关于数学初中教学反思

第第页关于数学初中教学反思关于数学中学教学反思篇1

在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高同学成果开发同学的潜能，提高同学的学习数学的爱好，培育同学的创新精神和创新技能已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。

一、要激发同学学习的爱好。

“爱好是最好的老师”，当同学对某件事很感爱好的时候，他就会自觉主动地去探求讨论，会不断学习，积极进取。假如同学在学习数学时有很大的爱好，那么我们在教学时就会轻松许多，也会有事倍功半的效果。同学的学习动力来自学习爱好。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂灌的教法只会使同学更加的趣味索然，老师如何有意识地去激发同学的学习爱好，激发同学的学习欲望，是我们每一个老师留意的问题。剧烈的新奇心，是引发爱好的重要来源，它将紧紧抓住人的留意力，使其在迫不及待的心情中去积极探究事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，老师应巧设问题，诱发同学的新奇心。

我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让同学对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和同学谈到方程的解的状况，而同学却只有做过之后，才知道。同学就新奇了，他们想老师为什么没有做，就知道了方程解的状况，谈论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，同学就有了极大的爱好。在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，可以不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分状况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?假如是正方形会是怎么样?诱发他们新奇心争论。以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简约了。同时老师也要有肯定的功底特别是在解题方面用不同的方法让同学佩服。

二、在老师深刻领悟教学思想的同时，还应当做好同学的思想工作。

首先向同学说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的技能;其次，让同学明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习的主人，能提高自己的独立学习、独立思索等各种技能，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但同学的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应当让同学在教学中去感受，明确的学习目标，从而调动同学的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，开发同学的潜能，促进同学产生自学课本的欲望。要求他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围，情愿积极地学习。

三、培育同学的合作精神，学会学习的方法

新课程提倡的是同学的合作与学习，有很多问题需要同学共同合来完成，我

们在让同学独立的状况下，也要留意合作的重要。况且在当今社会上，有许多工作不是一个人能完成的，需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活，组织同学进行争论。同时在学习时，有时也要独立完成，当遇到困难时，应当多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题，养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我，我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题，而不是问老师。让他们知道老师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找自己的疑问。另外重视数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识来源于生活，但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求，会解决一些生活中的实际问题。增加同学对学习数学的爱好和对数学的认识，学习有用得数学，所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。

如“二次函数的应用”中有关实际问题，“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，桥洞离水面的最大高度为4米，跨度为10米，一艘宽4米，高3。5米的船要经过此桥，问能不能经过?”激起他们学习数学的爱好。

四、培育同学的创新精神和创新技能，与课程改革的进展要求相适应

中学同学刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析技能仍旧较差。鉴此，要提高初一班级数学应用题教学效果，务须要提高同学的分析技能。这是每一个中学数学老师值得仔细探究的问题。通过我对新课程这几年的讨论，结合我平常的教学工作，有了以下几点工作体会：

1、总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。

2、留意和同学一起探究各种题型，我发觉同学都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与同学一起讨论。

3、每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉同学掌控知识的不足之处，实时加以订正。

4、要进行肯定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是须要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练习要着重同学数学思维的形成与熬炼，有了肯定的思维技能与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。

5、就是考前复习中要仔细讨论与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可临时忽视，这一点很重要，会径直影响复习效果与成果。当然，要做到这一点，并把握得准，需要要有相当长时间的阅历积累与总结，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。

6、抓好后进生工作，后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大部分有盼望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成果不足的同学再进行一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二非常钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成果会有援助，但要留意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的同学的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触心情，就会影响复习效果。

以上六个方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，才可能有肯定效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的协作，农村同学学习基础差，学习习惯差，怎样让他们以更好的学来协作老师的教，需要不断地探究前行。总之，在新课程改革下，我们的课堂就是同学的课堂，要把同学的学习爱好激发出来，同学潜能开发出来，教会学习的方法，提升学力。同学是学习的主人，老师是同学学习的组织者、引导者与合。向同学提供充分从事数学活动的机会，援助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想与方法，培育同学利用数学知识分析问题和解决问题的技能。老师要能多思索，多探究，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。只有这样才能走好教改之路，才能提高自己的教学成果。适应新形式的教学要求。

关于数学中学教学反思篇2

《列举法求概率》这一章主要教学目标是通过同学猜想——试验并收集试验数据——分析试验结果等活动来了解必定事项，不可能事项和不确定事项发生的可能性，了解事项发生的等可能性及游戏规章的公正性，会对古典概型和几何概型发生地概率进行简约的计算。通过课堂教学我有以下感受：

一、同学能够通过观看演示试验来了解三种事项发生的可能性，能通过试验了解游戏规章的公正性和对两种概型进行简约的计算。

二、通过演示试验及课件大大激发了同学学习的积极性，提高课堂效率。

三、教学方式的开放：

利用小组合作学习的方式，让同学之间建立了相互依存的形式.在小组合作学习的过程中，同学各自发表了自己的见解，相互评价，相互完善，在自主探究中发觉概念的形成过程，提升同学的整体认识水平。

存在的问题

教具的缺乏导致同学不能亲自动手试验，由于没有与教材配套的教具，我只能自制教具，导致“转盘游戏”只能有我演示，同学观看得出结论，使得同学对不确定性体会不深，且由于本人自制教具的技能有限，并不能完全保证转盘能正常工作，使得同学对“转盘”游戏的理解大大降低，为此，我不得不通过口述在加课件演示重复讲解，使同学加深印象。在“掷硬币”游戏中，由于要求试验次数较多，并需统计，同学对此游戏的爱好不浓，并由于课堂教学时间的限制，在对全班同学试验结果统计并完成折线统计图后剩余时间不多，不得对“做一做”这个游戏压缩时间，让同学不做试验去思索得出结论。在“摸到红球的概率”这个游戏中，由于事前预备的乒乓球数量有限，在分组中每个小组的人数较多，而同学的新奇性很大，导致课堂比较的“乱”，但是效果还是不错。

本节课先从复习二次函数y=a*2入手，通过检测同学对于二次函数y=a*2的性质掌控较好。然后结合图象让同学理解二次函数y=a*2+k的图象与二次函数y=a*2的图象的关系，通过观测图象同学很简单地理解了二者之间的关系，在做对应练习时效果也较好。

反思这一节课整个过程中的胜利和不足之处，我觉得需要改进的有如下几点：

1、敏捷处理教材。教材上是一节课学习两种类型的函数，但是依据同学作图的速度和理解技能，一节课完成两种类型的函数有肯定的困难。虽然也想过适当处理，但是想到教材是一节课完成两种函数，所以还是决断两种函数在一节课完成，事实证明一节课完成两种函数效果不是很好。由此可见有时教材上的安排不肯定是科学的，所以要依据同学的实际状况进行敏捷处理。

2、仔细考虑每一个环节。考虑到一节课上学习两种类型的函数时间有些焦灼，所以我让同学提前画好了图象，这样在课堂上可以节约时间，由于默认同学已经画好了图象，所以我也没有在黑板上再画出图象，这样让同学在看图象时，有的同学没有画出，有的同学画错了，这样就给学习新知识带来了困难，这是我没有想到的。所以以后要充分考虑到每一个环节，要想到同学可能会涌现什么状况。

3、小组评价要掌控好度。在课堂上我运用了小组评价，同学回答下列问题特别积极，可是我感到小组评价还有需要改进的地方。同学回答下列问题后加分比较耽搁时间，在以后的教学中我觉得应当更敏捷把握好度，使评价为教学服务而不能因评价而耽搁教学。

我觉得要想提高自己的教学水平，就要实时反思自己教学中存在的不足，在每一节课前充分预想到课堂的每一个环节，想好对应的措施，不断提高自己的教学水平。

关于数学中学教学反思篇3

教育家布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”，没有探究，便没有数学的进展。数学学习中最珍贵的就是培育同学探究的意识和技能，探究可以说是知识创新的先导。探究有了创新，也就意味着知识有了创新。那么我们应当如何来培育同学探究创新呢?

一、同学在问题情境中探究创新。

同学学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。从某种意义上来说，也是发觉和再制造的过程。但探究和创新活动无疑需要问题的参加。“疑是思之始，学之端”。由于探究总是与问题连接在一起，问题既是探究的起点，又是探究的动力。因此，老师要有意识地创设问题情境，以疑点激发同学的思维火花，从而引导同学在问题的导引下主动探究，猎取知识，增长技能。

课堂教学是师生的双边活动，老师的“教”是为了引导同学的学，在教学过程中，老师要依据教材的内在联系，利用同学已有的基础知识，引导同学主动参加探究新知识，发觉新规律，这是非常须要的。例如：我在讲“等差数列之和”时，课始，我让同学任意说出连续几个数相加时，看老师能不能算出得数，并让两名同学拿出计算器当场验证，结果正对。当同学们又兴奋又惊异时，老师说：“这不是老师的本事大，而是老师掌控了其中的规律，你们想不想知道其中的神秘呢?”同学说：“想”。从而创设了开展教学的最正确情境。老师紧接着问：“你们发觉连加的几个数有什么特点?”同学观测到都是相邻的发觉它们之间的差是10同学的发觉又有了一个新突破，同学在知识魅力的激发下，克服了一个又一个认知突破，主动投入到知识的发生、进展、形成的过程中，尝到了自己探究数学规律的乐趣。

二、让同学在操作活动中探究创新。

“思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作”，通过操作，可以使同学获得丰富的感性知识，可以为同学创设一个活动、探究、思索的环境，使他们主动参加知识的形成过程。老师要创设一切条件，创设让同学参加操作活动的环境，多给同学活动的时间，多让同学动手操作，多给同学一点自由。如：我在讲全等三角形时，先让同学动手在本上画两个三角形，在画这两个三角形时，最少满意几个条件就可以使你所画的两个三角形全等。让同学在“画”中感知，在“画”中领悟，在“画”中发挥制造的潜力。

三、让同学在争论沟通中探究创新。

争论学习是一种开放式的学习。在教学过程中，围绕某一知识进行广泛的争论和沟通，让同学畅所欲言，并通过同学相互合作，集思广益，渐渐完整地掌控某一知识。例如：我在讲“有理数分类”时，先出示了这样一组数1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小组让同学给它们分类。

同学们在小组活动中激烈的争论、进行归类，这样一步步引导同学观测、比较、争论、归纳使同学掌控有理数的分类。可见，争论是“互助自学”的表达，它能使同学在“互助”中愿意去探究、去发觉、去学习知识，在“自学”中自觉去了解、去思索、去解决问题。

四、让同学在开放性练习中探究创新。

开放性练习是指解题思路不一，能引起同学发散思维的或条件不充分需要补充的一种练习。这样的练习需要同学通过思索找出一个或几个答案。开放性练习可以给同学提供更多的思索和探究空间，使同学在解题时探究问题情境中的数量关系，查找数学模型，有助于同学综合技能的培育。在教学中，老师应针对教学内容联系同学的生活实际，设计一些开放性的题目，并且尽可能让练习丰富多彩，信息呈现多样化，答案不标准化，让不同层次的同学在开放性的练习中养成独立探究的学习习惯。大胆地去探究对于同学练习过程中新奇的想法，独到的见解，老师还应予以鼓舞和表扬。

以上四点是我在课程改革中所体验到的几点不足阅历，数学教学最重要的是让同学学会探究新知，发觉规律，同学只有经过自己的探究，才能“知其然”并且“知其所以然”，同学才能真正获得知识，懂得公式的意义，掌控公式的应用，而且通过探求假设干公式的应用，进一步提高同学的探究技能。

关于数学中学教学反思篇4

中学数学新课程已实施了多年，已逐步走入了新课程的轨道。老师们更新理念，积极探究、勇于试验，数学课堂教学发生了可喜的改变：如同学主动地开展观测、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。在新课程改革的实施过程中，一线老师作为课程的建设者、教学的讨论者在课堂教学探究活动中面对同学的改变、课程改变、教学形式的改变，考试改变中有着太多的疑问、太多的困惑。这几年来我一贯从事中学数学教学工作，现将我在新课程改革试验中的一些尝试、实践和与其他老师沟通过程中的一些体会，产生如下一些反思：

一、教学中的可喜改变

1、同学更喜爱数学了

新课程重视同学创新精神和实践技能培育，比传统教材关注同学的爱好与阅历，更关注同学的现实世界，将教学目标转化为同学的“自我需求”，亲密与同学生活及现代社会、科技进展相联系，引导同学亲身体验主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。课堂呈现勃勃生气，教学方式敏捷多样，师生之间同等沟通、共同学习的民主关系逐步形成，同学更喜爱数学了。

2、老师面临新的机遇与挑战

新一轮的课程改革对每位老师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，老师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新认识、定位自己的角色。老师们迫切更新理念，提高整体素养，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研氛围蔚然成风，新课改有力促进了老师的专业成长。

二、教学中的困惑与思索

1、课堂变“集市”，教学过于追求“情境化”

教学情境的创设是引发同学主动学习的启动环节，依据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使同学掌控知识、技能，更能激活同学的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的阅历发生联系。部分老师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽视了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但老师不能简约化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合同学的心理特点及认知规律的前提下，同学才能学会从数学角度观测事物和思索问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。

2、老师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位

同学是学习的主体，是学习的主人，老师的教学方式发生了改变。

有些老师常讲“我们要蹲下来与同学对话”，假如是同等的，有须要蹲下来吗?部分老师常重教案的细心设计，着重从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽视了同学思维的进展和“做数学”的过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着同学去合作、探究，不愿放手让同学去体验问题、发觉问题和提出问题，淡化探究，重仿照，老师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程提倡的同学是探究知识的“主动建构者”的意境。

3、分组合作学习、争论“喧闹”充当新课改“标签”

同学是否积极主动参加学习活动，乐于与他人合作沟通是新课程教学中评价一个同学的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注同学是否真的有效参加、独立思索，真正获得解决问题的策略与方法。部分老师刻意追求上课气氛喧闹，笑声越多越好，小组争论流于形式，争论问题数学思维层次低，指向不明，为争论而争论，以问代讲，“双向沟通”太多太滥，教学涌现盲目性、任意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念需要重视“三基”：基础知识、基本技能和学科基本思想方法，重视教学目标多元化：知识与技能，过程与方法，情感、立场和价值观。

4、电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔

计算机帮助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选取有探究意义的课件和内容能调动同学的学习心情，提兴奋趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。有的老师成天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动经常，同学目不暇接，仅仅让五光十色的图画加强同学的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于同学思维技能培育和理性思索。老师应把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板)结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。

5、“课堂教学反思”≠“反思型老师”

常有老师用心课堂教学后记，把老师本人的教学实施过程与教学设计比较，描述课堂中涌现的异样与教学目标的状况差异以及今后需改善之处的一些阅历与教训，把课后体会混同于教学反思，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体认识的再认识”。可喜的是不少老师以讨论者的心态置身于教学情境中。尚需明确的是：真正反思，不仅要对我们采用的那些教育或教学行为进行批判性的思索，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进行重新认识。本次课改也是教育思想的“启蒙运动”，老师不再是“习题的讲解者”，作为课程的建设者的老师案桌上除了数学习题集，还应添置的是理念和理论。

6、评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路”

新课标指出：“评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观测等多种方法结合”。数学学习评价多样化，评价形式要求通过评分+评语形式呈现，而现实的升学压力和功利性，老师忽视了对同学基本素养的培育，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成为课堂主旋律，更关注中考命题走向、题型分值，而对全新的中考命题新框架、新思路、新亮点，部分老师只能“摸着石头过河”，缺泛细致深入的专业化讨论。

随着20__年新课程标准的颁布，一轮新的课改又要开始了。我知道，课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能晓