高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第二单元7《包身工》教学设计

高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第二单元7《包身工》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第二单元7《包身工》

2.教学年级和班级：高二年级（10班）

3.授课时间：2023年10月20日，第3节

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。通过深入解读《包身工》这篇文章，学生将提高文学鉴赏能力，培养批判性思维，了解并反思旧社会工人阶层的生活状态，增强对社会责任的认识。同时，课程将引导学生关注作品中的文化内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习过一些现代文学作品，对文学的基本概念、文学史以及不同文学流派有一定的了解。此外，他们已经具备了一定的文言文阅读能力，能够分析文学作品的结构、主题和表现手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品具有一定的兴趣，尤其是在情感共鸣和审美体验方面。他们在分析文本、概括主题方面具有一定的能力，喜欢通过讨论和合作学习，倾向于通过实例和实际情境来理解和学习。同时，学生可能偏好视觉辅助和互动式的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《包身工》中所描绘的旧社会工人阶层的生活状态和深层社会意义时可能会遇到困难。此外，对于作品中的方言、专业术语以及较为复杂的句子结构，学生可能会感到理解上的挑战。同时，将文学作品与当代社会问题联系起来进行思考，可能需要教师提供适当的引导和帮助。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有高中语文统编版（部编版）选择性必修中册教材。

2.辅助材料：准备《包身工》文本的电子版，以及相关的历史背景资料，包括图片和视频片段，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如笔记本、文具等，以便学生进行合作学习和讨论。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《包身工》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过包身工吗？他们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于旧社会工人生活的图片或视频片段，让学生初步感受包身工的艰辛。

简短介绍《包身工》的基本内容及其在文学史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《包身工》背景知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《包身工》的写作背景、作者及其文学地位。

过程：

讲解《包身工》的写作背景，包括当时的社会环境、工人阶层的生活状况。

详细介绍作者萧红的生平及其在文学史上的地位，让学生理解作者的写作动机。

3.《包身工》文本分析（20分钟）

目标：通过具体文本，让学生深入了解《包身工》的艺术特色和主题思想。

过程：

选择《包身工》中的几个关键片段进行详细分析，如开头的环境描写、人物形象塑造等。

详细介绍每个片段的写作手法、语言特色及其对主题的贡献。

引导学生思考文本中的象征意义、批判精神以及对当代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《包身工》中的一个人物或主题进行深入讨论。

小组内讨论该人物或主题的性格特点、象征意义以及作品的整体影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《包身工》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或主题的分析、讨论过程及结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《包身工》的文学价值和社会意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《包身工》的背景知识、文本分析、人物讨论等。

强调《包身工》在反映社会现实、批判旧社会制度方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索相关文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《包身工》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握《包身工》的文学背景、作者简介以及作品的基本内容。通过课堂讲解和文本分析，学生对作品中的环境描写、人物塑造、语言特色等有了深刻的理解，能够准确概括作品的主题思想。

2.分析能力方面：

学生在学习了《包身工》之后，能够运用文学鉴赏的方法，对文本进行深入分析。他们能够识别作品中的象征手法、讽刺手法，理解作者通过这些手法所传达的深层意义。此外，学生还能将作品与当代社会问题联系起来，进行批判性思考。

3.合作交流方面：

在小组讨论环节，学生展现出了良好的合作精神和沟通能力。他们能够围绕主题进行深入的探讨，分享彼此的见解，形成共识。在课堂展示中，学生能够清晰地表达自己的观点，接受他人的反馈，促进了知识的共享和思想的碰撞。

4.创新思维方面：

在讨论《包身工》的未来发展或改进方向时，学生提出了许多创新性的想法和建议。他们不仅关注作品本身的艺术价值，还能够思考如何将作品的精神内涵应用于现实生活，展现了较强的创新意识和实践能力。

5.文化理解方面：

6.道德情感方面：

学生在学习《包身工》的过程中，对作品中的社会不公和人性悲剧产生了共鸣，激发了他们对社会正义和人文关怀的情感。这种情感体验有助于培养学生的道德观念和社会责任感。

7.语言运用方面：

综上所述，学生在学习《包身工》之后，不仅在知识掌握方面取得了显著成效，而且在分析能力、合作交流、创新思维、文化理解、道德情感和语言运用等方面都有了全面的提升。这些学习效果不仅符合教学目标，而且有助于学生的全面发展。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读延伸：要求学生在课后阅读萧红的其他作品，如《呼兰河传》，并撰写一篇不少于500字的读后感，重点分析作品中的女性形象以及作者对女性命运的关怀。

2.文本分析：选择《包身工》中的一个人物，深入分析其性格特点、社会背景以及其在作品中的象征意义，撰写一篇分析报告，字数不少于800字。

3.创作练习：鼓励学生尝试以《包身工》为灵感，创作一篇短篇小说，要求反映工人阶层的生活状态，字数在1000字左右。

4.课后讨论：在下次课前，组织一次关于《包身工》主题的课堂讨论，每位学生需准备至少三个问题或观点，以便在讨论中分享和交流。

作业反馈：

1.阅读延伸作业：在学生提交读后感后，教师将对每篇作业进行详细批改，重点关注学生对文本的理解深度和批判性思维能力。批改后将给出具体反馈，包括对作品的分析、对女性形象的解读以及作者写作技巧的赞赏等方面，同时指出作业中的不足，如论点不够清晰、逻辑不够严密等，并提出改进建议。

2.文本分析作业：教师将针对学生的分析报告，评估其分析是否深入、论证是否充分。反馈将包括对人物性格的准确把握、对作品主题的理解程度以及分析逻辑的合理性。对于存在的问题，如分析不够全面、论证缺乏证据等，教师将给出具体的改进意见。

3.创作练习作业：在学生提交短篇小说后，教师将重点评价作品的创意、情节构思和人物塑造。反馈将包括对作品原创性的肯定、对故事情节的连贯性评价以及对人物性格的一致性分析。对于创作中的不足，如情节平淡、人物形象单薄等，教师将提供具体的修改建议。

4.课后讨论准备：在课堂讨论中，教师将观察学生的参与度、观点的原创性和讨论的深度。对于积极参与讨论的学生，教师将给予正面反馈和鼓励；对于讨论不够积极或观点不够深刻的学生，教师将提供个性化的指导和建议，帮助他们提高思考和表达能力。八、板书设计1.《包身工》文学背景及作者简介

①萧红简介：生平、文学成就

②《包身工》写作背景：旧社会工人生活状况

③作品主题：对旧社会制度的批判

2.《包身工》文本分析

①开头环境描写：反映工人生活环境的恶劣

②人物塑造：包身工的形象及其象征意义

③语言特色：比喻、讽刺手法的运用

3.《包身工》主题思想

①对工人阶级的同情与关怀

②对旧社会制度的批判与反思

③对人性悲剧的揭示与探讨教学反思与改进教学反思是每位教师不可或缺的工作，它帮助我们不断改进教学方法，提升教学质量。在刚刚结束的《包身工》一课的教学中，我有一些感想和反思。

首先，我注意到学生在分析文本时，对于作品中的象征手法和讽刺手法掌握得还不够熟练。在今后的教学中，我计划增加一些关于文学手法的讲解，比如通过实际案例来解释象征和讽刺的具体运用，让学生在实际操作中加深理解。

其次，我发现部分学生在小组讨论时，参与度不够高，有些学生似乎对讨论内容不太感兴趣。为了提高学生的参与度，我打算在接下来的教学中，设计一些更具互动性的讨论题目，比如让学生从自己的生活经历出发，谈谈他们对工人阶级的理解，这样可能会激发他们的兴趣。

再者，我在课堂展示环节发现，一些学生的表达能力还有待提高。为了帮助学生提升这一能力，我计划在课后提供一些口语表达的练习机会，比如让学生准备一些简短的演讲稿，或者模拟新闻发布会的形式，让学生在模拟环境中练习表达。

此外，我还注意到，有些学生对《包身工》中所反映的社会问题缺乏深刻的认识。为了增强学生的社会责任感，我计划在课程结束后，安排一些课外阅读，让学生了解更多的社会现实，从而加深对作品主题的理解。

在教学过程中，我还发现了一些需要改进的地方：

1.在导入新课时，我可能会尝