部编版《小公鸡和小鸭子》教案完整版

一年级下册语文教案-《5小公鸡和小鸭子》人教部编版[教材分析]1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小上下文了解词语的意思是学习的重点。了的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主[教学目标][教学重难点][教学准备][教学课时][教学流程]1．同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物，大家认识吗？(课件出示小公鸡和小鸭子的图片。)跟它们打打招呼吧！小鸭子2．小公鸡和小鸭子带来了一些生字宝宝，大家能读准它们吗？(课件出示)谁.生字宝宝又跑到词语中了，你还认识它们吗？指名读。6.指导写字上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些；出示“他、地”，与“也”比较，找出变化(这两个字书写时要注意左窄右宽)。(3).认识提土旁，注意第三笔是提，不是横。(4).师范写，生描红、仿写。注意书写姿势、(5).师巡视指导、评价。 (1)指名读课文，结合图片思考：小公鸡和小鸭子来到什么地方？它们一块儿 (2)说说小公鸡是怎样捉虫子的？现在你就是小公鸡，捉了一条又一条虫子， (3)指导朗读，读出高兴的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？ (5)小公鸡为什么要把虫子给小鸭子吃？想象对话，小鸭子会对小公鸡说些什 (6)填空：这是一只()的小公鸡。有感情朗读第2自然段。 (1)指名朗读第3自然段，结合图片交流：小公鸡和小鸭子又来到了哪里？ (2)小公鸡和小鸭子说了什么？(用“”划出小公鸡说的话，用“~~~” 划出小鸭子说的话。)指名读，同桌分角色读，男女生分角色读。 (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡，读出担心的语气。 (4)出示句子，进行比较。 (1)小鸭子在捉鱼时发生了什么事？为什么会这样？ (2)小鸭子是怎么做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？ (3)出示句子，进行比较。。 (4)出示图片，提问：小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？它会对小鸭2.说说同学之间在学习上或生活中互相帮助的事。3.小结：小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互相帮助。我们每个有困难，我们要给予帮助，别人帮助了我们，我[板书设计]帮小公鸭鸡救子团结友爱时号号序时课新型课》子鸭小和鸡公小《题课授主备人孙洁审核人马丽备课时间2019.3伴”这个主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好相处。把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事和情境加以展现，道理都不直接告诉，而是在朗读和感悟中细细体味。本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。本课分析：本文要求学生会书写“单、招”等6个生字，其中3个是左窄右宽的字,一个是半包围结构的字。结合书写,进一步巩固“左窄右宽”字的书写规律。要求会认读“窝、孤”等9个生字，读准3个多音字“只、种、乐”。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段,我知道了‘孤单的意思”,这是在上一课学习的基础上,用联系上下文的方法了解词语的意思。这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。这篇课文的语言很有特色:课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段,句式相同,每句话都带有“也”,这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络,蕴含着丰富的人文内涵;课文在词语的运用上采用了反复的手法,第1自然段中连续用3个“只有”,第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”;句子整齐对称,读起来朗朗上口。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与朋友相处有关的小故事、小儿课标难点通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了大多数的学生都是独生子女，因此他们对孤单有较深的感受，而且也对朋友充满了渴望，因此对文中的故事能有很深的情感体验。在上一篇课文学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍：由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。而且因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。10%的学生(喆、玲、轩)由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识，有15%(喆、豪、铭、竹、朱、梁)的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易2.通过反复朗读课文，初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，了解“不”的变调。4.通过反复朗读课文，读好对话，读出不同角色的语气，并能有感情地朗读课文。5.通过情境创设、读书思考、交流感悟、感情朗读，感受邻居与朋友的重要性，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。顺正难点：用“联系上文了解词语意思”的方法理解词语的意思。因为学生是初次接触这种阅读理解的方法，所以他们并不能进行熟练掌握和运用。1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的教学课件教学准备教学过程教学环节对应目标一、课前预习、激趣导入二、初读课文，扫清障碍教学内容能正确、流利地朗读课文。圈出生字、生词你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为四、谈话激趣，出示词语同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非小鸭子又是怎样对待小公鸡初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读完整的句子。1.老师范读，生边听边思考：2.出示生字卡片，组织学生开3..学生之间相互交流学习情 (1)根据老师出示的生字卡进行抢答，最先答正确者获胜 (2)2~3名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。学生活动学生朗读课文字词学生思考问题学生开始识字比赛互相交流学习情况评价任务学生朗读课文学生能根据教师出示字三、结合看图，分段阅读 (3)学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个4.交流识字方法(加一加、减一减、熟字加偏旁、生字故事等)(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“ (三)结合看图，分段阅读。 (1)这段讲什么？(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩) (2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不 (1)指名读课文，大家思考这段讲了什么事？(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的？(爪……嘴……)(1)指名读课文，大家思考问(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎读，读好句子“小公鸡找到了(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得小鸭子吃，小鸭子会说些什么学生观察图片，思考问题学生朗读课文学生读第3自然段，思考问题学生读第4自然段，思考问题学生思考“偷偷地、飞快地”两个词语的意思学生能够正确流利地朗读课文，能够通过观察图片、联系上下文的方法理解词语的意思，感悟语气的变书写观写好生字 ①他们来到什么地方？发生了②读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水) (2)小鸭子为什么能捉到小观察第四幅图。指名读，大家①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然听见、飞快地、偷偷地)③讲讲这几个词语怎样表现出教师讲解飞快地、偷偷地两个词语的意思 (2)根据板书说说小公鸡和小小小“也”字变魔术，人来交物，水(二三四行藏着的汉字分别是:他地池)发现左右结构汉字的书写规学生根据老师的范写，进行书红，书写练习。 (2)选做1：搜集与朋友有关的小故事、小儿歌读一读，和爸爸妈妈交流自己的感受。5.小公鸡和小鸭子小公鸡偷偷地小鸭子飞快地通过多种方法识字，85%学生能够自主学习认会生字，难识记的字词通过课堂统一学习，基本掌握，但个别学生不扎实，需要课后继续复习。鸭子之间发生的两件事情让学生明白同学之间应该互相帮助、友好相处的道理。全面，这就需要教师加以引导，利用图片等资料帮助学生理解。1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。3.通过学习本文，懂得小伙伴之间要互相帮助的道理。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。懂得小伙伴之间要互相帮助。多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。第一课时一、猜谜导入，激发兴趣。1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？快快开动你们的小脑筋，来猜一猜吧。(教师可适当提示：打一动物)头大红冠，身穿五彩花花衣，每天早晨要歌唱，人人听了忙穿衣。(公鸡)头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，嘴像小铲子，脚像小扇子，走路摆架子。(鸭子)二、初读课文1.学生自读课文，要求： (1)读准字音，读通句子，难懂的地方多读几遍。 (2)圈出生字新词，标出自然段。2.播放情境课文《小公鸡和小鸭子》，学生对照课文，纠正自己的读音，并根据画面理3.检查自读效果。 (1)识记生字词。一块捉虫急得直哭小河不行淹死不信跟着忽然大喊身边①指名读；去拼音读。翘舌音：直、身、捉。③开火车读；齐读。 (2)分段朗读课文。教师相机正音。认识字词，提高准确性。三、指导写字1.出示摘苹果的游戏，认读生字。(他说地哥河也听)2.课件出示：他说地哥河也听 (1)交流识字方法。(加一加、减一减、换一换、编一编、组词、找反义词、熟字加偏旁) (2)指导重点字。识记字形：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，(可)，组成“河”。一共8笔。河水的“河”。师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。)识记字形：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。指导书写：上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。(教师范写，学生仿写字头。)3.教师范写，学生在田字格内写。行具体、详实指导，提高书写指导的针对性。4.识字练习。(教师出示生字钓鱼游戏)四、再读课文，整体感知在小公鸡落水时救了它的故事。五、课堂小结六、布置作业