如何提高小学语文课堂效率 论文

如何提高小学语文课堂摘要：语文的学习是学生学习其他学科知识的基础，小学语文则更是根基。所以，为了学生今后更好地发展，老师应该从小抓起，在小学时就注重对学生语文能习的主体，要想帮助学生学好语文，就必须提高小学语文课堂效率。关键词：小学语文课堂效率引言新课标的改革对小学语文教学工作提出了新的要求，不仅要提高学生对基础知识的掌握程度，了解基本的语文常识，还要加强对学生学习语文能力的培养。为达提高课堂效率入手，培养起学生对语文学习的热情。一.课堂纪律是关好的课堂纪律是成功实施教学的前提，没有良好的纪律，就无法开展正常的课堂教学，因此课堂纪律是提高课堂效率的关键。学习是一种脑力劳做到手到，心到，眼到，口到，需要大脑去思考，识记和理解。如何才能保持良好的课堂纪律呢？这就需要教师制订一定的规则，做到纪律严明。但这里”不是简单粗暴的管教，谩骂甚至体罚做到自我约束。这种严需要教师用心说教，用心观察，让学生从心里积极主动配合，直到把这种配合变成日后学习生活中的一种行为习惯。严的最终目的是让学生形成自我约束，自我控制的能力。真正有效的课堂纪律制，它产生于学生的内心，建立在学生自尊和对学生尊重的基础上。二.有效备课是前(1)认真研读课程标准，教参，教材。凡事预则立，不预”对于教师而言，备好了课，不一定能上好”想要上好课，必须要备好课。于是有效备课是上认真研读语文课程标准对每一学段教学的要求，从宏观上把握教学。然后再认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题，明确教材的编写目的，单元的重难点，构思备课。在此基础上确定每节课的教学目标，重难点和教学方法。（2）精心设计教学环节要想提高课堂效率，教师的语言都要经过仔细推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计。问题的设计要精心考虑，教师设计问题要突出教要少而精。作业的设计也要达到拓展延伸的目的，这样学生才会有所每次设计教学环节，都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练，巩固，提高的目的。（3）备学生学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。精心备课室上好课的前提，要认真备好每一节课，努力提高课堂质量，提高课堂效率，让学生们学有所得，学有所乐。三.充分调动学生的课堂积极性如果课堂上，学生们个个低头不言，对教师的问题和讲课内容一点也不敏感，造成麻木的课堂气氛，这样，学生就不会对教师或者讲课内容感兴趣然会导致学生成绩的下滑。所以调动课堂气氛，对于小学语文教学来说是至关重要的。学生参加学习的气氛越浓，学习积极性越高涨，课堂效率也就以，找到让学生感兴趣的知识，创造兴趣课堂是小学语文是学生接触语文的开端，语文作为一种文科知识，一些学生对其内容是感兴趣的，所以这部分学生是不需要教师引导他们对语文感兴趣。部分，有时是大部分学生对语文不感兴趣，追究其主要原因，是语文需要记忆的东西太多了，大部分学生对背诵知识是不感兴趣的。新课程标准强调，教学过程是以教师为主导，以学生为主体的双边活动过程，是学生在教师指导下的认知过程。因此在教学中创设享受教学情境，引进游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，达到使学生想学，乐教学效果。四.建立良好的师生关系良好的师生关系是指师生之间的相互认知，情感亲密默契。具体讲，在认知上，就是教师的思想，道兴趣，气质，性格等方面的修养程度和基本素质给学生留下了深刻印默化地影响着学生，学生以其为榜样，对老师的认同度高。在情感上，师生之间相互了解，相互沟通，相互宽容，相互关心，体贴，教师热爱学生，师，彼此感情融洽，和谐，达到情感共鸣，心灵相通。在行为上，师生之间行动一致，行为友好，教师主要依靠自身的专业知识，良好的素质与学生建立平等，融洽的关系，在学生面前，教师敢于自我批评，思维积极，师生配合默契，课堂上充满了团结友好的气氛。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“课堂的一切困惑和失败的根本，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是儿童和教师的共同劳动；这种劳动先是由师生之间的相互关系来决定的。"无数的教育教学实践证明，师生关系越良好，教学效果就越好；反之，则越差。因此，建立良好的师生关系中具有十分重要的意义，良好的师生关系是提高课堂效率的基础。良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性；有利于调动学生学习的积极性；有利于教学双边活动的开展和教学效果的提高；良好的师生关系得以健康发展的重要保证。要想建立良好的师生关系，首先要尊重学生，调动学生学习的自主性；其次要讲究教学策略，保护学生的自尊心和自信心；然后要鼓励学生，以艺发其学习的动因；最后要师生共同努力，共建情感课堂。五.有效提问是关键提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。有效提课堂教学效率的关键之一。要运用好提问，应当注意以下几点：首先提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也其次提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问，简单地问对不对，好不好这种应答式的提价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。最后提问要难易适度，提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应该把大的，解为一个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生跳一跳，够得着。六.及时反思是保教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面，深入，冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学出是行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。每节课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断优化课堂教学，提高课堂教办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视，分析和反己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与探究，不断反思和总结，总能找到适合当前教学实际的潜进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。综上所述，影响小学语文的课堂效率的因素有课堂纪律，备课