一年级上册语文 识字6《画》第一课时教案 部编版

/《一年级上册语文识字6《画》第一课时教案》一、教学目标1.知识与技能：通过学习《画》，让学生掌握生字词，理解诗意，培养朗读能力。2.过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生感受诗歌的韵律美，提高审美情趣。3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、热爱自然、热爱文学的情感，激发学生对传统文化的兴趣。二、教学内容1.生字词：山、水、去、在、来、不、人、鸟、云。2.诗歌内容：理解诗意，感受诗中的自然景象。3.诗歌韵律：感受诗歌的韵律美，培养学生的语感。三、教学重点与难点1.教学重点：掌握生字词，理解诗意，培养朗读能力。2.教学难点：理解诗中的自然景象，感受诗歌的韵律美。四、教学过程1.导入：通过提问方式引导学生谈论对大自然的认识，激发学生对诗歌的兴趣。2.朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。3.讲解生字词：结合诗歌内容，讲解生字词，帮助学生理解诗意。4.理解诗意：引导学生观察插图，联系生活实际，理解诗中的自然景象。5.朗读感悟：学生自由朗读诗歌，体会诗中的情感，分享自己的感悟。6.总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和自然景象的描绘。五、作业布置1.抄写生字词，加强记忆。2.家长协助孩子背诵诗歌，感受诗歌的韵律美。3.画一幅描绘诗中自然景象的画，激发学生的想象力。六、板书设计1.山、水、去、在、来、不、人、鸟、云。2.诗歌内容：描绘自然景象，感受诗中的情感。3.诗歌韵律：培养学生语感，提高审美情趣。七、教学反思1.注意观察学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。2.注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美。3.激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的审美情趣。本节课通过学习《画》，让学生掌握了生字词，理解了诗意，培养了朗读能力。在教学过程中，教师以学生为主体，注重启发式教学，引导学生观察、思考、感悟，使学生在愉快的氛围中学习。同时，教师还注重培养学生的审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。重点关注的细节：诗歌的韵律美和自然景象的描绘详细补充和说明：诗歌的韵律美：《画》是一首具有悠久历史和文化底蕴的古诗，其韵律美是这首诗歌的重要特点之一。在教学中，教师应该注重引导学生感受和欣赏诗歌的韵律美，从而培养学生的语感和审美能力。首先，教师可以通过示范朗读的方式，让学生初步感受到诗歌的韵律美。在示范朗读时，教师要注意把握诗歌的节奏和韵律，通过声音的抑扬顿挫、语速的快慢、音量的高低等方式，将诗歌的韵律美充分展现出来。同时，教师还可以通过手势、表情等非语言手段，增强示范朗读的表现力，让学生更加直观地感受到诗歌的韵律美。其次，教师可以引导学生进行跟读和齐读，让学生在朗读过程中进一步感受诗歌的韵律美。在跟读和齐读时，教师要注意指导学生把握好诗歌的节奏和韵律，注意声音的抑扬顿挫、语速的快慢、音量的高低等，让学生在朗读中感受到诗歌的韵律美。同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生分享自己对诗歌韵律美的感受和体会，促进学生之间的交流和互动。最后，教师可以结合诗歌的内容和形式，对诗歌的韵律美进行深入的讲解和分析，让学生理解诗歌的韵律美是如何产生的，以及如何欣赏和把握诗歌的韵律美。例如，教师可以讲解诗歌的韵脚、押韵、对仗等技巧，让学生了解诗歌的韵律美是如何通过这些技巧来实现的。同时，教师还可以讲解诗歌的节奏和韵律对诗歌意义和情感的影响，让学生理解诗歌的韵律美是如何与诗歌的意义和情感相互关联的。自然景象的描绘：《画》这首诗歌通过生动的自然景象描绘，展现了大自然的美丽和神奇。在教学中，教师应该注重引导学生理解和欣赏诗歌中的自然景象描绘，从而培养学生的观察力和想象力。首先，教师可以通过插图等方式，让学生直观地感受到诗歌中的自然景象。例如，教师可以展示一幅描绘山水、花鸟、云彩等自然景象的插图，让学生通过观察插图来理解和感受诗歌中的自然景象。同时，教师还可以引导学生观察插图中的细节，如山水的形态、花鸟的姿态、云彩的变化等，让学生通过观察细节来丰富自己对诗歌中自然景象的理解和感受。其次，教师可以引导学生联系生活实际，分享自己对诗歌中自然景象的观察和感受。例如，教师可以提问学生：“你们在生活中见过类似的自然景象吗？它们给你留下了什么印象？”通过提问和讨论，教师可以激发学生的观察力和想象力，让学生从自己的生活经验出发，理解和感受诗歌中的自然景象。最后，教师可以结合诗歌的内容和形式，对诗歌中的自然景象描绘进行深入的讲解和分析，让学生理解诗歌是如何通过语言来描绘自然景象的。例如，教师可以讲解诗歌中的比喻、拟人、夸张等修辞手法，让学生了解诗歌是如何通过这些修辞手法来描绘自然景象的。同时，教师还可以讲解诗歌中的语言表达和情感表达，让学生理解诗歌是如何通过语言和情感来传达对自然景象的感受和体验的。通过以上补充和说明，我们可以看到，诗歌的韵律美和自然景象的描绘是《画》这首诗歌教学的重点和难点。在教学中，教师应该注重引导学生感受和欣赏诗歌的韵律美，同时注重引导学生理解和欣赏诗歌中的自然景象描绘。通过这些教学活动，教师可以帮助学生提高语感和审美能力，培养学生的观察力和想象力，从而提高学生对诗歌的理解和欣赏水平。在诗歌《画》的教学中，除了关注诗歌的韵律美和自然景象的描绘之外，还应该重视学生朗读能力的培养。朗读是诗歌教学的核心环节，通过朗读，学生能够更深入地理解诗歌的内涵，感受诗歌的音乐性和节奏感。以下是对朗读能力培养的详细补充和说明：1.朗读技巧的指导：教师应该教授学生正确的朗读技巧，包括语音、语调、重音、停顿等。在《画》这首诗中，教师可以指出哪些词语应该重读，哪些地方应该停顿，以及如何通过语调的变化来表达诗歌的情感。例如，诗中的“山”、“水”、“鸟”、“云”等词语，可以通过重读来强调自然景象的宏伟和生动。在诗的结尾，可以通过适当的停顿来增强诗歌的节奏感和韵味。2.朗读情感的体验：诗歌是情感的载体，教师应该引导学生体验诗歌中的情感，并将这种情感通过朗读表达出来。在《画》这首诗中，教师可以引导学生想象自己置身于诗中所描绘的自然景象之中，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。通过情感的体验，学生能够更加自然地将诗歌的情感通过朗读传达出来。3.朗读实践的多样化：教师应该设计多样化的朗读实践，让学生在实践中提高朗读能力。例如，可以组织学生进行个人朗读、分组朗读、全班齐读等不同形式的朗读活动。此外，还可以结合音乐、舞蹈等艺术形式，创造情境，让学生在情境中朗读诗歌，增强朗读的趣味性和表现力。4.朗读评价的个性化：教师应该给予学生个性化的朗读评价，鼓励学生根据自己的理解和感受来进行朗读。评价时，不仅要关注学生的朗读技巧，还要关注学生的情感表达和创造力。教师应该及时发现学生的进步，给予积极的反馈，同时提出改进的建议，帮助学生不断提高朗读能力。通过以上的补充和说明，我们可以看到，