重庆市南渝中学八年级班主任工作总结班级管理三部曲

班级管理三部曲初中生这群孩子在初一入学时组成新的班级，他们处于道德成长的特殊时期，思想活跃，可塑性强，但世界观、价值观和人生观尚未完全形成，很容易受到外界不良现象的影响。良好的班集体氛围将会促进初中新生的成长与进步，相反，起始班级的班级建设没有做好，将会给后续的班级管理带来很多麻烦和困扰。因此，如何在学生迈进初中校园伊始就守住教育原点，逐步建设具有优良班风和浓厚学风的班集体，进而促使每位学生得到又好又快的发展，是每一位初中班主任在接班之初面临的最为紧迫的教育课题，对我们青年教师也是很大的挑战。一、驾稳车头：自主治理的班级组织建设班级组织架构包括班委会、小组集体等组织结构，是班级成员进行自我管理和自我教育的基础和载体。班级组织的建立和优化，对班级成员实现成长目标具有重大意义。公开选拔、精心培养一支得力的班级管理队伍，是做好班级教育管理工作的组织保证和力量源泉。从开学初指定班委，成立临时班委会，到入学一个月后初选班委，成立正式班委会，班干部在班集体建设中充分发挥了模范带头作用。这种动态竞争激励学生搭建实践成长的平台，促使学生个体和班级整体的思想和行为发生积极变化。接下来，以班长选拔任用管理办法为例，简要说明笔者在班级组织建设方面的实践。想要建立更高效的班级自治组织，还要根据班级发展需要，借鉴组织结构的设计原则，设计班级岗位，让每个学生都参与到班级的自主管理中。这不仅能够为每个学生的成长创造机会，还能培养学生自我教育和自我管理的能力，最终形成具有活力和凝聚力的集体二、培根铸魂：内化于心的班级文化建设。班级文化是班级成员经过共同生活而形成的一种共同的价值观、习惯和行为准则，主要通过班级目标、班级名称、班级口号、班训、班规等来呈现。班级进行了班干部和班集体誓言。班干部以“做崇德遵纪守法的模范，做爱学会学能用的模范，做维护班级利益的模范”作为誓言，班集体以“校领导在和不在一个样，班主任在和不在一个样，上室内课和室外课一个样”作为誓言。“我能行”的人生态度在解决学生的诸多问题方面起着关键作用。在班主任的引领下，从确立学生发展目标，到为实现目标而确定的名称、提出的口号、牢记的校训、遵守的班规、发出的誓言。这些班级文化内容是整个班级最为宝贵的精神财富，有利于激发每位学生内在的动力，提高班级的凝聚力和向心力，更好地端正他们的思想，并逐渐改变不良的日常行为习惯。三、强化保障：外化于形的班级制度建设班级制度建设是班级文化建设的重要保障。班级制度通常包括班级常规、奖惩方式、班委选举方式等，是班级文化形态的折射。健全的班级制度能引导学生自觉遵守班规，培养学生良好的行为习惯。值得注意的是，初中新生的思维日益成熟，自我意识也逐渐觉醒，希望能得到别人的尊重和认可。班主任只有充分尊重学生的主体地位，制定出与学生实际相结合的制度，才能更好地发挥教育管理作用，从而营造具有向心力的班级文化。旨在提高学生自主管理水平、引导学生健康成长的班级日志制度，以及在此基础上的评价积分评比活动，是做好班级教育管理工作的关键环节和主要抓手。比如班级日志制度第一，班级日志的主要内容。班级日志主要包括依规带用、就餐安静有序、做操快静齐亮、升旗庄重严肃和课堂稳定生动等。其中，课堂状态的基本要求是上课专心听讲、积极发表见解，具体要求是目不旁视、耳不旁闻、手不旁书、心不旁骛、专心致志、全神贯注、悟主录辅、举手答问。第二，班级日志的填写要求。学生的一日常规情况，可以采用文字形式呈现，也可以采用数字形式呈现。各个环节的情况，由班干部及时、如实地做好记录并作出评价。课堂状态由任课老师从迟到旷课、学具准备、引领表现突出和违规表现严重等方面做好记录，并按照五分制要求做出总体评价。第三，班级日志的操作流程。在班主任主导和班长主责下，依托班级纪委、学委（科代表）、体委、卫委和生委、任课教师、家长等班级主要教育力量，开展班级自主管理。班级日志要求在当天记录，放学前做好每日班级点评。第四，班级日志的主要功能。作为能够促使形成性综合素质评价工作落地生根的“两层爱星”评选，其主要依据就是班级日志。由班级日志开启、后续评定的“两层三星”学期总积分，对于评优、入团、干部选拔任用等重要发展事项都将起到基础性作用。班级日志制度的实施让每位学生熟知并遵守班级规章制度，能明确地判断自身的行为习惯和他人的行为习惯。如此，能避免学生游离于规范之外，有效地促进学生个体成长。一个积极进取、全面发展的优秀班集体，必然会对班级里的每一位学生的发展起到巨大的教育和激励作用。在每届学生入学之初，以班主任为建设主导，以学生为建设主体，以“最大亮点、成长目标”“班级风貌、重要意义”“谁来建设、怎样建设”三组问题为建设起点，以“内化于心—外化于制—自主治理—聚焦实践”为建设主线，及时开启并全面搭建班集体建设的基本框架——班级文化建设、班级制度建设、班级组织建设和班级荣誉建设，形成了“任课教师—班主任—家长”联动教育管理机制、“