及留学生对于教师运用礼貌原则来引导课堂教学的反馈情况。通过对教师和留学生两方面调查结果的对比分析，并从多角度去探讨原因，以便得出更全面更有说服力的结论，并提出相对合理的教学首先，研究前通过面向教师和学生分别进行问卷调查，对礼貌原则用于指导课堂然后进入实验期，选定桂林电子科技大学高级班留学生中的一个级班。实验过程中由对外汉语师对实验班进行教学实验，期间教师要严格注意运用礼貌原则来指导课最后，实验后对礼貌原则在对外汉语课堂教学中的应用效果进行问卷调查，对实验后的教学效果进行定性评估，了解实验后的课堂教学效果情况，并根据学生反馈的3-1该题项主要体现的是教师遵守得体准则。通过数据统计对比可发现，绝大部分教师和学生都能意识到师生、生生之间关系的好坏是课堂教学顺利开展的必要条件，也认为师生和学生之间应该建立良好的平等关系。可见，教师遵守得体准则，与学生维持良好3-40%3-40%3-320﹪20﹪64.3%的学生认为老师最好解释并强调这一点比较好，有利于他们课堂学习的快速理解，但也有35.7%的该题项主要体现的是教师遵守得体准则和一致准则。100﹪的教师都表示会注意改28.6%的学生表示会受教师改变语速或者音量的影响，这样很容易引起他64.3%的学生认为很少会受到影响；7.1%的学生认为从不会受到这一因素3-3-20%的教师可能会因为一些个人原因或者特殊原因没能按时上下3-7该题项体现的是教师遵守宽宏、同情和一致准则。所有的教师一般都表示会在学生听不懂的情况下重复问题或者重复课堂知识，不让学生错过一些重要的课堂信息，也能让学生对知识有更深的理解。而学生也都希望老师能及时重复问题。因此，教师在面对那些汉语水平不是很高，课堂上跟不上教师的学生时就要宽容一些，给他们多3-83-83-93-103-103-153-1540%教师会委婉提示，事后再加以指正纠错，这样就不会对学生个人情感产生负面影响，也不会挫伤他们的积极性。有71.4的学生希望老师能事后再加以指正，不要当面指正。也有28.6的学生希望老师能当场进行引导纠错，让自己及时知道自己的错误，但也不接受太直接的方式。可见，教师教学不能直接忽略学生的错误，也不能过于直接而伤害学生的自尊心和学习的积极性。教师需考虑学图3-17：图3-17：14.3%的学生希望老师能通过手势提醒，还有7.1%的学生希望老师问问题，以这样的方式提醒自己是可以接受的。可见，教师遵守得体和宽宏准则，以得体的方式和宽容的态度来教学，可以较好地维护学生的个人情感，3-18：图3-19：3-18：图3-19：素测评。绝大部分老师一般都会跟学生解释原因，以避免与学生不和造成师生间的间20%的教师会先选择马上道歉，尽量使别人受益。这条准则是顺利完成师生课堂交际目的,提高教学效果的重要保证。赞誉准则的核心是减少表达对他人的贬损。在教学过程中,教师要以赞扬的言行激励学生朝着一定的目标前进,要让学生看到希望,增强信心。尤其是在教育差生的语言交际中,教61412961412978113132105由表3-2可看出，各由表3-2可看出，各个因素的平均值最低为2.58，最高为2.86，相对于总分值3尤其是在师生关系和教学热情这两个因素上，留学生给予了充分的肯定。以礼貌3.3师生关系教学热情教学组织学习价值教学反馈笔者通过访谈结果了解到基本上学习成绩好的学生，即学习成绩位于前5名的留学很高，对于教师反馈的有效信息要求也很高，总体上学习成绩比较优秀的学生（学生，即学习成绩位于5名的留学生对学习价值和教学反馈的要求就相对较低，这说明4研究结论4研究结论与教学反馈这五个层面去考察留学生对礼貌原则用于对外汉语课堂教学的应用效果的评价，在目的语环境下的对外汉语课堂教学，需要符合留学生学习汉语的需求才能创造更大的教学效果。而课堂教学以教材为依托，所以要合理地配置对外汉语课程教材。在目的语环境下的对外汉语课堂教学，需要符合留学生学习汉语的需求才能创造更大的教学效果。而课堂教学以教材为依托，所以要合理地配置对外汉语课程教材。谢辞回首大学四年，我非常感谢我的各位老师和同学。我的老师们教会了我每一门专谢辞回首大学四年，我非常感谢我的各位老师和同学。我的老师们教会了我每一门专首先，我要特别感谢我的指导老师，在繁忙的教学中还要挤出时间指导我的论文。从论文开题到修改直至最后定稿，王老师都给了我很多的建议。导师严谨治学的态度、其次，我要感谢各位专业老师对我的帮助和鼓励。在论文写作过程中，我遇到了很多困难，但是在各位老师的悉心指导和帮助下又一一克服了。在此我要向他们表示最衷心的感谢！感谢他们不仅在学业上传授给我们很多的知识，在人生道路选择的问题上也给予了我们很多有价值的建议。张林老师积极的生活态度、踏实严谨的学风值得我们一辈子学习。张艳梅老师作为我们的班主任，关心我们的学习、生活和就业，给我们的学习、就业和人生都给出了很多指导和指明了方向。周毅敏老师在我的大学生活中扮演着亦师亦友的角色，为我们的学习生活增添了很多的乐趣和温暖。李然老师豁达、乐观的生活态度值得我们学习，并以她独特的人格魅力征服了我们。徐正丽老师教会了我们要正直做人、严格要求自己，要用知识来提高自己的内在和涵养。再次，我要感谢我的亲人和朋友。是家人在背后默默地付出才有我今天的幸福生活，父母的谆谆教诲言犹在耳，没齿难忘，感谢他们对我的支持和关爱；兄弟姐妹和参考崔有为，张志伟，严兆府.新疆高校英语专业民族生课堂教学中礼貌原则的应用[J].海外英语，2014，（10）:102〜103.[J].文学教育，2011，（4）:参考崔有为，张志伟，严兆府.新疆高校英语专业民族生课堂教学中礼貌原则的应用[J].海外英语，2014，（10）:102〜103.[J].文学教育，2011，（4）:李燕.英语课堂教学中礼貌原则的运用[J].淮南师范学院学报，2008，（1）:89〜90.李江山.论礼貌原则在对外汉语课堂教学语言中的运用[J].青年文学家，2010，（17）:112〜李苏明.对外汉语教学中礼貌原则的运用[J].青年文学家，2011，（17）:廖洁.对外汉语教学中的礼貌原则[J].科教文汇，2010，（07）:72〜汪红.大学英语口语教学中礼貌原则的运用[J].科技信息，2008,（9）:275〜王琳.礼貌原则与对外汉语课堂教学[J].教育探究，2009，(3):80〜(6):52〜张静.商务英语函电及其教学中礼貌原则的应用[J].科教导刊，2013，（11）:168〜BrownP，LevinsonS.UniversalsinLanguageUsage:PolitenessPhenomena[M]．Cambridge:CambridgeUniversityPress，1978．LeechG.N.PrincipleofPragmatics[M]．London：Long-man附录）ABC ABC）ABC）ABC附录）ABC ABC）ABC）ABC ABC）ABC）ABC）ABC）ABC）ABC）AB）ABC ABC）A、引导学生纠错B、委婉提示，事后指正C、打断其讲话D、忽略其错误 AB、问该学生问题C、做手势提醒D）B）BC）ABC ABC ABC））ABC ABC ABC）ABC）