部编版语文二年级下册传统节日教学反思(3篇)

部编版语文二年级下册传统节日教学反思（推荐3篇）

部编版语文二年级下册传统节日教学反思【第1篇】

中国传统节日积淀了中华文化的博大精深，然而，如今过洋节日的现

象愈发严重，传统节日反而没有那么火。身为教师，我们应该顺应党

的号召，积极在自身的岗位上为中华文化建设贡献自己的力量。

本节课我感到较为成功的地方是：教师发挥了主导作用，充分体现了

学生的自主地位。学生通过小组合作，了解了传统文化知识，感受到

我们传统节日文化的魅力。注重了学法指导，让学生自主学习探究识

字方法，猜字谜，加一加等。另外课堂氛围较为活跃。

不足之处在于：二年级的孩子对于书上的信息应该尝试用自己的话说,

而不是念，我想这需要平日里扎扎实实地练习，今后我会在这方面下

功夫。学生的自主创造能力急待提高。其次，孩子们对多音字的掌握

有些不尽人意。课前搜集的资料在课堂上没有得到较好的体现和应用。

农村孩子的性格习惯导致他们“茶壶里煮饺子”今后我应该多组织一

些活动，让孩子们动起来，说起来，唱起来！

部编版语文二年级下册传统节日教学反思【第2篇】

《传统节日》是一首以我国传统佳节为题材的韵文，全文共有8句话，

前7句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞

巧节、中秋节、重阳节这7个一年中重要的传统佳节和相关习俗。第

八句和第一句话相呼应，表示新春佳节转眼又至，全文语言平实，句

式整齐，易读易记。

上课伊始，我借春节来唤起学生对春节的回味。充分调动学生的积极

性，引导学生主动参与进来，使课堂一开始就充满了快乐、和谐、互

动的气氛。在本课教学中，我按照时间顺序进行教学。首先让学生自

由朗读课文，找出课文中分别提到了哪些传统节日，然后在读通课文

的基础上逐句讲解，让学生在认识8个传统节日的同时了解各个节日

的习俗。本课内容较为简单，所以在教学中我还进行了拓展，学生由

于之前没有接触过，所以对此较为感兴趣。另外，在教学中我还增加

了一个讲故事的环节，让学生在课上讲讲有关传统节日的神话故事，

在这一环节，部分学生准备充分，所以表现很好。

教学时，我先让学生自学生字词，然后指导学生读文，随文识字，让

学生在具体的语言环境中理解字词含义，突破识字教学的重点。接着

让学生自主学习，圈画课文中所写到的传统节日及节日习俗，并在评

论区交流自己的学习收获，再连线全班汇报交流，加深对韵文的理解。

最后让学生结合生活实际，说说除文中所讲到的习俗外，自己还知道

的其他习俗，并通过播放牛郎织女《鹊桥相会》和《嫦娥奔月》的故

事，充分激发了学生学习的兴趣，再拓展延伸到民族传统节日，了解

傣族的泼水节、彝族的火把节等传统节日及民族习俗。

部编版语文二年级下册传统节日教学反思【第3篇】

本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节是中华传统文化

的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精

神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。配合韵文内容，安

排了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的热闹、喜庆，有助

于激发学生的学习兴趣，形象、直观地了解节日习俗。

一、帮学助生了解传统节日的日期和活动形式。

在学生初读课文时，我发现学生对传统节日的活动形式有一定的

感知，但对传统节日的日期不太了解。因此，在备课过程中，让学生

了解传统节日的日期，作为自己的教学重点之一。在课堂中，学生通

过读文和观察插图，充分了解传统节日的习俗。对于节日日期，我对

学生进行了一定的引导和点拨，帮助学生了解传统节日的具体时间。

比如：在学习“元宵节”时，一个学生说元宵节就在开学报名的前一

天。另一个学生马上说元宵节在农历正月十五。对于清明节，学生了

解的很少，着重由自己告诉学生清明节的日期和活动形式，从而让学

生了解清明节的意义。一堂课下来，学生对我国传统节日了解了不少。

二、让学生了解传统节日的起源，激发学生对传统节日的热爱。

我国的传统节日历史源远流长。乞巧节和中秋节的来历都有一个

动人的传说。在课堂上，我为学生讲了关于《牛郎和织女》的故事，

让学生感知乞巧节的美好，让学生了解乞巧节的历史起源。有了神话

故事的铺垫，学生更加喜欢乞巧节了。由于教学时间的限制，关于中

秋节的来历没有让学生了解。自己应该利用课余时间，给学生讲讲《嫦

娥奔月》的故事，让学生了解中秋节的起源。我国的传统节日，有自

己的文化底蕴。作为一名语文老师，我们应该把我国的传统文化传承

下去，让学生了解我国传统节日的历史起源和相关习俗，让学生喜欢

*传统节日，喜欢*传统文化。

三、引导学生确理解准“传统”节日。

文中介绍的七个传统节日，学生都比较喜欢。为了让学生了解更

多的传统节日文化，我在课后让学生搜集我国少数民族的传统节日，

和老师、同学交流。在检查学生搜集的资料时，我发现个别学生居然

把圣诞节、劳动节、元旦都认为是少数民族的传统节日，令人哭笑皆

非。教师可引导学生联系生活理解“传统在朗读课题后，可引导

学生说一说：你和家人年年都过哪些节日？是怎么过节的？引导学生

感知“传统”的意思。春节、清明节、中秋节等，这些世世代代都过

的节日就是传统节日；”过春节，贴窗花、放鞭炮”，这些祖祖辈辈传

下来的习俗，就是“传统